淺談從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

龔樹秀

淺談從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

龔樹秀

針對(duì)初中學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)顯得尤為重要，那么，如何才能行之有效地展開情境教學(xué)呢？本文將結(jié)合初中新課程標(biāo)準(zhǔn)和普通中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)，就如何利用情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力這一教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)探討。

初中；情境教學(xué)；課堂教學(xué)探討

筆者所在的學(xué)校是一所區(qū)屬普通初中，生源不是很好，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注度也不高，而英語(yǔ)學(xué)科對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既新鮮又枯燥。在這種客觀條件下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？作為一名英語(yǔ)教師，在十余年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中，筆者不斷探索，并逐漸摸索出了一套適用于本校學(xué)生的有效的教學(xué)方法。

一、　激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在生活、實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的（肖雅2012）。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中十分重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，盡可能營(yíng)造出形式多樣、趣味性濃的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，時(shí)刻處于想要積極參加英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)踐的活動(dòng)中。學(xué)生在參與中提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，反過(guò)來(lái)，興趣又將促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成英語(yǔ)聽說(shuō)興趣濃厚的良好風(fēng)氣。

(一）將英文名設(shè)定在英語(yǔ)課堂內(nèi)

每屆初一新生入學(xué)后，筆者都會(huì)在第一周根據(jù)學(xué)生的中文名字給他們起一個(gè)相應(yīng)的英文名，要求學(xué)生互相記憶，并規(guī)定在英語(yǔ)課堂上必須用英文名互相稱呼，進(jìn)行交流。這樣，在開學(xué)初就為英語(yǔ)課堂營(yíng)造了一種適合英語(yǔ)交際的小氣氛。

（二）將游戲引入課堂教學(xué)

游戲教學(xué)可以打破呆板的學(xué)習(xí)方式，既能消除學(xué)生的緊張心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高他們的觀察力、記憶力、注意力和思維的主動(dòng)性（教育部2012年）。因此，筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將游戲融入課堂中。例如，在教授新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第七單元“How much are these socks?”時(shí)，我給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以小組為單位開店買賣東西，學(xué)生興致高昂，紛紛根據(jù)自己的興趣開起了服裝店、學(xué)習(xí)用品店、水果店等，在游戲中，他們不僅學(xué)會(huì)了購(gòu)物的交際用語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了挑選商品的標(biāo)準(zhǔn)及討價(jià)還價(jià)的生活技能。

將游戲引入課堂能使教學(xué)高效的原因是：在做游戲時(shí)，學(xué)生必須要認(rèn)真去聽，而游戲所提供的各種情景也鍛煉了他們靈活運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這樣，學(xué)生便會(huì)在獲得精神上的愉悅的同時(shí)，提高聽說(shuō)能力。

（三）教唱英文歌曲

為了使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者還適時(shí)地將一些經(jīng)典和流行的英文歌曲融入教學(xué)中，如卡本特的Yesterday Once More，《音樂(lè)之聲》中的Doe Ray Me、Edelweiss以及西城男孩的My Love、You Raise Me Up等。歌曲既能使學(xué)生集中注意力，提高興趣，使其樂(lè)意求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識(shí)，拓展詞匯量。另外，學(xué)生學(xué)唱歌曲的過(guò)程也是感受西方文化魅力的過(guò)程，同時(shí)，又能有效地強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（四）開展English Party活動(dòng)

在教學(xué)中，筆者還定期舉辦English Party活動(dòng)，以提高學(xué)生的聽說(shuō)興趣，在English Party活動(dòng)中，學(xué)生可以用英語(yǔ)說(shuō)一些小幽默或講些小故事，還可以自編自演英語(yǔ)節(jié)目。在這種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力在不知不覺中就得到了培養(yǎng)和提高。

二、　在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)聽說(shuō)的氛圍

著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家S.P.Corder指出：“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（S.P.Corder 1967)”學(xué)生英語(yǔ)能力的形成與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是密不可分的，在教學(xué)過(guò)程中伴之以生動(dòng)形象的真實(shí)交際情景，使學(xué)生在參與中視覺、聽覺、觸覺等各方面都有全面、深刻的感受，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高是很有益處的。因此，教師應(yīng)努力在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，模擬一個(gè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在實(shí)際使用英語(yǔ)的過(guò)程中，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力（邢家成2010）。筆者在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容組織情境教學(xué)，并在情境教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮其主體能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能積極參與其中，而在情境中，自己也常常扮演某一角色，與學(xué)生融為一體。

每次上課前，筆者的班級(jí)都會(huì)進(jìn)行兩分鐘的Free talk，在Free talk中，筆者會(huì)適當(dāng)針對(duì)Free talk的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以促使全班學(xué)生參與其中。在課前預(yù)習(xí)和引入新課環(huán)節(jié)，筆者也經(jīng)常與學(xué)生交流，即在不經(jīng)意間與學(xué)生針對(duì)筆者準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或新授課的內(nèi)容進(jìn)行交際，然后將主動(dòng)權(quán)交給與筆者進(jìn)行交流的學(xué)生，并讓他任意挑選交談對(duì)象，繼續(xù)筆者所引入的話題。這樣，在一種既緊張又興奮的情緒中，學(xué)生全身心地融入了英語(yǔ)教學(xué)。

除此之外，課堂上筆者還利用提出問(wèn)題、師生問(wèn)答、共同討論等形式組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，以便于學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)到的語(yǔ)言材料在運(yùn)用中得到鞏固和提高。

三、　在語(yǔ)言教學(xué)中多鼓勵(lì)、少批評(píng)

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生而又枯燥的，學(xué)生對(duì)于學(xué)英語(yǔ)多少有些抵觸情緒，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。尤其在聽說(shuō)交際中，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，即使有錯(cuò)誤，也要耐心地糾正。只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，只有在課堂教學(xué)中通過(guò)多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使受教育者在教學(xué)過(guò)程中以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高各方面的能力，獲得全面發(fā)展，從而使外語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。

引用文獻(xiàn)

教育部.2000.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）[M].北京：人民教育出版社.

教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）[S].北京：人民教育出版社.

邢家成.2010.英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].才智，（28）.

肖雅.2012.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].中學(xué)英語(yǔ)園地，（24）.

S.P.Corder.1967.The Signficance of Learners’Errors [J].International Review of Applied Linguistics，（5）：160–170.

作者信息：132001，吉林吉林，吉林省吉林市昌邑區(qū)第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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