學(xué)生漢字書寫存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳堆穩(wěn)

學(xué)生漢字書寫存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳堆穩(wěn)

文字是記錄和傳達(dá)語(yǔ)言的符號(hào)，是交際的輔助工具。作為世界上具有悠久歷史的漢字在記載和傳承中華文明成果和文化遺產(chǎn)中發(fā)揮了不可替代的重要作用。正確規(guī)范書寫漢字既是中華兒女必須具備的基本素質(zhì)，又是應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，也是一個(gè)人漢語(yǔ)運(yùn)用能力、文化修養(yǎng)和審美水平的重要標(biāo)志。但隨著科技的發(fā)展，多媒體的普及，通訊工具和電腦的廣泛使用，利用網(wǎng)絡(luò)等通訊工具交流的人愈來(lái)愈多，書面交流的人越來(lái)越少，以致漢字的書寫較之以前有所弱化，書寫的能力和水平每況愈下。而目前中學(xué)生的漢字書寫更令人堪憂?？v觀現(xiàn)在中學(xué)生的課堂筆記本、作業(yè)本和考試答卷，其漢字書寫存在著文面不整潔、書寫潦草、字跡模糊、錯(cuò)字別字、筆畫順序不合理、結(jié)構(gòu)不規(guī)范等問(wèn)題，直接影響了內(nèi)容的表達(dá)。

一、文面不夠整潔，書寫潦草零亂

翻開(kāi)中學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)和考試答卷，胡涂亂劃，利用透明膠帶紙粘貼修改和修改液更正的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，文面既不工整，又不潔凈。學(xué)生書寫時(shí)缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，存在著信手涂鴉、隨意亂劃、字跡潦草、文面雜亂、毫無(wú)章法等問(wèn)題?；蜃舟E模糊，難以辨認(rèn)；或任意狂草，張牙舞爪；或缺“臂”少“腿”，殘缺不全；或偃仰交錯(cuò)，不夠端莊；或過(guò)大太小，長(zhǎng)短失度。如此等等，不一而足。既有損于漢字的規(guī)范書寫，又嚴(yán)重影響了內(nèi)容的表達(dá)。

二、錯(cuò)別字較多，識(shí)字水平低

現(xiàn)在的中學(xué)生不但寫字能力差，而且識(shí)字水平也較低，連最常用的字都寫錯(cuò)寫別，對(duì)一些使用頻率較低、筆畫較繁的常用字又未能識(shí)記，往往寫時(shí)留下空格。

仔細(xì)分析，目前中學(xué)生書寫錯(cuò)字有以下幾種情況。一是對(duì)字形分辨有誤。如將“松、公、分、盼、粉、紛、貧”等字中的“八”，要么寫成了“人”，要么寫成了“入”；把“聲、志、吉、結(jié)、潔”等字中的“士”寫成了“土”；把“命、腳、卻”等字的“卩”寫成了“阝”。二是對(duì)偏旁部首辨別有誤。將“初、裕”的偏旁寫成“礻”，而將“祖、?！钡钠杂謱懗伞榜隆保选盎谩弊值钠詫懗伞版?，把“建”的偏旁寫為“辶”，將“學(xué)、覺(jué)”和“黨、堂”都寫成相同的部首。三是隨意增減筆畫。在書寫“德、迎、抑、考、步、染、喪、展、武、暖、暴、忽、琴”等字時(shí)增加筆畫，而在寫“值、直、俱、具、夏、纏、胸、練”等字時(shí)又減少筆畫。四是對(duì)字形結(jié)構(gòu)辨別有誤。將“落、范、前”等上下結(jié)構(gòu)的字寫成左右結(jié)構(gòu)，而將“懂、荊、滿”等左右結(jié)構(gòu)的字又寫成上下結(jié)構(gòu)。五是對(duì)形似字辨析不清。把“己、已、巳”，“思、恩”，“升、開(kāi)”，“活、話”，“未、末”，“士、土”，“干、千”，“戊、戌、戍、戎、戉”，“薄、簿”，“贏、羸”，“茶、荼”，“盲、育、肓”混淆，也是屢見(jiàn)不鮮。六是同音字混用。把“在、再”，“作、做”，“劃、畫”，“園、圓”，“的、地、得”混用，更是司空見(jiàn)慣。七是對(duì)字形識(shí)記不準(zhǔn)確。如把“垂”字的末筆寫為長(zhǎng)橫，“黃、害”兩字的中間上下不寫出頭，把“摘、滴”兩字的右邊寫成“商”。八是寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。如將“出”寫為上面一個(gè)“二”。下面一個(gè)“山”，將“數(shù)”寫為左邊一個(gè)“由”，右邊一個(gè)“攵”。

在寫錯(cuò)字的同時(shí)，別字的書寫更為普遍。具體表現(xiàn)為：一是將讀音相同，字形不同的字寫別。例如“啟事”和“啟示”、“法治”與“法制”、“費(fèi)話”與“廢話”、“貢品”與“供品”、“富有”與“賦有”等，因讀音相同而書寫時(shí)張冠李戴；因讀音相同而造成事實(shí)上的生造詞語(yǔ)，把“部署”寫成“步署”、“毆打”寫成“歐打”也很常見(jiàn)。二是將讀音相同，字形相似的字寫別。如將“松弛”寫成“松馳”，“眾口鑠金”的“鑠”寫成“爍”，“籍貫”的“籍”寫成“藉”，“無(wú)暇顧及”的“暇”寫成“遐”等。三是將讀音相同，意義相近的字寫別。例如將“水蒸氣”的“氣”寫成“汽”，“明信片”的“明”寫成“名”，“連鎖店”的“連”寫成“聯(lián)”。四是將成語(yǔ)中的同音字寫別。如將“委曲求全”的“曲”寫成“屈”，“貽笑大方”的“貽”寫成“遺”，“川流不息”的“川”寫成“穿”，“留芳百世”的“留”寫成“流”，如此，舉不勝舉。五是對(duì)同音近義詞分辨不清寫別。如將“變換”與“變幻”、“必須”與“必需”、“處事”與“處世”、“成才”與“成材”、“反應(yīng)”與“反映”、“撫養(yǎng)”與“扶養(yǎng)”、“富?！迸c“富余”等讀音相同、意義相近的詞混淆更為常見(jiàn)。

另外，對(duì)一些使用頻率較低，筆畫繁多的常用字不會(huì)書寫，留著空格。如“羲”、“夔”、“纂”等字。

三、筆畫順序不合理，形態(tài)不規(guī)范

所謂筆畫順序，就是書寫漢字時(shí)筆畫的先后次序。漢字書寫的筆畫順序?yàn)橄葯M后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，先中間后兩邊，先里頭后封口。但是現(xiàn)在的中學(xué)生書寫時(shí)根本不按規(guī)則，怎么順手就怎么寫，如寫“水”，不按先中間后兩邊的規(guī)則，而是從左到右寫；寫“這”、“建”都是先寫“辶”和“廴”，后寫“文”和“聿”；寫“國(guó)”和“圓”都是先封口后里邊，完全違背了筆畫順序規(guī)則，寫起來(lái)別扭，寫出來(lái)也十分難看。

筆畫是漢字的組成部分，有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種。每種筆畫各具形態(tài)，就是同一種筆畫在不同的位置其形態(tài)也不盡相同，如“點(diǎn)”畫，有長(zhǎng)點(diǎn)、短點(diǎn)和左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，“橫”、“豎”、“撇”、“捺”等也有長(zhǎng)短之別。而現(xiàn)在的中學(xué)生書寫的漢字，該長(zhǎng)的不長(zhǎng)，當(dāng)短的不短，筆畫既無(wú)形態(tài)，又無(wú)變化，更沒(méi)有呼應(yīng)顧盼，橫不平，豎不直，以致寫出的漢字不夠端正大方，更談不上美觀。

四、結(jié)構(gòu)不合理，字形不方正、端莊

現(xiàn)在中學(xué)生書寫除筆畫缺乏應(yīng)有的形態(tài)外，也忽視字形結(jié)構(gòu)。一是忽視偏旁部首的書寫，如走之旁、耳朵旁、反犬旁、寶蓋頭等，要么太長(zhǎng)太短，要么太大太小，直接影響了字形結(jié)構(gòu)。二是忽視合體字的組合，所寫之字結(jié)構(gòu)松散，比例失當(dāng)，缺乏應(yīng)有的顧盼照應(yīng)。左右結(jié)構(gòu)的字，往往寫得左大右小或左小右大，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長(zhǎng)下短或上短下長(zhǎng)，以致寫出的字或過(guò)緊過(guò)松，或過(guò)寬過(guò)長(zhǎng)，或過(guò)扁過(guò)矮，或成腰鼓狀，或兼而有之，既別扭又難看，有失大方端正，更無(wú)美觀可言。

以上是目前中學(xué)生漢字書寫存在的主要問(wèn)題，應(yīng)引起高度重視，并采取有力的措施予以解決。

一是要提高學(xué)生對(duì)漢字書寫重要性的認(rèn)識(shí)。漢字是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是優(yōu)秀民族文化的組成部分，其中蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族智慧，具有很高的審美價(jià)值，富有一定的人文情感。正確規(guī)范地書寫漢字，既可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，又能夠提升文化品位和審美水平，也有利于陶冶性情，凈化心靈。同時(shí)，一筆好字又是一個(gè)人書寫技能、文化修養(yǎng)和審美能力的重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作大有裨益。要教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)表意漢字的內(nèi)涵和寫好漢字的重要意義，從而提高他們正確規(guī)范書寫漢字的自覺(jué)性和緊迫感。

二是學(xué)校要高度重視寫字教學(xué)。要把寫字教學(xué)納入課程內(nèi)容，安排一定的課時(shí)，從時(shí)間上予以保障；要組織書法興趣小組或書法研究性學(xué)習(xí)小組，提供活動(dòng)場(chǎng)所，確定活動(dòng)時(shí)間，定期舉辦書法講座；要開(kāi)展?jié)h字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選、書法競(jìng)賽和書法展覽等形式多樣的活動(dòng)，營(yíng)造正確規(guī)范書寫漢字和臨習(xí)書法的良好氛圍；在各種考試中要把漢字書寫、卷面整潔納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從而培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)寫字、不懈練習(xí)書法的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的漢字書寫水平，激發(fā)他們愛(ài)好書法的興趣。

三是教師要利用漢字知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫漢字。漢字是音、形、義有機(jī)結(jié)合的表意文字，教學(xué)中應(yīng)把漢字起源和發(fā)展的知識(shí)及象形、指事、會(huì)意、形聲的構(gòu)造方法傳授給學(xué)生，利用因形釋義、因義辨形的方法，讓學(xué)生掌握漢字的形體和意義，進(jìn)而消滅錯(cuò)別字。如果讓學(xué)生了解凡從“示”旁的字都與古代的祭祀有關(guān)，就不會(huì)把“祖”“社”等字寫為“衣”旁；讓學(xué)生理解了“初”是“用刀裁衣”，即縫制衣服的第一道工序，就不會(huì)把“衣”旁寫為“示”旁；讓學(xué)生明確“炙”是會(huì)意字，“灸”是形聲字，兩者就不會(huì)混用了。在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好字，向?qū)W生介紹漢字的書寫知識(shí)，諸如寫字姿勢(shì)、握筆方法、筆畫順序、點(diǎn)畫形態(tài)、間架結(jié)構(gòu)、章法布局等。同時(shí)教師在平時(shí)的作業(yè)批改、板書中注意正確規(guī)范書寫漢字，給學(xué)生以示范。所有這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫漢字、寫好漢字有一定的幫助。

寫好漢字雖然與個(gè)人的天賦有一定的關(guān)系，也絕非一蹴而就，但只要掌握方法，勤學(xué)苦練，持之以恒，一定會(huì)達(dá)到理想的效果。

陳堆穩(wěn)，教師，現(xiàn)居甘肅秦安。