不同版本高中地理教材比較分析
——以 “工業(yè)”為例

◆福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 陳淑娟 陳友飛

不同版本高中地理教材比較分析
——以 “工業(yè)”為例

◆福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 陳淑娟 陳友飛

文章以“工業(yè)”為例，對高中《地理》4個版本的教材分別從對課標的呈現(xiàn)方式、課文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)4個方面進行比較，以期為一線地理教師選用教材、備課提供參考。

教材比較；課文系統(tǒng)；作業(yè)系統(tǒng)；圖像系統(tǒng)

地理教材是教師傳授地理知識，學(xué)生進行地理學(xué)習的最基本、最重要的資源。2003年，國家頒布了 《普通高中地理課程標準 （實驗）》 （以下簡稱 “課標”），以此作為標準，出現(xiàn)了高中地理教材 “一標多本”的現(xiàn)象。4個版本的教材分別由人民教育出版社、湖南教育出版社、山東教育出版社和中國地圖出版社出版，簡稱 “人教版”、 “湘教版”、 “魯教版”和 “中圖版”。這4套不同版本的教材在全國不同省份使用，為各省提供了選擇的機會，以滿足不同省份對教材的不同需求。但各版本教材對 “課標”的解讀與呈現(xiàn)方式不盡相同，使一線地理教師選擇教材時產(chǎn)生困惑。本文以 “工業(yè)”為例，對不同版本教材進行比較，為一線教師選用教材、備課上課提供參考。

一、不同版本教材對課標呈現(xiàn)方式的對比

“課標”對 “工業(yè)”部分的要求是：

1.分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。

2.結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

3.舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。

各個版本教材都是在“課標”的統(tǒng)一要求下編寫的，呈現(xiàn)方式有其相同的一面，但在結(jié)構(gòu)編排上有較大差異，如表1。

二、不同版本教材的課文系統(tǒng)比較

課文系統(tǒng)是以文字符號和數(shù)字符號的形式儲存和傳遞地理教學(xué)信息的地理教材表述形式。課文系統(tǒng)是傳授地理知識最重要、最直接的部分。雖然各版教材都是在 “課標”的要求下編寫的，有其共性方面，但具體知識點的描述次序與案例選擇有所不同。

“人教版”用一整章，分3小節(jié)來闡述，共用篇幅20頁，約占必修二的18.9%。第一節(jié)著重介紹了主要的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，并以寶鋼和鞍鋼的區(qū)位選擇為案例分析，輔助學(xué)生理解；第二節(jié)首先介紹了工業(yè)集聚的利益，從而引出工業(yè)集聚與工業(yè)地域的概念，并以“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”作為案例，補充說明課文內(nèi)容；然后以同種形式介紹了工業(yè)分散，并以 “福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)”補充說明工業(yè)的地域聯(lián)系；第三節(jié)主要以 “德國魯爾工業(yè)區(qū)” “意大利中部和東北工業(yè)區(qū)”和 “美國硅谷”3個案例講解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)。而第二條課標 “結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”在該套教材中沒有明顯體現(xiàn)。

表1 不同版本教材對課標的呈現(xiàn)方式

“湘教版”用2節(jié)內(nèi)容來闡述，共用篇幅17頁，約占必修二的20.2%。第一節(jié)主要介紹產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系，包括工、農(nóng)、商等；第二節(jié)首先著重介紹運輸、土地和集聚這影響工業(yè)區(qū)位的3大主要因素，并通過閱讀將其它影響因素列入接下來3個小標題介紹了工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)集聚，最后一個小標題 “工業(yè)與環(huán)境”是對第二條課標的體現(xiàn)。

“魯教版”以一節(jié)的內(nèi)容來講述本部分內(nèi)容，以3個小標題分別對應(yīng)3條課標，共用篇幅7頁，約占必修二的8.4%，是4個版本中占用篇幅最少的。首先通過展示世界主要工業(yè)區(qū)分布圖作為導(dǎo)入，引出下文。第一個小標題重點介紹影響工業(yè)區(qū)位的因素，第二個小標題講解工業(yè)地域的形成，第三個小標題講述工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。通過3個知識窗、4個活動來擴展課文內(nèi)容。

“中圖版”用一節(jié)半的時間來講解該部分內(nèi)容，共用篇幅14頁，約占必修二13.8%。第一節(jié)先通過探索 “為什么中關(guān)村成為科技園的首選”來導(dǎo)入，講述了影響工業(yè)區(qū)位的因素。接下來介紹了工業(yè)聯(lián)系與集聚合工業(yè)地域的形成和發(fā)展。然后通過世界主要工業(yè)區(qū)分布圖簡單地介紹主要工業(yè)區(qū)的分布，講述工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。最后通過一個 “高新產(chǎn)業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇”案例，介紹影響高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素；第二節(jié)的第一個標題 “地域聯(lián)系的重要性及主要方式”，通過牛仔褲的生產(chǎn)過程作為導(dǎo)入，講述地域聯(lián)系的不可缺少和交通、通信、商業(yè)貿(mào)易的重要性。

三、不同版本教材作業(yè)系統(tǒng)設(shè)置比較

對不同版本教材的作業(yè)系統(tǒng)設(shè)置進行比較、統(tǒng)計，制出如下表格：

表2 不同版本教材欄目設(shè)置統(tǒng)計 （單位：個）

從表2中可以看出，各個版本都設(shè)置了相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)，包括閱讀、活動題、案例分析等類型。4個版本教材作業(yè)系統(tǒng)的呈現(xiàn)形式各有側(cè)重。

“人教版”以大量活動和案例分析，補充、說明課文系統(tǒng)的內(nèi)容，并以相應(yīng)的活動思考題來鞏固所學(xué)知識，有利于學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。

“湘教版”設(shè)計了大量活動，以問題的形式輔助對課文系統(tǒng)的知識點的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的能力，這也是新課標 “注重對地理問題的探究”理念的落實；在一章的結(jié)尾，設(shè)置 “雙語學(xué)習”欄目， “雙語學(xué)習”，中英文相結(jié)合，用英文展示地理材料，并據(jù)此設(shè)置相關(guān)的地理問題，體現(xiàn)了學(xué)科之間整合的思想，不但可以擴展學(xué)生的地理視野，豐富學(xué)生的地理知識，也利于訓(xùn)練學(xué)生的英文閱讀技能。

“魯教版”有多個閱讀來拓寬課文系統(tǒng)內(nèi)容，有利于輔助學(xué)生對課文的理解，擴展學(xué)生的知識面，但沒有配置相應(yīng)的習題或閱讀指導(dǎo)。

“中圖版”通過問題的形式使各知識點間銜接自然，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；在章節(jié)最后設(shè)置復(fù)習題，檢測和鞏固課文系統(tǒng)的知識點，這是四個版本中所特有的欄目設(shè)置。

四、不同版本教材圖像系統(tǒng)比較

地圖是地理學(xué)的第二語言，在地理教材中，圖表和文字一樣，具有傳遞地理信息的功能，同時它還具有文字系統(tǒng)所不易達到的幫助學(xué)生形成地理表象，展示地理過程、培養(yǎng)空間思維能力的功能。因此，教材中圖表的選擇尤為重要。

在 “工業(yè)”部分，教材所選用的圖表類型多樣，包括地圖、示意圖、柱狀圖、扇形圖、結(jié)構(gòu)圖等。統(tǒng)計得出“人教版”共有圖表21幅， “湘教版”16幅， “魯教版”13幅， “中圖版”17幅。各個版本的圖標選擇都有其特點，總體來說，人教版圖量大，注重圖文結(jié)合，達到 “以圖釋文、以文釋圖”的效果。 “湘教版”本部分內(nèi)容的圖像景觀圖過多，示意圖和過程圖較少，不能達到良好的輔助說明的效果。魯教版圖表色彩鮮明，且有很多GIS技術(shù)處理的地圖，具有時代感，體現(xiàn) “注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用”的課程理念。中圖版采用大量景觀圖，簡化復(fù)雜的地理原理，降低了內(nèi)容難度，同時它貼近生活實際，易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

總體來講，4本教材都有大量圖表，圖文結(jié)合，發(fā)揮以圖釋文、以圖代文、以圖引文、以圖補文的作用。圖像系統(tǒng)與課文系統(tǒng)配合緊密，表現(xiàn)形式生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重對學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。

總之，4個版本教材各有特色，地理教師在備課、上課時可以根據(jù)實際情況，對各版教材內(nèi)容進行取舍，篩選、組合出適合自己教和學(xué)生學(xué)的教材。

[1]教育部.普通高中地理課程標準[S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]赫興無.中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)設(shè)計研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2004.

[3]彭曉風.中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)設(shè)計研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2004.

[4]白文新.四個版本高中地理教材的比較分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2010,(8):17-19.

（編輯：楊 迪）

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