《像山那樣思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭義平

【設(shè)計(jì)理念】

針對高一新生閱讀能力較為有限、思辨性不強(qiáng)的實(shí)情，應(yīng)注重通過由易入難的問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀文本。運(yùn)用圖片、視頻資料，可以營造良好的課堂氛圍，拓展學(xué)生的閱讀視野，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，加深學(xué)生對文本的理解。采用合作探究、民主討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解內(nèi)容要點(diǎn)及作者所表達(dá)的思想。

2.掌握概括要點(diǎn)，提取精要的閱讀方法。

3.把握作者的生態(tài)倫理觀，敬畏自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過賞析富有思辨性的語言來體味作者對人與自然關(guān)系的思考。

2.轉(zhuǎn)變觀念，客觀地思考人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，解讀文中的重難點(diǎn)句子，進(jìn)而概括出文章主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識。

【課時(shí)安排】

1 課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1.(多媒體)展示鴿子與狼的圖片，讓學(xué)生說一說:喜歡哪種動物，為什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生說一說與狼有關(guān)的成語，并概括規(guī)律。明確:狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等，人們對狼持貶低、厭惡的態(tài)度。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考對這兩種動物有成見的原因，(多媒體)展示圖片:銜著橄欖枝的鴿子和要吃小紅帽的大灰狼。明確:對兩種動物的印象來自童話故事、傳說而非親身經(jīng)歷。

二、文本分析

1.閱讀分析文章4～7 段，看一看人們對狼的態(tài)度。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問題:①作者殺狼是因?yàn)槔莾礆?，對人?gòu)成了威脅嗎?通過“喜氣洋洋”“嬉戲”等詞，得出結(jié)論:狼并未表現(xiàn)出“兇殘”的一面，而人“正在高高的峭壁上吃午飯”，狼對人并不構(gòu)成威脅。②那作者為什么要?dú)⒗?引導(dǎo)學(xué)生解讀:“在一秒中之內(nèi)，我們就把槍彈上了膛，過度的興奮竟使我們無法瞄準(zhǔn)?！苯Y(jié)合“當(dāng)時(shí)正是不動扳機(jī)就感到手癢的時(shí)候”，“我總認(rèn)為，狼越少，鹿就越多，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂”等句，概括出結(jié)論:作者殺狼出于個(gè)人利益，甚至是為了取樂。③只有作者一個(gè)人這樣想，這樣做嗎?學(xué)生閱讀文段，查找相關(guān)句子，如“我們就把槍彈上了膛”，“在那個(gè)年代里，沒有人會放過打死一只狼的機(jī)會”，得出殺狼是當(dāng)時(shí)普遍存在的行為。教師補(bǔ)充時(shí)代背景知識:1906 年美國總統(tǒng)羅斯福為保護(hù)凱巴伯森林的鹿而宣布該地為保護(hù)區(qū)，并雇請獵人獵殺狼，因此，殺狼是當(dāng)時(shí)普遍的社會現(xiàn)象。

(3)引導(dǎo):文章第7 段還有一句話可以證明殺狼是普遍存在的行為。

學(xué)生齊讀第7 段第一句，試著分析“親眼看見”“一個(gè)州接著一個(gè)州”“所有”等關(guān)鍵詞，認(rèn)識到殺狼行動的范圍之廣，并自然過渡到對第二部分的分析。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析第二部分(7～9段)，認(rèn)識狼的重要性。

(過渡:作者說沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。)

(1)提問:人們殺了狼后，得到“天堂”了嗎?請個(gè)別學(xué)生為大家朗讀(7～9 段)，其他同學(xué)劃出印象深刻的句子。

(2)對狼的新認(rèn)識。①引導(dǎo)學(xué)生繪制狼、鹿與山的關(guān)系圖。明確:人的過度干預(yù)導(dǎo)致生態(tài)惡果。②教師繼續(xù)補(bǔ)充時(shí)代背景:羅斯福實(shí)施殺狼計(jì)劃后，凱巴伯森林的鹿由四千只飆升至十萬只，后因缺少食物而驟降至八千只。引導(dǎo)學(xué)生思考:怎么彌補(bǔ)?學(xué)生討論明確:通過“引狼入室”拯救凱巴伯森林的生態(tài)。

(過渡:人類對生物的極端行為并非僅此一例。)

(3)類似事件鏈接。①渡渡鳥的遭遇:歐洲人捕殺毛里求斯的渡渡鳥使其滅絕，受此影響，當(dāng)?shù)氐恼滟F的大顱欖樹不再繁殖。②滅四害運(yùn)動:中國曾將麻雀作為四害來消滅，導(dǎo)致蟲害大暴發(fā)。

三、主題探究

引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，理解文章的重點(diǎn)句子，探究本文主題

1.結(jié)合文章及上述事例，說一說“人的思考”和“山的思考”有何不同。

人的思考——從眼前利益出發(fā)，主觀、自私、膚淺、短視。

山的思考——從生態(tài)整體出發(fā)，客觀、無私、深刻、長久。

2.分組討論，試著解讀文中的重點(diǎn)句子。

①“這是一種不馴服的、對抗性的悲鳴，是對世上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)。”明確:抓住“不馴服”“悲鳴”“迸發(fā)”等關(guān)鍵詞，分析狼的嗥叫的內(nèi)涵。

②“這個(gè)世界的啟示在荒野——這也是狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵，它已被群山所理解，卻還極少被人類所領(lǐng)悟。”明確:在教師的引導(dǎo)下，對“啟示在荒野”這一重點(diǎn)詞語進(jìn)行解析。首先分析荒野的特點(diǎn)，再分析荒野中生物之間的關(guān)系，逐步得出結(jié)論:荒野中的生物自由自地生長，生物之間的關(guān)系是相互依存，平等而和諧的。

四、概括總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生將文章題目補(bǔ)充完整，用以總結(jié)課文:(作者)呼吁(人們)像山那樣思考(人與自然的關(guān)系)，做到(人與自然和諧相處)。

五、拓展延伸

1.欣賞視頻資料:邁克·杰克遜的《地球之歌》(多媒體展示)。

2.結(jié)合文本和音樂視頻中的有關(guān)細(xì)節(jié)，說一說自己的感想，加深理解。

六、布置作業(yè)

推薦閱讀，并結(jié)合文本寫500 字左右的感受文章。①姜戎的小說《狼圖騰》。②龍應(yīng)臺的散文《狼來了》。③電影《后天》。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)創(chuàng)意】

本教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于:以“人們對狼的印象”作為切入點(diǎn)，以圍繞“狼”的提問貫穿整個(gè)文本分析過程，使各教學(xué)環(huán)節(jié)自然連貫;問題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞文本主題，由淺至深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;圖片、視頻資料以直觀、強(qiáng)烈的視覺效果、音響效果給學(xué)生直接的心靈震撼，有助于加深學(xué)生對主題的理解;以合作探究的方式突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對文本的理解。