提高課堂教學效率，攻克高考英語語法填空新題型

吳向華

提高課堂教學效率，攻克高考英語語法填空新題型

吳向華

“語法填空題”是近幾年高考英語的新題型，由于學生對其不太適應，且此題對語法有較強的綜合性考查，因此，這一題型已成為學生備考不容忽視的一部分。如何搞好語法教學，創(chuàng)建高效語法課堂，讓學生掌握題型特點及解題技巧，提高做題效率，成為攻克這一新題型的關鍵。其實，只要師生對此種題型足夠重視，課堂教學指導訓練得當，語法填空題就可以成為學生高考的增分點。

語法填空；題型特點；課堂效率

語法填空題是2007年廣東省高考改革出現(xiàn)的一種新題型，近兩年全國卷也開始采用，總分為15分，占英語總分的10%，較高的分值使得師生對其倍加重視。此題以語篇閱讀的形式對基礎語法、詞匯及句型結構進行綜合的語言能力測試，旨在考查學生對句子結構的分析能力及對語法知識的綜合運用能力，對學生語法知識的系統(tǒng)性和語篇理解能力的考查更有優(yōu)勢，更能體現(xiàn)出新課程理念。

研究語法填空題的題型特點，我們發(fā)現(xiàn)，與以前的單項選擇題相比，它雖然也考查詞匯和基礎語法知識，但不同的是，語法填空題不設選項，只給出空缺，要求學生根據(jù)語境和所學的語法與詞匯知識來填空以完成全文，這對學生掌握和運用英語知識的能力提出了更高的要求。另外，語法填空更側重考查英語語法知識在語篇中的交際功能。由于許多學生接觸此題型時間不長，因此做題時總覺得無從下手，擔心得不了高分；但實際上，只要師生對此種題型有足夠的重視，而且課堂教學指導訓練得當，語法填空題就可以成為學生高考的增分點（鄧小軍2011）。那么，如何能切實提高學生解答語法填空題的能力呢？我認為，教師應在日常課堂教學中注意以下三個方面：

一、　切實抓好詞匯教學，增加學生的詞匯量

從學生平時做語法填空題的情況來看，在給提示詞的填空題中，因不認識所給單詞或不知道所給單詞的詞性，造成不會做或者錯填的現(xiàn)象，是學生在解題中存在的較為突出的問題。例如，有的空需要填主語，學生卻填了連詞、介詞或副詞等，而在需填謂語動詞的地方卻填了名詞、形容詞等；也有的學生不會寫動詞的過去式及過去分詞形式，或因為看不懂句子意思填錯詞而導致丟分。因此，在平時的詞匯教學中，教師除了要求學生記憶單詞的詞性詞義外，還要注意訓練單詞間的詞性轉換，并讓學生明確不同詞性在句子中所做的成分及所起的作用。另外，常用的動詞短語、介詞詞組、固定句式等也是學生必會的內容。同時，還要注意培養(yǎng)學生根據(jù)所學構詞法知識及上下文猜測詞義的能力。

二、　掌握題型特點，探索解題技巧，提高做題效率

語法填空題的材料一般分為短文與對話兩種形式，內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，注重實用，考查基礎，有著較大的詞匯量，并考查較高層次的語言知識運用能力。本題型命題形式分為兩類：一類為“給提示詞”，一類為“不給提示詞”，兩種類型各有難易。

“不給提示詞”的為純空格題，往往考查冠詞、介詞、代詞和連接詞等四大類詞，此外還考查上下文的行文邏輯關系。其中冠詞往往考察the的特指與“a/an”的泛指；介詞要注意固定搭配；至于連接詞，像引導名詞性從句的連詞that/whether/if以及連接代詞、連接副詞，引導定語從句的關系代詞和關系副詞，引導狀語從句的從屬連詞，還有并列連詞but/so/and等都在考查范圍內。

“給提示詞”則是括號里給出一個單詞，要求寫出符合文章要求的所給單詞的正確形式。這就要求學生能正確分析每題的具體情況，以準確填詞。例如，如果所給出的詞是動詞，就從兩方面來分析，如句中需要謂語動詞，則往往考查動詞的時態(tài)和語態(tài)及主謂一致問題；如句中不少謂語，那么就是考察非謂語動詞形式，包括動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞以及動詞不定式；有的給詞題考查形容詞和副詞的比較等級以及詞類轉換等等。具體此題怎么做，空格處應填寫什么詞，教師應指導學生在了解全文大意的基礎上，從語篇著手，聯(lián)系上下文，根據(jù)自己掌握的語法知識、詞匯知識、固定詞組、句型搭配、生活常識以及行文邏輯關系等進行填空，同時學生也應對西方及其他國家的風俗習慣、文化背景有所了解。

總之，語法填空題的解題步驟應是：瀏覽全文，把握語篇；邊讀邊填，先易后難；驗證復查，清除難點（梁雪妮2010）。

三、　針對語法填空新題型，提高課堂語法教學效率

做好語法填空題，離不開扎實的語法知識。高中英語所包含的語法知識種類繁多，要想全面掌握很不容易，英語語法的學習需要長期積累，經(jīng)過持續(xù)且有效的訓練而逐步提高。因此，在日常教學中，教師應充分認識到語法教學的重要性，明確教學目的，創(chuàng)建高效語法課堂，讓學生熟練掌握各項語法基礎知識，并能在做題的過程中加以靈活應用。教師可以引導學生熟悉課本中的基礎知識，指導學生分析、理解句子結構，體會英語語言的邏輯性，逐步培養(yǎng)學生分析句法功能、運用英語知識的能力，同時，重視一些習語和慣用法。教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，加強題型訓練，培養(yǎng)學生的語感，滲透學法指導；在課堂上，應充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生主動而又機動靈活地學習，通過師生共同的實踐探索，使學生領悟語法結構，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)學生語法分析及運用的能力。

總之，語法填空是一種新題型，學生以前接觸較少，因此要求教師在日常教學和備考中，深入研究語法填空的常見考點和高考的命題方向。既要注重學生基本功的訓練，又要傳授學生正確的解題技巧，利用平時的課堂教學和課后訓練，培養(yǎng)學生的做題習慣。教師只有在教學中明確必考點，督促學生反復訓練，不斷總結，并堅持不懈，才能使學生在解題過程中快速地寫出最佳答案，不斷提高解題能力，在高考中考出好成績。

引用文獻

鄧小軍.2011.高考英語語法填空有效課堂研究[J].教育教學研究，（32）.

梁雪妮.2006.高考英語題型下“語法填空題”教學策略及評價[J].新課程研究（基礎教育），（6）.

作者信息：061600，河北滄州，河北省東光縣第一中學

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