語文課堂教學(xué)生活化策略探討

陳利用

語文課堂教學(xué)生活化策略探討

陳利用

小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化策略就是將生活和語文之間的隔閡去掉，讓小學(xué)生能夠真正地掌握教師教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生在心理上可以與語文教學(xué)相互溝通，更好地學(xué)習(xí)文化知識。但是要想落實好小學(xué)語文課堂中教學(xué)的生活化策略，就必須要結(jié)合實際情況，將小學(xué)生語文課堂教學(xué)的內(nèi)容進行修改，與生活中的實例相對接，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到教師的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，國家對于小學(xué)生的教育進行了多次改革，對于小學(xué)生語文課堂教學(xué)的發(fā)展，也帶來了一定的影響。有一部分教師在進行崗前培訓(xùn)的時候，因為沒有接受良好的培訓(xùn)教育，致使教學(xué)的方式比較落后死板，不能承擔(dān)起引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會獨立思考，獲得更多知識的重任。小學(xué)生在剛剛進入學(xué)校的時候，開始逐漸接受外面的世界，接觸更多的新鮮事物，交到更多的朋友，但是這個時候的小學(xué)生思想太過單純，辨別是非的能力較差，面對需要進行考核成績大背景之下，盲目地跟隨其他人，形成了學(xué)習(xí)知識只是為了能夠考個好成績，可以得到周圍同學(xué)的羨慕，老師以及家長夸獎的心理，并不重視學(xué)到的知識是否可以在生活中運用。家長以及教師都是看重了小學(xué)生當(dāng)前的考試成績，并沒有重視小學(xué)生以后的發(fā)展，也與課堂教學(xué)生活化的初衷背道而馳，使得小學(xué)生學(xué)到的知識并不能在生活中得到有效的發(fā)揮，對于語文知識的運用也是如此。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化策略

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來

想要將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，并不是一件容易的事情，需要一定的技巧，所以教師要引導(dǎo)小學(xué)生建立轉(zhuǎn)化思維，目的就是讓小學(xué)生能夠在實際生活中，面對一些情景可以自覺的聯(lián)想到語文課本上的內(nèi)容，并對其進行正確的運用。例如，小學(xué)語文一年級下冊的課文中，有一篇《鄧小平爺爺植樹》的課文，教師可以通過講解文章內(nèi)容，給小學(xué)生通過多媒體模擬一下植樹的過程，再讓小學(xué)生記住植樹節(jié)是幾月幾號，這樣等到小學(xué)生自己去植樹的時候，就可以聯(lián)想到在語文課堂中學(xué)到的知識內(nèi)容，不僅加深了印象，還能了解原來在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，就在自己的生活中。教師在教學(xué)《丑小鴨》這一篇文章時，可以讓小學(xué)生分組，然后讓他們來模擬課文中的情景，其中一位小學(xué)生扮演丑小鴨，一位扮演丑小鴨的媽媽，一位是做課文的旁白，其他幾位小學(xué)生來扮演丑小鴨的兄弟姐妹，先讓小學(xué)生自己預(yù)讀一遍課文，然后進行一會簡單自由的排練，分組上臺進行表演，在小學(xué)生表演結(jié)束的時候，教師可以用鼓勵的話語對他們進行評價，讓小學(xué)生都能積極的參與到生活化的語文課堂教學(xué)里面。

2、調(diào)動小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛

為了更好的深化小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的策略，發(fā)揮出小學(xué)生的潛在感受力，應(yīng)當(dāng)調(diào)動小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛，促使小學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍里，更好地學(xué)到語文知識，并且更好地接受語文課堂教學(xué)生活化。例如，教師可以在語文課堂中設(shè)計一些小游戲，并通過游戲?qū)⒄Z文的思想傳遞給小學(xué)生，也可以將游戲與日常的生活相結(jié)合，促使小學(xué)生能夠在玩游戲的過程中，養(yǎng)成運用語文課文里的思想來解決，在生活上遇到的問題。教師在教授小學(xué)語文一年級下冊的《小樹搖》這篇文章時，可以給小學(xué)生在課堂上扮演正在成長的小樹，頭上戴一些小樹的裝飾物，讓小學(xué)生也參與進來，讓他們扮演課文中講到的小鳥，然后教師給小學(xué)生用課文中的內(nèi)容和小學(xué)生進行對話，說：“我已經(jīng)長大了，狂風(fēng)來了，也吹不倒。你們就在我的枝葉間，筑溫暖的巢。”接下來就讓小學(xué)生自由發(fā)揮，與小樹進行對話，有的小學(xué)生會學(xué)習(xí)課本文章的內(nèi)容，與小樹進行對話，有的則會自己發(fā)揮，模仿小樹的語氣，告訴小樹他也是一個勇敢的孩子。這個時候，每一位小學(xué)生與小樹進行完對話，教師都可以對他們進行贊美與表揚，讓小學(xué)生能夠體會在語文課堂中學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能夠在語文課堂教學(xué)生活化的氛圍里面，學(xué)到語文知識，發(fā)表自己的想法，讓語文課堂教學(xué)的氛圍更加生動活潑。

3、做好小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的設(shè)計

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入是這節(jié)課的“報幕員”。一個良好的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以調(diào)動他們的熱情，讓小學(xué)生能夠集中注意力，主動地參與到課堂活動中，教師在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計的時候，需要對教學(xué)的內(nèi)容進行全面的了解與掌握，還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生日常生活進行適當(dāng)?shù)牧私?，在進行語文課堂導(dǎo)入時講上一兩個生活中的小例子，勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂導(dǎo)入設(shè)計時，還要注意盡可能的生動、有趣。

陳利用，教師，現(xiàn)居福建三明。