文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色化教育模式研究

賈麗麗

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色化教育模式研究

賈麗麗

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與發(fā)展提供了方向。本文從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵出發(fā)，在探究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，審視目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問題，提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)特色化教育模式的解決思路與方法，以期能夠?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，從而推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 特色化教育

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)(Creative Industry，或譯“創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)”)是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)的背景中發(fā)展起來的，推崇創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興的理念、思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐”①。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及各國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)產(chǎn)生了重大的影響，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為各國(guó)的共識(shí)。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚但勢(shì)頭迅猛，經(jīng)過不斷的發(fā)展已初具規(guī)模，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力之一。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，高校做為人才培養(yǎng)的基地，對(duì)推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更好的促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育服務(wù)于時(shí)代和社會(huì)所必須直面的問題。

一、解讀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，文化傳承，服務(wù)社會(huì)的重要責(zé)任，它與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。

1.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育—文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量

發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，人才為本；培養(yǎng)創(chuàng)意人才，教育是根，這是大家業(yè)已形成的共識(shí)②。雖然人才培養(yǎng)不是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供支持的唯一途徑，但顯然是最重要的途徑。通過高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

此外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，它的豐富與發(fā)展離不開大量的科學(xué)研究，而高校作為科學(xué)研究的源發(fā)地，有著良好的人才和智力優(yōu)勢(shì)，可以聚集大量相關(guān)人才，通過校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合等方式，推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模上的進(jìn)一步優(yōu)化。

2.發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)—高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也影響和推動(dòng)著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展和完善。一方面文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了動(dòng)畫、攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)等專業(yè)的招生規(guī)模，并且隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，許多新興專業(yè)應(yīng)時(shí)而生，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多樣性，如數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。

另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，其中最主要的便是創(chuàng)意人才。所謂的創(chuàng)意人才，是指以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的，以頭腦服務(wù)為特征的、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對(duì)產(chǎn)業(yè)有深入的了解，能夠結(jié)合實(shí)際并不斷創(chuàng)新③。雖然目前很多高校業(yè)已認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)意人才的社會(huì)需求量很大，并積極開設(shè)此類專業(yè)，但效果并不明顯，所培養(yǎng)出來的創(chuàng)意人才與社會(huì)真正需求的人才有一定的距離，由此可見，傳統(tǒng)的“精英式、通才式”教育模式已無法滿足時(shí)代的需求，取而代之的是要求從業(yè)者的知識(shí)面更廣更深，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。因此如何培養(yǎng)大批高質(zhì)量的創(chuàng)意型、復(fù)合型人才，成為現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要迫切關(guān)注的問題。

總之，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展是相輔相成的，一方面高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱力量，有著培養(yǎng)人才、集聚人才形成產(chǎn)業(yè)高地、開展基礎(chǔ)理論研究以及直接參與市場(chǎng)的多方面作用。另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的未來提供了廣闊的空間，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育指明了改革和發(fā)展的方向。因此，只有深入分析了高校藝術(shù)教育在面臨轉(zhuǎn)型時(shí)所面臨的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)策，制定出系統(tǒng)解決問題的方法，才能更好地促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、審視高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問題

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在一定程度上促進(jìn)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，雖然擴(kuò)招使越來越多的人得到了高等教育的機(jī)會(huì)，提高了國(guó)民素質(zhì)，帶動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但與之相對(duì)應(yīng)的，在繁榮的背后，隱患越來越凸顯出來：企業(yè)招聘不到真正的設(shè)計(jì)人才，大量畢業(yè)生找不到合適的工作。究其原因就是目前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育絕大多數(shù)是閉門辦學(xué)，無法與社會(huì)緊密結(jié)合，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)校定位不明確

隨著擴(kuò)招政策的深入，由于較高的收費(fèi)和便于達(dá)到的招生條件等原因促使越來越多的高校熱衷于開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，短短幾年間八成以上的高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。由于過快的速度和規(guī)模，一方面致使許多院校在辦學(xué)之初就存在著定位不明確，缺乏培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)等問題的深入思考，因此在教育實(shí)施中過分模仿西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，忽略了與本土文化的融合與創(chuàng)新，致使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只有共性缺乏個(gè)性。另一方面，對(duì)于有些已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然社會(huì)需求量已經(jīng)飽和，但由于已經(jīng)投入的大量的人力與物力，所以仍舊繼續(xù)招生，輕視社會(huì)需求，因此無法培養(yǎng)出社會(huì)真正所需的人才，進(jìn)而導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)，企業(yè)，市場(chǎng)脫節(jié)，無法為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支持。此外，目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)院校只占20%，80%的均開設(shè)在綜合型高校中，雖然有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教育，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)意人才，但同時(shí)校內(nèi)的政策也在一定程度上制約著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.師資力量欠缺

設(shè)計(jì)院校及招生人數(shù)的增多，無疑對(duì)教師的需求量也就增加，但畢竟有能力和有經(jīng)驗(yàn)的教師有限，而許多真正優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員則由于高校的人事政策被拒之門外。因此現(xiàn)有的師資力量絕大多數(shù)是來自于各個(gè)高校畢業(yè)的碩士生、博士生或海歸人士，從學(xué)校到學(xué)校的過程導(dǎo)致其本身對(duì)于社會(huì)和市場(chǎng)了解較少，缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)能力，因此在實(shí)際教學(xué)過程中不免出現(xiàn)紙上談兵的問題，更談不上特色化教學(xué)。雖然很多教師在工作過程中很想充實(shí)自己，但由于種種原因，絕大多數(shù)教師能夠繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)很少，教師本身就無法開拓視野，又怎能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才？再加上學(xué)校給予教師較大的教學(xué)和科研壓力，致使許多教師無暇顧及如何提高自身素養(yǎng)，教好學(xué)生。

3.學(xué)生質(zhì)量下降

一方面由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在招生分?jǐn)?shù)上較低，促使許多渴望擠進(jìn)大學(xué)門檻的學(xué)生通過短期藝術(shù)培訓(xùn)來達(dá)到上大學(xué)的目的，真正熱愛此專業(yè)的人屈指可數(shù)。而進(jìn)入大學(xué)后由于專業(yè)底子薄弱，文化素養(yǎng)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐等問題，導(dǎo)致專業(yè)能力限，在設(shè)計(jì)過程中更多的是應(yīng)付或搬抄，創(chuàng)新思維能力欠缺。另一方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，很大部分作業(yè)均是虛擬課題，無法真正了解市場(chǎng)，導(dǎo)致其完成作業(yè)的積極性不高，再加上團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致無法適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在這里需要指出的是，學(xué)生所謂的分?jǐn)?shù)差，只能說明其不會(huì)考試而已，并不代表其能力就差，因此如何挖掘、激發(fā)學(xué)生的能力，是每位高校教師應(yīng)有的責(zé)任。

面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勃興，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)在審視自身存在問題的基礎(chǔ)上，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為契機(jī)，加快改革步伐，加大改革力度，以推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、倡導(dǎo)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色化教育

在高等教育大眾化背景下，面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的諸多問題，其解決問題的根本方法就是探索一條符合中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)各類高校特點(diǎn)的特色化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之路，使之呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的真正繁榮景象。

1.創(chuàng)建具有民族特色的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

聯(lián)合國(guó)教科文在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”中指出：“注重發(fā)展教育的民族特色、地方特色，是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。”中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，在教育思想和教學(xué)模式上主要借鑒西方國(guó)家，缺乏本國(guó)特點(diǎn)，因此只有在借鑒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融合本國(guó)國(guó)情，發(fā)展有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，才能培養(yǎng)出真正符合我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。上下五千年造就了我國(guó)深厚的歷史文化，面對(duì)得天獨(dú)厚的文化資源，作為高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者更應(yīng)在有效利用國(guó)際資源的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘和繼承優(yōu)秀的民族文化，創(chuàng)造出如美日韓等具有本國(guó)特點(diǎn)的文化產(chǎn)品，形成民族特征，更好地推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.創(chuàng)建具有多樣化特色的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

千篇一律的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式事實(shí)證明并不符合市場(chǎng)對(duì)多樣性人才的需求，各高校只有探索特色化教育模式，才能在滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的同時(shí)使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走出困境向縱深處發(fā)展。

首先，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確特色化辦學(xué)思想。目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)效果不理想的原因就在于缺乏特色。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)在結(jié)合院校特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，配合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，明確自身定位是教學(xué)型，教學(xué)研究型還是研究型高校，并依此來決定課程內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)，從而形成與眾不同的學(xué)科特色。如英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)設(shè)計(jì)大師為目標(biāo)，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)大學(xué)以設(shè)計(jì)理論見長(zhǎng)，美國(guó)的依利諾理工學(xué)院的設(shè)計(jì)研究做得最為深入，倫敦的 AA 建筑學(xué)院則以大師講座的形式著稱④。再如，國(guó)內(nèi)的湖南工業(yè)大學(xué)的包裝專業(yè)借助良好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在研究生教育過程中不僅有本校老師的指導(dǎo)，企業(yè)也參與其中一起培養(yǎng)。同時(shí)借助當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)帶動(dòng)作用，在學(xué)校附近預(yù)備成立株洲包裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，進(jìn)一步促進(jìn)包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這不僅有利于企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且給教師和學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)了本校的辦學(xué)特色。由此可見，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色化辦學(xué)理念勢(shì)在必行，而特色化辦學(xué)理論的形成需與周邊大環(huán)境，本校的師資力量及條件來打造出自己的特點(diǎn)，在這里需要特別指出的是定位要隨著時(shí)代的變遷而不斷調(diào)整，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。

其次，整合教育資源，強(qiáng)化師資力量。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的復(fù)合型創(chuàng)新人才，因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須打破原有學(xué)科間的壁壘，整合教育資源的同時(shí)吸收更多各種行業(yè)的優(yōu)秀人才充實(shí)多這支隊(duì)伍中，這不但有利于教師自身素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高。如美國(guó)的斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院，作為世界領(lǐng)先的設(shè)計(jì)學(xué)院之一，其教學(xué)機(jī)制與眾不同。在這里并沒有常規(guī)意義上的屬于自己的學(xué)生，所以的課程都是面向斯坦福大學(xué)的研究生開放的，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的合作，注重團(tuán)隊(duì)精神，因此學(xué)生所學(xué)到的不僅有深度，更有廣度，還有更重要的就是如何在團(tuán)隊(duì)里與人合作，這也目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所最缺乏的。在師資力量方面，雖然傳統(tǒng)的人事制度影響著高校設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，但目前眾多高校均通過不同形式來強(qiáng)化師資力量，如開設(shè)“校企聯(lián)盟課程”，可以說是一個(gè)有益的嘗試。再如北京聯(lián)合大學(xué)的廣告學(xué)院，通過聘請(qǐng)兩岸三地的知名專家、學(xué)者到校授課或開設(shè)講座，來加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)，并形成了以教師為核心的“三重”（重文化基礎(chǔ)、重技能、重實(shí)踐）“四雙”（雙師型、雙課堂、雙基地和雙證書）的教學(xué)特色⑤。由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門多學(xué)科交融的專業(yè)，這本身就需要更加完善的師資力量及師資結(jié)構(gòu)才能有利于培養(yǎng)出符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的設(shè)計(jì)人才。

最后，構(gòu)建特色化教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)方案上“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏特色，無法體現(xiàn)各高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為此，各高校在制定課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，不斷豐富專業(yè)課程內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展校企合作，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，通過項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué)、工作室教學(xué)等特色教學(xué)方法，使學(xué)生從單純的課堂教學(xué)中走出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，從而滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的需求。如廣州美術(shù)學(xué)院借助當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)實(shí)施的“工作室課題制”教學(xué)模式，即通過設(shè)置14個(gè)方向的工作室，每個(gè)工作室后均勻大型企業(yè)作為支撐，用項(xiàng)目帶動(dòng)課題的教育方式，將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)緊密結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生的綜合能力，更提升了學(xué)校的聲譽(yù)。再如景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院作為中國(guó)唯一一所陶瓷高等學(xué)府，在人才培養(yǎng)上注重實(shí)踐，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中借助當(dāng)?shù)赜忻木暗骆?zhèn)樂天創(chuàng)意集市，將其設(shè)計(jì)制作的陶瓷作品在這展示和銷售，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)論

高校藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“大腦”，不僅是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“思想庫”和“智慧谷”，更是“發(fā)動(dòng)機(jī)”六○。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)加快改革步伐，加強(qiáng)特色化教育，增強(qiáng)與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的整體發(fā)展，從而培養(yǎng)更多的真正具有高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型文設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速持續(xù)發(fā)展。同時(shí)在這里需要注意的一點(diǎn)是，高校承擔(dān)的四大社會(huì)職能決定了他不能完全跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它還承擔(dān)著文化傳承的重大責(zé)任。

注釋：

①金元浦.作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)[J].美術(shù)觀察，2004(4)：12-13.

②項(xiàng)仲平.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代藝術(shù)教育創(chuàng)新研究[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2010.152.

③羅超陽，王偉忠.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探析[J].包裝世界，2010(4)：58-59.

④清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究課題組中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.435.

⑤朱光好.大學(xué)使命與文化創(chuàng)新 高校服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2012.81.

⑥束霞平.基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，21(6)：90-95.

作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院

★注：本文系河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與河南藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新研究（2013-QN-449）。