語文課堂注意力分散控制策略探討

張能足

語文課堂注意力分散控制策略探討

張能足

注意力是一種行為素質，它與小學生多項能力的發(fā)展都有密切關系，它更是小學生學習知識的必備因素。小學生在語文課堂中是否能夠集中注意力，直接關系到小學生的語文成績。在小學生的語文課堂上，因為小學生的自控能力較差，經(jīng)常會發(fā)生小學生注意力分散的現(xiàn)象，如果小學生長時間這樣，就會逐漸養(yǎng)成注意力分散的不良習慣，影響學習品質的發(fā)展。因此，教師要通過正確的引導，提高小學生的注意力水平。

一、小學生語文課堂注意力分散現(xiàn)狀

小學生語文課堂注意力分散的主要表現(xiàn)形式是一些小學生在教師講課的過程中，與其他小學生說話、玩耍，在座位上相互做一些小動作，而部分學生間的互動，往往會影響到其他小學生，進而導致大家的注意力都開始出現(xiàn)分散。受到影響的小學生不再認真聽課，而是出現(xiàn)了分神，或者是被某一事物吸引，不能集中注意力來聽教師講課。當然，隨著教改的不斷發(fā)展，教師對小學生語文課堂教學的模式、教學方法也發(fā)生了改變，開啟了自主性的教學模式，部分小學生在語文課堂中的注意力分散情況也有了改善。同時，小學生對于教師的教學內容，有的非常感興趣，有的不怎么感興趣，也就是說，“針對教師教學內容的不同，小學生的注意力分散情況也不相同”。

二、小學生語文課堂注意力分散控制策略

1.借助生動的教學情境，提升小學生的注意力

多媒體的輔助教學是創(chuàng)設生動有趣的教學情境的有效方式之一。多媒體呈現(xiàn)出的充滿童趣的聲音、生動有趣的畫面、悅耳動聽的音樂等，能帶領學生迅速地進入到教師設計的語文教學情境中，愉快、主動地探索語文知識。借助多媒體進行輔助教學，不僅可以有效提高小學生的注意力，還能使小學生通過多媒體生動形象的表現(xiàn)特點，“由語文課本上的無聲到有聲，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)等，學到更多的語文知識內容”。例如，教師在教學人教課本一年級語文上冊《小松鼠找花生》一文時，可以通過多媒體給學生播放課文中小松鼠與鼴鼠之間的對話，并展示最后小松鼠等的花生的花瓣都已經(jīng)脫落了，還是沒有找到花生的動畫視頻，給學生構建一個逼真的情境，讓學生也積極主動地尋找花生的下落，使學生在注意力高度集中的情況下，達到了文本知識的學習。

2.運用靈活的教學方式，提升小學生的注意力

教師要想改變傳統(tǒng)的教學模式，就要研究小學生的心理變化，采用豐富的教學方式，提升小學生在語文課堂上的注意力。比如在課堂中采用游戲或比賽的方式，讓小學生在輕松的語文課堂環(huán)境中主動地學到語文知識。例如，教師可以安排小學生進行找朋友，或者是看誰記得最快、讀得最好的游戲和比賽。再例如在教學人教版小學語文四年級上冊的《盧溝橋的獅子》這篇課文時，課文插圖是最先吸引學生的地方，所以教師可以利用學生的這種興趣，讓學生認真地觀察插圖，然后用自己的語言說說觀察所得，這樣的教學方法的采用有利于集中學生的學習注意力，提高學生的學習效率。

3.培養(yǎng)小學生的傾聽能力，提升小學生的注意力

傾聽是對他人的尊重，也是人們之間進行溝通的一種有效途徑。傾聽是小學生在語文課堂中不可或缺的一種能力，所以教師應當注意培養(yǎng)小學生的傾聽能力，進而提升小學生在語文課堂上的注意力。

一個學生良好傾聽能力的培養(yǎng)，離不開教師對學生在語文課堂中良好的學習習慣的培養(yǎng)。比如在每節(jié)語文課開始上課之前，教師應要求學生將學習用品整理好；在進行學習的過程中，鼓勵學生遇到不懂的地方，應大膽地舉手向老師詢問；對于需要做筆記的地方，要求學生做好筆記備注，聽課要仔細認真，積極思考教師提出的問題，踴躍舉手回答，經(jīng)過這樣長時間的訓練以后，可以有效提升小學生的注意力。

同時，教師要教給小學生基本的傾聽技巧，讓小學生學會傾聽。在大家發(fā)言的同時，要引導小學生不僅只提出自己的觀點，也要學會傾聽他人的觀點。傾聽的技巧就是先認真傾聽他人發(fā)言，然后迅速理解其發(fā)言的內容，并作出思考，記住發(fā)言的要點內容；傾聽時不隨便打斷他人的發(fā)言，等發(fā)言結束再質疑；并學會用眼睛“傾聽”，注意發(fā)言人的手勢，面部表情等，以加深對發(fā)言內容的理解。

結束語：

小學生語文課堂教學注意力分散能否得到有效的控制，是小學課堂教學中的重要內容，也是教師進行語文課堂教學是否成功的關鍵，所以教師需要加強小學生在語文課堂注意力分散控制的研究力度，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而才能更好地完成教學目標，提升語文教學質量。

張能足，教師，現(xiàn)居福建三明。