我國小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象研究

○ 曲明晶

(遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116081)

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我國小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象研究

○ 曲明晶

(遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116081)

課外補(bǔ)習(xí)是一種以私人承辦的學(xué)校正規(guī)教育之外的補(bǔ)充性教育。社會(huì)對(duì)課外補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行大量的研究，包括課外補(bǔ)習(xí)的分布、規(guī)模、科目和強(qiáng)度等方面，它對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都產(chǎn)生了廣泛的影響、下文將從我國小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的社會(huì)背景及影響方面進(jìn)行論述。

課外補(bǔ)習(xí)； 社會(huì)背景； 影子教育

一、什么是 “課外補(bǔ)習(xí)”

課外補(bǔ)習(xí)是指學(xué)生在主流教育之外參加的培優(yōu)、補(bǔ)差的活動(dòng)。因其所教的內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程，因此也被稱為影子教育?！坝白咏逃钡母拍钭钤缬墒返傥纳拓惪藸柼岢龅?。課外補(bǔ)習(xí)只有當(dāng)主流教育存在時(shí)它才能存在，在幾乎所有社會(huì)中，它受到的關(guān)注都比正規(guī)教育要少，它的面貌也遠(yuǎn)不如主流教育清晰可見。[1]44-48國內(nèi)最早提出補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)者王有升認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)教育是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對(duì)文化課或藝術(shù)方面所進(jìn)行的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)?？偟膩碚f，課外補(bǔ)習(xí)是由私人創(chuàng)辦的，在主流之外的一種補(bǔ)充性的教育。它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受主流教育的中小學(xué)生為主要的對(duì)象。

課外補(bǔ)習(xí)班按其經(jīng)營方式可分為兩大類：規(guī)模較小的，稱之為“xx培訓(xùn)班”、“xx輔導(dǎo)班”等名稱。規(guī)模較大的，一般叫“xx學(xué)?！?、“xx教育”等。這些課外補(bǔ)習(xí)班有的是經(jīng)過工商部門對(duì)其法人資格、資產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營范圍等進(jìn)行評(píng)估、考核，然后審批頒發(fā)經(jīng)營許可證。另一部分是私人開辦的小型的“作坊式”機(jī)構(gòu)。補(bǔ)習(xí)班有其不同于學(xué)校的三大特點(diǎn)，即補(bǔ)充性、私人性和有償性。學(xué)生為何進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)？下面針對(duì)補(bǔ)習(xí)需求可將課外補(bǔ)習(xí)主要形式為以下幾種：

1.補(bǔ)差性教育，或叫干預(yù)教育。針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)沒有掌握的重難點(diǎn)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)對(duì)象多為學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的學(xué)生，通過課外補(bǔ)習(xí)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn) 行改造。

2.培優(yōu)教育。以“一對(duì)一”教育和“尖子生”教育為主，在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在知識(shí)體系的廣度和深度上進(jìn)行特訓(xùn)、拔高，補(bǔ)習(xí)對(duì)象多為學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生。

3.興趣和特長教育。這種教育是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的興趣和需要，具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。主要是藝術(shù)、體育和技術(shù)等方面，是以學(xué)生特殊技能和培養(yǎng)獨(dú)特的興趣為目的。

二、小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的主要社會(huì)背景

小學(xué)生本正屬于天真無憂的年紀(jì)，對(duì)于知識(shí)的需要也不必有多少深度和廣度。但為何越來越多的小學(xué)生加入到補(bǔ)習(xí)大軍中來，這其中有著十分復(fù)雜的社會(huì)背景及成因。筆者從文化，經(jīng)濟(jì)，教育，家庭等方面進(jìn)行論述：

1.文化傳統(tǒng)。文化方面的原因，主要是指中國幾千年所傳承下來的儒家文化重視教育的傳統(tǒng)。“學(xué)而優(yōu)則仕”“望子成龍”“光宗耀祖”等傳統(tǒng)的觀念，讓廣大的家長、學(xué)生將知識(shí)文化的學(xué)習(xí)和不斷擴(kuò)充當(dāng)成理所當(dāng)然。很早就有重文輕技的傾向，認(rèn)為只有讀書學(xué)知識(shí)才是出人頭地的大事情。

2.教育制度的不完善。從教育方面來看，長期以來，我國基礎(chǔ)教育的篩選功能的一大弊端就是標(biāo)準(zhǔn)單一，即主要以文化課成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了學(xué)校和學(xué)生對(duì)文化課成績(jī)過于的追求。一方面，在課外補(bǔ)習(xí)的科目上，語言(尤其是英語)、數(shù)學(xué)、科學(xué)的補(bǔ)習(xí)使比較普遍的。主要原因就是他們是選拔性考試的主科，對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響最大。而經(jīng)濟(jì)研究表明，高年級(jí)面對(duì)較大的升學(xué)壓力，所以補(bǔ)習(xí)的可能性和強(qiáng)度就高于低年級(jí)的學(xué)生。

在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的同時(shí)，“獨(dú)木橋”仍是學(xué)生的一個(gè)坎。就“小升初”而言，將文化課成績(jī)作為初中和大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，這必然會(huì)增加各個(gè)學(xué)段的競(jìng)爭(zhēng)。在小學(xué)階段，為了進(jìn)入重點(diǎn)初中，那么就不得不在課外下工夫。

3.激烈競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)環(huán)境。我國是人口大國，這就使家長和學(xué)生不得不將教育與生存掛鉤。就大部分學(xué)生而言，升學(xué)就是為了取得更好的受教育的機(jī)會(huì)，以便在激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下和就業(yè)的壓力下，可以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此，在正規(guī)學(xué)校結(jié)束后的業(yè)余時(shí)間里學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論將勞動(dòng)力市場(chǎng)分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)多為競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和資本密集型產(chǎn)業(yè)。而此類產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)工資高且穩(wěn)定。次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)多為生產(chǎn)密集型的產(chǎn)業(yè)，勞動(dòng)工資低，條件差。因此勞動(dòng)者都會(huì)追求主要?jiǎng)趧?dòng)市場(chǎng)的職位。[2]66-68目前，就考研條件來說，許多學(xué)校只要某些重點(diǎn)大學(xué)的考生，而在就業(yè)時(shí)，更是將門檻提高到不僅大學(xué)要是名校，甚至都要拿在哪所高中畢業(yè)作為篩選條件。在這種背景之下，升學(xué)就業(yè)壓力可想而知，這就已經(jīng)將競(jìng)爭(zhēng)推至到了小學(xué)階段。家長為了跟上社會(huì)趨勢(shì)，不惜花費(fèi)高額費(fèi)用讓孩子參加課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。因此，在勞動(dòng)力市場(chǎng)的作用下，在就業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，對(duì)教育的投資有增無減?？梢?，小學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)作為教育投資是無法避免的，且有愈演愈烈之勢(shì)。

4.基礎(chǔ)教育中教師素質(zhì)及班級(jí)管理等存在問題。

首先是師資力量上，對(duì)于重點(diǎn)院校畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，都愿意加入大型企業(yè)或?qū)で蟾蟮陌l(fā)展機(jī)會(huì)。另一部分的大學(xué)生也會(huì)為了榮譽(yù)感和穩(wěn)定性等諸多因素，去選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)任教的老師普遍受教育水平不高。因而，學(xué)生認(rèn)為在課外補(bǔ)習(xí)中能夠增強(qiáng)學(xué)生與他人競(jìng)爭(zhēng)的信心和籌碼。有學(xué)生認(rèn)為在校外補(bǔ)習(xí)能得到更廣泛的知識(shí)和技能，這就反映出現(xiàn)在部分學(xué)校教師在其任課方式、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上存在著問題。即無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

其次，班級(jí)管理也是一個(gè)不容忽視的因素。一些正規(guī)學(xué)校的教師私自辦補(bǔ)習(xí)班，為了私利，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校教學(xué)過程中偷工減料，引誘學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)。課外補(bǔ)習(xí)占用教師很多時(shí)間，也會(huì)給教師帶來疲勞，這樣，肯定會(huì)影響教師在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)班級(jí)的正確管理。對(duì)此，國家明令禁止公立學(xué)校的教師進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，也是出于這種考慮。

5.家庭因素。家長之間攀比心重。當(dāng)代社會(huì)，獨(dú)生子女增多，家長普遍重視子女教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使家長抱有不讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)，讓小學(xué)生在課余時(shí)間不但要補(bǔ)習(xí)課本知識(shí)，還要上鋼琴、美術(shù)、書法等的課程。這些課程的學(xué)習(xí)自然也有許多好處，但將這些過分的壓在學(xué)生身上，這其中不免存在著家長怕自己的孩子落后于其他孩子的攀比心理，認(rèn)為別的孩子補(bǔ)課而自己的孩子不補(bǔ)課就會(huì)比別人落后。

此外，家庭收入的高低，父母的受教育程度，男生女生對(duì)各自不同發(fā)展的要求等等方面，也是不容忽視的因素。隨著收入水平的提高，家庭的教育支出也隨之提高。因此，這就需要家長在對(duì)學(xué)生選擇課外補(bǔ)習(xí)班時(shí)，考慮學(xué)生是否真正的原意去，不能只是跟風(fēng)。

[1]澎湃.“影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007(9).

[2]楊文奇.過度教育現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)分析[J].教育學(xué)報(bào)，2008(5).

[3]王有升.補(bǔ)習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997(6).

[4]薛海平.中國城鎮(zhèn)學(xué)生教育補(bǔ)習(xí)的實(shí)證分析[C]//中國教育經(jīng)濟(jì)年年會(huì)會(huì)議論文.2006.

[5]曾曉東.家庭教育支出的階級(jí)差異及其社會(huì)意義[J].教育學(xué)報(bào)，2008(6).

[6]李丹.小學(xué)文化課課外補(bǔ)習(xí)問題研究[J].教育與教學(xué)研究，2012(10).

曲明晶，女，黑龍江省七臺(tái)河市人，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院語文課程與教學(xué)論專業(yè)在讀碩士研究生。

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1672-8610(2015)07-0151-02