將歌曲教學(xué)法運用于小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新研究

郭慧

將歌曲教學(xué)法運用于小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新研究

郭慧

通過歌曲教學(xué)，可以幫助學(xué)生熟悉連讀、弱讀、失爆等語言要素和英語語言的韻律節(jié)奏，充分感受英語語言在歌唱和語流中的變化；可以讓學(xué)生在歌唱的體驗中輕松習(xí)得較為自然、真實的英語語音和語感，打下良好的語音基礎(chǔ)，提高聽力水平；可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的自信心和持久的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，作者認(rèn)為，讓英語歌曲走進課堂是一項有益的教學(xué)嘗試。

歌曲教學(xué)法；語用教學(xué)；整合拼讀法；創(chuàng)新研究

一、　歌曲教學(xué)法的研究背景

對于小學(xué)英語歌曲的教學(xué)，很多教師認(rèn)為是一件非常難的事情。歌曲雖然很美，但只能用來欣賞，卻不知道如何去唱、去教。尤其是在應(yīng)試教育機制下，考試作為目前最為公平合理的評價方式，其重要性不言而喻。因此，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師更愿意關(guān)注一些見效迅速的游戲或者獎勵機制，而不愿去挖掘英語歌曲教學(xué)的潛力，并通過英語歌曲教學(xué)，對學(xué)生進行藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶和道德情操的陶冶，從而使其形成持久的英語學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，唱英文歌不但是一種英語學(xué)習(xí)法，還是一種享受。然而，反思小學(xué)英語歌曲教學(xué)的現(xiàn)狀，還存在很多問題：

（一）缺少有效的歌曲教學(xué)途徑

現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師認(rèn)為歌曲教學(xué)很難操作，究其原因，首先是因為教師覺得不知該怎么教，甚至不知道該從哪里下手；其次是因為歌曲生詞較多，且單詞的讀音和唱音之間的變化讓教師感覺很難駕馭。因此，亟需探索一種方法來解決以上問題。

（二）浪費了優(yōu)美的語篇教學(xué)素材

一首經(jīng)典的英文歌曲往往是詩歌與音樂的絕佳結(jié)合。與單詞和對話的支離破碎相比，歌曲屬于作品，是一個完整的具有文學(xué)性和思想性的語篇教學(xué)材料。目前，小學(xué)英語教學(xué)存在一個弊端，即學(xué)生學(xué)了四年英語，積累了一定量的單詞，做了無數(shù)的課堂對話練習(xí)，但提筆寫作時卻感到相當(dāng)困難。究其原因，筆者認(rèn)為，詞句學(xué)得再多，也只是語言碎片，學(xué)生缺少的是對完整語言材料的學(xué)習(xí)，缺乏英語文學(xué)性和思想性的熏陶，以至于不具備用英語表達思想的能力。

（三）失去了良好語用的教學(xué)契機

借助歌曲讓學(xué)生學(xué)會運用英語表情達意，是語用教學(xué)的絕佳契機，以歌唱的形式用英文表達純真的友誼、愛國情懷、美好祝福的同時，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語思維能力。但如果不能有效進行歌曲教學(xué)，將失去鍛煉學(xué)生良好語用的教學(xué)契機。

二、　歌曲教學(xué)法的研究目標(biāo)

本課題研究的總目標(biāo)為：依托學(xué)校的童樂課程，并結(jié)合新教材，以英語歌曲為載體，運用英語自然拼讀法教學(xué)歌詞，以提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)和持久英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，探索和研究一條學(xué)生自主學(xué)唱英語歌曲的行之有效的教學(xué)途徑和方法。

（一）教師教唱，為自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航

初學(xué)英語歌曲，如果單憑模仿而沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單詞和句子的朗讀與演唱的發(fā)音大不相同，這種不同會讓學(xué)生感覺不適應(yīng)或者很難。其實，細(xì)細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，發(fā)音是一樣的，只是有所變化而已，但接觸這些變化時如果沒有教師的輔導(dǎo)，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握歌曲演唱中的連讀、弱讀、失爆等語言要素和英語語言的韻律節(jié)奏，充分學(xué)習(xí)感受英語語言在歌唱和語流中的變化，讓學(xué)生在歌唱的體驗中輕松習(xí)得較為自然、真實的英語語音和語感，幫助學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)唱，為自主學(xué)習(xí)激趣

教材中歌曲的編寫曲調(diào)普遍比較活潑，歌詞的編寫也緊扣單元教學(xué)內(nèi)容，有些歌曲多幾個生詞，學(xué)生也比較喜歡。但這些歌曲與歐美經(jīng)典英文歌曲相比，不論是從曲調(diào)的優(yōu)美還是歌詞的詩意上，都是無法比擬的。隨著學(xué)生英語歌曲演唱能力的積累和提高，教師應(yīng)適當(dāng)選取一些經(jīng)典曲目，將其介紹給學(xué)生欣賞或進行教唱，更能激發(fā)學(xué)生對英文歌曲濃厚的興趣。

（三）自主學(xué)唱，為終身學(xué)習(xí)奠基

語言不是一成不變的，它是一個與時俱進不斷發(fā)展的事物。然而，一般情況下，教材的發(fā)展與改變總是滯后于語言發(fā)展的速度的。而作為語言載體的歌曲，卻具有鮮明的時代特征。通過英語歌曲的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得自主學(xué)唱英語歌曲的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語國家流行樂壇的發(fā)展或欣賞學(xué)唱流行歌曲，感受當(dāng)下英語國家的社會現(xiàn)狀和時代氣息，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、　歌曲教學(xué)法的研究內(nèi)容

（一）編寫相關(guān)資料

1.編寫歌曲教案

編寫歌曲教案是進行小學(xué)英語歌曲教學(xué)的關(guān)鍵一步，教案內(nèi)容為：圍繞整合拼讀法教學(xué)歌詞來進行教學(xué)設(shè)計，選取有代表性的歌曲為教學(xué)內(nèi)容，以歌曲所表達的情感為主線貫穿整個課堂，有機地設(shè)計各種真實情景，使學(xué)生能說、能唱、能演。

2.歌曲選擇標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)：首先，歌詞的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，歌詞要有足夠的重復(fù)，要能為學(xué)生提供口語練習(xí)。再次，歌曲需是經(jīng)典或流行歌曲，以便學(xué)生能在課外有機會聽到這些歌曲。最后，歌詞應(yīng)當(dāng)語言規(guī)范、優(yōu)美、朗朗上口，歌曲的主題思想應(yīng)該是積極健康的。

3.編纂經(jīng)典曲集

為了方便進行英文經(jīng)典教學(xué)，從英語使用的廣泛性出發(fā)，編集一本來自英語國家的英文歌曲欣賞和演唱曲集是非常有必要的。選編歌曲集需要遵循的原則是：從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，或言志或抒情，或經(jīng)典或流行；從教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，要求語法正規(guī)，語言優(yōu)美，符合語言規(guī)范，具有科學(xué)性；從學(xué)生生活實際出發(fā)，選取時代感濃郁的流行歌曲；以文化為根基，選取積極健康，催人上進，具有強烈思想性的歌曲。同時，每首歌曲根據(jù)歌詞和演唱的難易程度，制定曲目級別，以便于作為參考在每學(xué)期給學(xué)生進行英語歌曲考級。

4.編寫校本教材

在經(jīng)典英文歌曲集中，精選10首不同風(fēng)格、不同難度的英語歌曲作為英文經(jīng)典歌曲校本教材，對每首歌曲作詳細(xì)介紹，應(yīng)包括歷史文化背景、歌曲曲調(diào)風(fēng)格，詞曲作者或原唱歌手等，精選兩三首附上歌曲的教學(xué)詳案和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等，便于使用者根據(jù)教案開展教學(xué)。

（二）教學(xué)英語歌曲

1.歌曲課堂教學(xué)

英語歌曲課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌的主陣地，要保證良好的課堂教學(xué)效果，需要做到以下幾點：

（1）選擇熟悉的音樂

選擇歌曲時除了要注意歌詞外，選擇合適的音樂也是非常關(guān)鍵的，大家熟悉的音樂往往是傳唱度較高的歌曲，比如《友誼地久天長》《雪絨花》等，一般在課堂上教師只要完成對歌詞的教學(xué)，學(xué)生就能跟著音樂旋律和節(jié)奏唱出歌詞。如果選擇的歌曲很經(jīng)典，但學(xué)生對音樂不太熟悉，那么，就可以先將這些曲目作為欣賞歌曲讓學(xué)生熟悉旋律，然后再進行教學(xué)。

（2）堅持語用的原則

英語歌曲課堂教學(xué)必須做到以學(xué)生語用能力的培養(yǎng)為前提，教學(xué)設(shè)計要能讓學(xué)生“可言可語，可唱可演”，教學(xué)方法能讓學(xué)生“能言能語，能唱能演”，教學(xué)過程讓學(xué)生“又言有語，又唱又演”，讓歌曲課堂教學(xué)充滿生機與活力。

（3）注重情感的培養(yǎng)

歌唱簡單地說是一種情感的表達方式，有些用語言很難表達的情感，用歌曲卻能表達得淋漓盡致。比如《雪絨花》這首歌，詞作者就是通過對雪絨花的描寫表達了自己對祖國的摯愛和依戀之情。我們可以選用這些極具思想性的歌曲，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，以提高其人文素養(yǎng)。

2.完成歌詞教學(xué)

（1）整合拼讀法

Phonics中文譯名為英語拼讀法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)音圖（phonogram），快速掌握“音形對應(yīng)關(guān)系”系統(tǒng)知識，成功引起、維持和促進學(xué)生英語語音標(biāo)準(zhǔn)，英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)。目前，小學(xué)英語教學(xué)中拼讀法比較廣泛地運用在借助單詞進行的語音教學(xué)中。但由于缺乏音圖的整合學(xué)習(xí)，學(xué)生的習(xí)得只停留在感性層面，很難形成一種能力。于是，筆者大膽提出將整合拼讀法運用到歌詞教學(xué)中，進行音圖的整合學(xué)習(xí)，達到音圖之間的融會貫通，從而使學(xué)生真正掌握英語拼讀這一方法。

（2）音圖整合法

在對歌詞進行教學(xué)設(shè)計前，確定好生詞后，教師應(yīng)首先運用從已學(xué)單詞中遷移舊音圖的方法教學(xué)單詞發(fā)音，然后對多音節(jié)詞進行單詞解碼，最后再進行新音圖的教學(xué)。以三年級（下）第二單元歌謠“Grandma，grandpa，sister，brother；Allmyfamily help each other.”為例，這首歌謠的生詞help each other是由三個單詞組成的短語，而這三個單詞都可以通過從已學(xué)單詞中遷移音圖的方法來解決，help有兩個音圖e和lp，e通過已學(xué)單詞leg來解決，lp通過相似音圖milk中的lk來解決，整合音圖lp，lk，lt，ld等來拓展音圖教學(xué)，可為以后的教學(xué)做鋪墊。each有兩個音圖ea和ch，ea通過已學(xué)單詞eat來解決，ch的發(fā)音沒有變化，學(xué)生可以通過語感自然發(fā)音。至于other，只要對brother單詞解碼成br和other后，學(xué)生很容易就能拼讀出來。

（3）讀唱音轉(zhuǎn)換

單詞教學(xué)解決了單詞的正確發(fā)音，而歌曲教學(xué)不僅需要掌握單詞的正確發(fā)音，還需要掌握單詞隨著旋律和節(jié)奏而進行的讀音與唱音之間的轉(zhuǎn)換，以三年級下第二單元歌曲I Love My Family為例，歌詞為“I love my father.I love my mother.They love me.They love me.I love my grandpa.I love my grandma.They love me.They love me”，這首歌除了love，they兩個生詞外，love my的唱音也是一個難點，若解決不好這一難點，這首歌唱起來會很生硬。這一難點的成因是兩詞唱一拍，單詞I唱一拍，一拍一個音節(jié)很好唱，father唱兩拍，兩個音節(jié)唱兩拍，也很好唱，love my卻是兩個音節(jié)唱一拍，學(xué)生會感覺別扭拗口，但只要通過適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練，放慢速度打著節(jié)奏唱，學(xué)生很快就能明白了。

（三）演唱英語歌曲

1.歌曲演唱活動

利用校級大型活動的平臺，如根據(jù)《中國好聲音》的模式推出的學(xué)生歌曲演唱大賽“東南星秀場”，推薦英語歌曲考級中的優(yōu)秀學(xué)生參與展示英語歌曲演唱；充分利用每周每次80分鐘的“童樂城”活動時間學(xué)唱英文歌；利用教研組組織的英語歌曲大家唱活動、英語節(jié)的英語歌曲合唱比賽等；可以利用年級段組織一周英語歌曲秀活動、以班級為單位組織的英語歌曲主題班隊會等。

2.歌曲欣賞活動

利用每天早上學(xué)生到校后到早讀開始前的20分鐘時間、中午食堂就餐時間、午自休時間、回家放學(xué)時間、每周三的紅領(lǐng)巾廣播時間等，欣賞校園音響播放的經(jīng)典英文歌。在周五學(xué)校英語日，可以將上下課鈴聲改為英語歌曲。總之，應(yīng)盡一切可能讓學(xué)生有更多的時間來接觸和欣賞英文經(jīng)典歌曲。

3.歌曲演唱評價

根據(jù)歌曲演唱的難易程度制定英語歌曲考級制度，三年級到六年級共設(shè)八級，每學(xué)期考級一次，頒發(fā)考級證書。三年級第一學(xué)期1級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首即通過考級。三年級第二學(xué)期2級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首，即通過考級；另外，能演唱經(jīng)典曲集中的任何一首2級曲目，也可以通過考級。四年級第一學(xué)期3級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首即為過級；另外，能演唱經(jīng)典曲集中的任何一首3級曲目，也可以通過考級。四年級第二學(xué)期4級。五年級第一學(xué)期5級，五年級第二學(xué)期6級。六年級第一學(xué)期7級，六年級第二學(xué)期8級，依次類推。

作者信息：315105，浙江寧波，浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué)

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