論信息技術在新課程教學理念中的作用

韓翀

論信息技術在新課程教學理念中的作用

韓翀

一、提倡“自主、合作、探究”的學習方式

積極倡導自主、合作、探究性學習的基本概念“中國課程標準”。它強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。它的出發(fā)點是充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，刺激他們的主動意識和進取精神。信息技術環(huán)境下學生獨立探索為主要形式的個性化學習和學習基于網(wǎng)絡咨詢兩種模式，倡導的是新標準的學習方式。

學生在較低的部分，鼓勵以小組活動的形式進行。之后學生自主學習，教師通過服務器，每組及其項目的圖顯示，老師和學生一起交流，互相激勵，評價變化，讓學生體驗成功的喜悅。不僅有利于學生學習自主化、個人興趣、能力淋漓盡致的表現(xiàn)在課堂上，還可以培養(yǎng)學生的合作精神。共同的學習，學習資源的開發(fā)和利用電腦，每個人所得的收獲也會有所不同，以避免老師“教學”“放之四海而皆準的”教學的結(jié)果，而且更重要的是，他們獲得了知識和養(yǎng)成良好的學習方法。

二、創(chuàng)建開放和動態(tài)語言教室

1、豐富課堂教學內(nèi)容，提供學習資源。

開放活躍的課堂應該是一個融合課堂教學和課外學習資源。網(wǎng)絡是我們的最大優(yōu)勢，它及時提供各種有用的信息，這是語言學習的資源財富。如教學生對動物尾巴的功能感興趣。我讓學生在互聯(lián)網(wǎng)搜索上“動物的尾巴”網(wǎng)站，了解動物尾巴的功能。學生通過搜索和交流，獲取大量的數(shù)據(jù)信息，當學生的濃厚興趣時，我抓住時間，讓學生喜歡的偶像系列故事。學生選擇認真搜索內(nèi)容，在計算機工作站的故事，需要數(shù)據(jù)，他們即復選框在網(wǎng)上了。因此，許多學生編成的奇妙而有趣的故事。下課后學生的興趣很濃，比如進化的動物，“神奇的耳朵”等等已經(jīng)成為他們的調(diào)查內(nèi)容，他們的學習興趣廣泛，所以得到很多課外的知識。

2、進行全面的學習，增強語言知識的實踐機會。

開放和活躍的課堂應該創(chuàng)造性地開展綜合活動，加強學生在實踐中學習。信息技術使他們從各方面獲得語言知識，為他們的語言能力提供了一個廣闊的舞臺。像一些孩子在口語交際訓練中可以聽到記住故事錄音帶，背景音樂。孩子幾個人一組參觀景點，拍攝將訪問過程中，收集和傳說故事、景點的相關知識，以適當?shù)囊魳?、敘事、動畫，制成電視片段，開始與大家分享。在學校開了一個主題課后學習網(wǎng)站和郵件，學生的學習，語言的應用程序擴展的范圍。他們將擁有優(yōu)秀的項目，學習以電子郵件的形式發(fā)送到老師和同學，在BBS或推薦一篇文章，交流和討論的問題等，設計海報，口號，閱讀沙龍，父母推薦閱讀活動。在這些精彩有趣的活動中，學生可以提高綜合語言能力，提高他們對學習的興趣。更重要的是，它為孩子提供了全面的舞臺，展示他們的能力。

3、全面提高學生的學習能力。

開放和動態(tài)類應該能夠提高學生的語言能力，收集和處理信息的能力。合理利用信息技術，全面提高學生的聽、說、讀、寫等方面的語言能力影響很大，特別是培養(yǎng)學生語言學習的信心和興趣，培養(yǎng)學生的新標準要求的能力，信息收集，處理，但也有獨特作用。在語言實踐活動“小報”為例?；顒右髮W生對預防和治療嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥（SARS）小報。許多學生借助網(wǎng)絡，使用搜索引擎的時候，文件下載，如各種各樣的網(wǎng)絡工具，收集大量的文章、詩歌、新聞、圖片，并豐富自己的小報。這個活動的過程中，學生不僅是作者和編輯，都是設計師和藝術家。雖然工作量大，但學生積極參與。通過這個活動，在不知不覺中，學生使用互聯(lián)網(wǎng)信息意識和欣賞能力，理解能力，廣泛的收集、分析、處理和轉(zhuǎn)換的各種信息容量大大進步。

三、在學習語文中要突出語文課程評價的整體性和綜合性

評價機制的創(chuàng)新也反映在“中國課程標準”的完整和綜合性，從認識知識的能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀評估幾個方面，能夠看出學生語文素養(yǎng)。利用諸如論壇、郵件等方式能有針對性地、及時地對學生的學習行為作出評價，即做到一對一的個別化評價，并能兼顧孩子的自尊和感情，讓孩子樂于接受它。

舉個例子來說，小A是一個勤奮的孩子，對于語言學習的熱情很高。但是他有強烈的地區(qū)口音，平翹舌弄不好。所以閱讀一直是他的薄弱環(huán)節(jié)。他不敢在課堂上舉手讀書。針對這種情況，我同意讓他回家練習閱讀，并把練習過程的磁帶交我仔細評價和指導，包括正確的朗讀規(guī)范。所以，這相當于有專門針對小A教學，方便他回家練習、糾正，既便于他回家反復練習、糾正，又避免了課堂集體評價指導讓小A當眾暴露缺點，自尊心受挫的弊病。

韓翀，教師，現(xiàn)居吉林梨樹。