新疆南疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與對(duì)策研究
——以塔里木大學(xué)為例

○ 溫碧華

(塔里木大學(xué) 人文學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

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新疆南疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與對(duì)策研究
——以塔里木大學(xué)為例

○ 溫碧華

(塔里木大學(xué) 人文學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法與策略、對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、影響學(xué)習(xí)的因素以及對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面展開(kāi)了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，分析了少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題提出具有針對(duì)性的措施和建議。

新疆少數(shù)民族大學(xué)生； 學(xué)習(xí)情況； 課堂教學(xué)

新疆少數(shù)民族大學(xué)生是新疆高校中比較特殊的一個(gè)大學(xué)生群體。[1]特別是南疆高校，少數(shù)民族大學(xué)生所占比例都很大。由于這些少數(shù)民族大學(xué)生從小在少數(shù)民族聚居地長(zhǎng)大，因此，他們的學(xué)習(xí)方式以及漢語(yǔ)理解和表達(dá)能力，都與北疆的少數(shù)民族大學(xué)生存在一定的差異。因此，關(guān)注這部分少數(shù)民族大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況，分析其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取具有針對(duì)性的解決措施和手段，對(duì)于提高新疆高等教育質(zhì)量，提升少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

塔里木大學(xué)的少數(shù)民族大學(xué)生占到1/3以上，90%以上都是來(lái)自南疆的少數(shù)民族學(xué)生。本次調(diào)查我們從中隨機(jī)選取了100名來(lái)自南疆的少數(shù)民族大學(xué)生參與調(diào)查，調(diào)查采取發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷的方式，可以匿名填寫。發(fā)出紙質(zhì)問(wèn)卷100份，共收回100份，有效問(wèn)卷100份，回收率100%。

調(diào)查方法主要采用自編的調(diào)查問(wèn)卷，借助 SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查前，本人認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，尤其是全面分析北京航空航天大學(xué)的杜智敏教授等學(xué)者設(shè)計(jì)的《大學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表》，以及湖南長(zhǎng)沙學(xué)院高教所王向紅副教授等編制的《湖南省大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》等相關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷資料，經(jīng)過(guò)多次討論和論證，形成《新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷調(diào)查主要從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略與方法、對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、影響學(xué)習(xí)的因素以及評(píng)價(jià)大學(xué)課堂教學(xué)等5個(gè)維度展開(kāi)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

下面具體介紹問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，考慮到篇幅，暫不對(duì)不同性別、不同家庭所在地，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較分析。

1.學(xué)習(xí)目的。

1)關(guān)于學(xué)習(xí)目的是否明確，72%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目的很明確，28%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目的較明確，由此可見(jiàn)，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是比較明確的。

2)上大學(xué)的三個(gè)主要目的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的少數(shù)民族大學(xué)生是“為了找份理想的工作”，這說(shuō)明，就業(yè)成為少數(shù)民族大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題；77%的學(xué)生選擇是“為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”；51%的學(xué)生認(rèn)為是“為了提高自身的素質(zhì)”。說(shuō)明少數(shù)民族大學(xué)生希望能夠通過(guò)上大學(xué)來(lái)提高自己的專業(yè)素質(zhì)與水品，同時(shí)很有孝心，希望通過(guò)自己的努力報(bào)答父母。但也可以看出，只有8%的少數(shù)民族大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)”、 說(shuō)明在新的時(shí)代背景下，少數(shù)民族大學(xué)生有了自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，但這部分學(xué)生還太少，還需要在這方面加強(qiáng)和指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)策略與方法。從調(diào)查中可知，新疆少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與方法亟待重視。被問(wèn)學(xué)生中有60%的人“很少或從不做課堂筆記”；56%的學(xué)生 “很少或從不尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系”；21%的學(xué)生“制定并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃”，78%的學(xué)生選擇了“很少用或從不用”；“進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的學(xué)生只有22%，還有78%的學(xué)生“很少用或從不用”；“熟練使用字典等工具書”的學(xué)生只有39%，而61%的學(xué)生是“很少用或從不用”。對(duì)于“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)”、“充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源”、“合理安排、分配學(xué)習(xí)時(shí)間”以及“自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間”等方面學(xué)生做得相對(duì)較好一些，分別是69%、67%、71%和62%，但是這些方面還需要加強(qiáng)與引導(dǎo)。

3.對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求。 1)平時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求。調(diào)查可知，新疆少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求還是較嚴(yán)格。41%的學(xué)生認(rèn)為“很嚴(yán)格”，而對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求較嚴(yán)格的學(xué)生比例占55%，而不嚴(yán)格的僅有4%。這說(shuō)明少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求具有清醒的認(rèn)識(shí)，只是那些對(duì)自己不太嚴(yán)格的學(xué)生，經(jīng)過(guò)提高思想認(rèn)識(shí)，會(huì)逐步過(guò)渡到嚴(yán)格要求自己的學(xué)生行列，還存在很大的提升空間。

2)學(xué)習(xí)努力程度，積極性如何。調(diào)查可知，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的努力程度都不錯(cuò)，75%以上的新疆少數(shù)民族大學(xué)生選擇了“較高 ”，學(xué)習(xí)積極性或努力程度“很高”的學(xué)生所占比例為10%，而幾乎不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也大有人在。因此，對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性不高、不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，高校教育工作者也應(yīng)該引起注意，要采取勸解引導(dǎo)、案例教育等方法，督促他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的目的性。

4.影響學(xué)習(xí)的因素。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素中，排在最前面幾位的分別是：自己努力程度不夠，占65%；學(xué)習(xí)壓力大，占58%；經(jīng)濟(jì)困難，占52%；沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，占40%。說(shuō)明影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了自身因素以外，經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)習(xí)壓力以及有效地學(xué)習(xí)策略與方法也不容忽視。

5.對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。在對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也非常中肯和客觀。60%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)老師“介紹學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)怎么學(xué)習(xí)”；選擇大多數(shù)老師“介紹本學(xué)科前沿信息，最新發(fā)展動(dòng)態(tài)”的學(xué)生有51%；69%的學(xué)生認(rèn)為“注重灌輸”是少數(shù)老師或及個(gè)別老師；針對(duì)“只講考試內(nèi)容”，66%的學(xué)生認(rèn)為是少數(shù)老師或及個(gè)別老師。這些方面反應(yīng)了少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果是滿意的。但是，不應(yīng)忽視的是，也存在一些問(wèn)題。比如47%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)老師“討論探究合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)拓展課外活動(dòng)”；30%的學(xué)生選擇了大多數(shù)老師“提供課余閱讀的參考書目及相關(guān)資料”。在拓展學(xué)生第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，還需要提供一些有利于學(xué)習(xí)的課外閱讀的參考書、資料方面。

三、對(duì)策與建議

根據(jù)以上對(duì)南疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果及其反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下對(duì)策與建議：

(一)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，40%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素是沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。通過(guò)調(diào)查可知，60%的學(xué)生很少做或者從來(lái)不做課堂筆記。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是：學(xué)生對(duì)于課堂筆記的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為課堂筆記是可有可無(wú)的東西，上課聽(tīng)聽(tīng)就可以了，沒(méi)必要像高中那樣認(rèn)真地記筆記。同時(shí)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自律性不夠，他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)不夠了解，頭腦中還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性，才能在學(xué)習(xí)中居于主動(dòng)地位，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，要了解學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的基本情況，掌握他們對(duì)學(xué)習(xí)策略使用的喜好，采取有效手段，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地使用各種學(xué)習(xí)策略。包括元認(rèn)知策略與方法，資源管理認(rèn)知策略與方法，以及復(fù)述、精細(xì)加工、組織、問(wèn)題解決等認(rèn)知策略與方法，尤其要加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理、自覺(jué)地安排、分配、管理學(xué)習(xí)時(shí)間，自我評(píng)價(jià)并調(diào)整學(xué)習(xí)情況等。同時(shí)，教師教學(xué)中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生正確地使用有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們朝著獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極合作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

最后，開(kāi)設(shè)大學(xué)課程輔導(dǎo)講座，針對(duì)大學(xué)課程開(kāi)設(shè)的種類、難易程度、學(xué)習(xí)方式及方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解大學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和屬性，向自主性、探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)檢索、查閱參考書籍、工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源等等。

(二)對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的積極性、努力程度有待提高

大學(xué)是一個(gè)集體生活的環(huán)境和空間，主張奮發(fā)圖強(qiáng)，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這就存在一種示范的效果，努力學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)對(duì)其他同學(xué)具有積極的促進(jìn)和督促作用。另一方面，大學(xué)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)的難度和廣度都有增加，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要付出更多的時(shí)間，才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。而對(duì)于個(gè)體學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要自己繃緊學(xué)習(xí)這根弦，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以百倍的努力換來(lái)滿意的學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格的學(xué)生只有41%；努力程度很高的少數(shù)民族大學(xué)生所占比例僅為18%；積極性很高的學(xué)生只有11%；65%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素是自己努力程度不夠。因此，努力提高少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)積極性以及努力程度還有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。

(三)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生要給予必要的幫助和支持

從調(diào)查表中可以看出，經(jīng)濟(jì)困難也是影響一些少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難排在影響學(xué)習(xí)因素第一位的有11%，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難排在影響學(xué)習(xí)因素第二位的有28%，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難排在影響學(xué)習(xí)因素第三位的有13%，總體看來(lái)，占有相當(dāng)數(shù)量的比重，也就有將近一半的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)效果。這些少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自不同的地域，因惡劣的自然條件，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，父輩生活的辛勞，學(xué)費(fèi)的來(lái)之不易，讓他們心懷愧疚，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有經(jīng)濟(jì)收入而陷入自責(zé)的境地，產(chǎn)生較大的心理壓力。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生，可通過(guò)勤工助學(xué)，助學(xué)金等方式，幫助他們?cè)黾右欢ǖ慕?jīng)濟(jì)收入，減輕他們的經(jīng)濟(jì)顧慮，緩解精神壓力，全身心投入學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式得知，少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一些由主客觀原因引發(fā)的問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析和探討，挖掘深層次的原因，才能采取有力和有效的措施，幫助大學(xué)生順利，平穩(wěn)度過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在新疆南疆，少數(shù)民族大學(xué)生是該地區(qū)的人才儲(chǔ)備，需要滿足當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨螅彩巧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定，民族團(tuán)結(jié)具有重要作用。

同時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也是檢測(cè)該地區(qū)高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于當(dāng)?shù)馗咝８淖兘虒W(xué)理念和方式，提高教學(xué)條件具有重要的借鑒和啟示意義。

[1]唐永川.對(duì)新疆高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4).

[2]陳宗麒.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)探研[J].青海社會(huì)科學(xué)，2005(4).

[3]李建軍.論新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)學(xué)科定位[J].語(yǔ)言與翻譯，2009(2).

[4]閻麗萍.少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查與分析[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003(1).

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溫碧華，女，塔里木大學(xué)人文學(xué)院講師，碩士，研究方向：少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)及青少年心理健康教育研究。

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