切實提高中職語文課堂效率 積極促進中職學生健康成長

○ 馬朝富

(賓川縣職業(yè)高級中學，云南 大理 671600)

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切實提高中職語文課堂效率 積極促進中職學生健康成長

○ 馬朝富

(賓川縣職業(yè)高級中學，云南 大理 671600)

中職學校的學生往往存在認同危機。而中職學校語文科目的教學則常常處于尷尬的境地。在目前絕大多數(shù)中職學校尚無專職專業(yè)心理輔導教師的情況下，中職語文教師對學生的心理疏導和人生發(fā)展指導就顯得尤為重要。

中職語文； 課堂效率； 語文教師

(一)提高語文課堂效率

中職語文教師要立足學科從以下幾個方面努力提高語文課堂效率。

1.在豐富多彩的活動中激發(fā)語文學習興趣。成功的語文教師，善于積極創(chuàng)設豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。一方面，可以多利用語文活動課的優(yōu)勢，促進興趣。如舉辦演講賽、辯論賽、朗誦賽、寫作比賽、講成語故事賽、知識競賽、智力游戲、制作手抄報等等，積極培養(yǎng)學生自覺學習的意識，讓他們在歡愉之中完成語文知識的學習。可以成立文學社。老師要精心指導，多推薦優(yōu)秀圖書，并要求學生寫讀后感，編輯、出版社刊?？梢岳冒嚓爼顒拥臅r間開展“我最喜歡的一本書”演講?；蛘咦屚瑢W們把自己最喜歡的一本書中最精彩的一部分內容，用最優(yōu)美的語言，最精彩的動作進行表演，這個過程，就是他們自我學習、自我提高、自我教育的過程。另一方面，教師要指導學生積極參與校內、外組織的各種演講賽、才藝技能展示等活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。如可積極參加讀書征文活動，以鍛煉文筆。教師還可選擇一些經典文章讓學生進行閱讀，或者讓他們觀看青春勵志電影，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的語文學習興趣。

2.恰當、靈活選擇教材和教學內容。中職語文的教學目標為：培養(yǎng)學生“具備適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應用能力”，“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。近年中職生求職面試的第一關往往就是作自我介紹。用人單位力圖通過學生的口語表達來判斷其語言、思維、組織能力及情感因素等基本素質。其次他們還比較重視學生應用文的寫作能力。另外，語文課程的獨特在于：對人的教育不是刻板枯燥的說教，而是在美文的享受中讓學生不知不覺的得到熏陶。中職語文教學并不是單純的知識傳授，更應注重學生精神世界的建設，要把語文內化到人的身心與品質中去，成為一種素質修養(yǎng)，影響學生的整個人生。去幫助學生樹立良好的道德品質和正確的人生追求。因此，在實際運用中，我們要依據(jù)中職語文的教學目標和學生就業(yè)面試實踐靈活選擇教材和教學內容。具體而言教師可根據(jù)本地、本校、本專業(yè)的實際情況進行取舍、增刪；依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬語文課程的內涵和外延；可聯(lián)系社會，選擇一些宜于引起社會、職業(yè)的思考并富有時代氣息的文章，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。要多增設一些口語和寫作(尤其是應用文)訓練，為學生的就業(yè)儲備素養(yǎng)；還要在學習課文詩詞的基礎上選取內涵比較豐富、深厚而有代表性佳作進行賞析，讓學生了解我國悠久文化的深厚底蘊和深刻內涵，培養(yǎng)他們正確的審美觀和世界觀。

3.巧設導語，使學生一上課便有個良好的開端。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。課前導語設計得好不好，對一堂課來說尤其重要。魏書生在《語文教學》里說：“導語設計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端?！鼻稍O導語，對一節(jié)課而言，可以抓住學生的興趣；于長久而言，可讓學生保持期盼。導入有很多的方法：故弄玄虛型、故事導入型、情景設置型、設疑引入型……不一而足，每種都有它的特點。教師若能很好地應用，學生就會心存期盼，心有所問。如學習余光中的散文《我的四個假想敵》前，我們可就現(xiàn)在國家開放單獨二胎政策，向學生提問作為男孩還是女孩好？引起學生思考。進而讓學生思索：那你們以為你們的父母是如何希望的？通過兩個提問就抓住了學生的興趣。

(二)積極幫助中職生克服認同危機，走向健康生活

絕大多數(shù)中職學生都存在身份認同危機。針對這一情況，教師要利用語文學科教學，充分幫助學生挖掘自身的潛能，讓每個學生都能樹立信心，能最大限度地去開發(fā)自己的才能，最終走上成功之路。具體而言可從以下幾方面著手：1.以積極的心理、發(fā)展的眼光看待中職生。我們知道在中職生中，大部分學生的學習基礎較差，挫折感和自卑感較重，他們自認為是被學校拋棄的“孩子”。他們極希望獲得別人的肯定、贊揚。因此，作為高中階段與他們接觸時間最多的我們得改變觀念，以積極的心理、發(fā)展的眼光看待他們，堅信每個學生都能成才。職高生與普高生相比，沒有智力的高低之分，只是智力的結構類型不同而已。只有教師真正相信他們能成功，才可能引導他們擺脫“失敗者”的陰影；他們才能樹立起信心，愿學進而樂學。否則，即便我們“不經意”間表現(xiàn)出(對他們)的不屑，都會讓他們更加自卑，進一步加深“失敗者”的心態(tài)，讓他們更不愿學。

2.引導中職生認識語文學習的重要性。中職生對于任何事物都有自己的想法，思想有一定的叛逆性和不穩(wěn)定性，因此，教師要進行適當?shù)囊龑?，讓他們從內心接受、領悟語文學習的重要性，這樣才有助于語文教學的開展。首先，要說明語文是培養(yǎng)聽說讀寫能力的學科，也是培養(yǎng)學生綜合素質的基礎學科。如果專業(yè)課是“硬件”，那語文課就是“軟件”。其次，還要說明中職階段的學習是他們走向社會的過渡階段，是為以后走上社會打基礎的階段。學好語文就真正是在為了自己以后走上社會打下基礎。

3.多與學生交流，關注學生成長，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的重要基礎。學生只有“親其師”，才會“信其道”。無論是班主任還是任課教師，都要關心學生的成績，關注他們的特長，注意他們不同的成長經歷，以便給予適時的幫助。關心學生成績，要客觀真實，既要進行橫向班級成員的比對，又要注意縱向個人成長的對比。不僅要看考試分數(shù)，更要考慮學生的個性特征、心理狀態(tài)、思想狀況等多方面情況，即學生個體綜合情況。

4.幫助解決學習困難，強化激勵性評價，增強自信心。語文教師要多關心學生，積極主動地解決學生在語文學習中的困難，以自身的實際行動影響學生，使他們產生學習的積極性和自信心。首先，要幫助他們排除語文學習中的各種問題。其次，要讓他們認識到成績只是檢查學習結果的一種手段，不能因過分強調成績的重要性而引起較大的壓力，即讓他們形成一種正確看待成績的態(tài)度。另外，為了讓學生盡可能地喜歡語文學習，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性和學生零距離接觸；寸有所長，尺有所短，要盡量用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，盡量讓他們的亮點得到展示；要在適當時候恰如其分地給予表揚，肯定和認可他們的閃光點。這樣他們就每天進步一點點，日積月累，最終變“厭學”為“樂學”。

5.多給中職生展示的舞臺和鍛煉的機會。中職生相對普高生而言學習壓力不大，因而他們有更多的時間和精力來發(fā)展特長，形成綜合能力。針對這一有利條件，中學語文教師乃至整個學校都要多提供條件讓他們去展示、去鍛煉。讓他們多體味成功，不斷增強自信心，最終逐漸挖掘自我、認同自我、發(fā)展自我。

總之，在現(xiàn)階段中職語文教師不僅從學科角度而言要努力提高語文學習效率，還要積極擔負起學生人生導師的責任。幫助他們進行正確自我認知，解決認同危機，以形成健全的人格和健康心理，避免偏差行為，最終促進其終身發(fā)展。

馬朝富，賓川縣職業(yè)高級中學教師。

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