“微童話的閱讀與創(chuàng)作”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

夏淑平

“微童話的閱讀與創(chuàng)作”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

夏淑平

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)分為“我愛讀童話”、“初識(shí)微童話”、“尋找童話眼”、“創(chuàng)作微童話”、“一同來賞析”等幾大部分，由淺入深，帶著兒童走入奇幻的微童話世界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)閱讀微童話的興趣，加大微童話閱讀量

2、了解微童話一個(gè)主要特征是“篇幅短”

【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)微童話的主要特征

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師需閱讀大量優(yōu)秀微童話，也可將部分優(yōu)秀微童話作為課外閱讀書籍推薦給學(xué)生和家長。推薦書目：《譚旭東微童話》譚旭東著、《一本最美的早晨：中國第一本微童話》亞東著、《水晶靴子》冰波著、《住在樹上的貓》王一梅著。

2、教學(xué)課件、印發(fā)課內(nèi)講到的優(yōu)秀微童話作品等。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、我愛讀童話

1、談話激趣：你們愛看童話嗎，看過哪些童話？

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是通過問答拉近師生距離，同時(shí)了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和表述能力。教師除要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，說過的童話作品不重復(fù)，對于閱讀面廣的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)?！?/p>

2、童話人物對對碰：課件出示多位著名的童話人物，如灰姑娘、白雪公主、三只小豬、愛麗絲、小美人魚、小紅帽、丑小鴨、匹諾曹、皮皮魯?shù)?，學(xué)生要認(rèn)出自己最喜歡的童話人物，并說出喜歡原因。課件中沒有顯示的童話人物也可說說。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是進(jìn)一步了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和表述能力，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。教師可采用開火車的方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生開口說。開火車之前教師要先把聽、說要求說清楚，說喜歡的童話人物可重復(fù)，但必須認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，喜歡的原因不能重復(fù)，但可以換個(gè)說法表達(dá)。比如“我喜歡她很漂亮”，可改成“我喜歡她很美麗”。

表述能力不強(qiáng)的學(xué)生只要敢說就行，哪怕說喜歡的原因只是簡單的“因?yàn)樗芎谩薄＝處熞J(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)引導(dǎo)其余學(xué)生學(xué)習(xí)，如“這位同學(xué)不僅喜歡童話人物美麗的外表，更喜歡它善良、勇敢的內(nèi)在品質(zhì)，說得多好?。　薄?/p>

3、教師小結(jié)：讀童話不僅使我們認(rèn)識(shí)了許多可愛、善良的童話人物，而且還從童話故事中明白了許多道理，比如一說謊就長鼻子的匹諾曹告訴我們要誠實(shí)，變成白天鵝的丑小鴨告訴我們在逆境中也不要自暴自棄，美麗的春天終會(huì)到來。

二、初識(shí)微童話

1、學(xué)生快速閱讀兩篇微童話。

《住在樹上的貓》王一梅：老貓?zhí)稍谠「桌?，只露出貓頭和貓尾巴，浴室里滿是泡泡。泡泡飄進(jìn)廚房，從煙囪往外飄?！八谕媸裁茨g(shù)？”大家都很奇怪。泡泡裝滿老貓的房子。不好，房子要飄走啦。幸虧麻雀來幫忙，它們把老貓的房子卡在樹杈里。“太好了，今后我就住在樹上了?！崩县堈f，它覺得，這樣離星星特別近。

《樹葉鳥》冰波：秋天，樹葉干枯了，一片一片往下落，就像鳥兒在飛一樣。忽然，就在樹葉快要落地的時(shí)候，每一片葉子都變成了小鳥。小鳥們飛起來，飛到一個(gè)美麗的湖，洗一個(gè)澡，拍拍翅膀，然后飛到遠(yuǎn)方去了。樹葉變的鳥，明年會(huì)再來，當(dāng)它們回來的時(shí)候，還會(huì)回到樹葉上，變成一片新樹葉。這就是神奇的樹葉鳥。

2、教師問：喜歡讀這兩篇童話嗎？有沒發(fā)現(xiàn)這兩篇童話與從前讀過童話有什么不同？

3、教師小結(jié)：這兩篇童話的篇幅特別短小精悍，這就是近幾年來出現(xiàn)的一種兒童文學(xué)新文體，叫“微童話”。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是通過閱讀兩篇優(yōu)秀微童話，初步了解微童話的主要特征是篇幅短小精悍。教師可隨小結(jié)板書“微童話=篇幅短】

4、小組交流討論：有人說微童話篇幅短，就像減去營養(yǎng)的快餐食品，不值得讀，請結(jié)合上面兩篇微童話談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

5、小組匯報(bào)，闡述各自觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步研讀兩篇微童話，并通過小組討論交流大膽闡述自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)無分對錯(cuò)，教師在學(xué)生研討時(shí)要下到各組中去，傾聽為主，少以教師的言論左右學(xué)生的思路】

6、教師小結(jié)：誰說微童話篇幅短，就像減去營養(yǎng)的快餐食品，不值得讀。你看，泡泡能將老貓的房子飄走，樹葉能變成小鳥，微童話篇幅雖短，但童話所特有的奇幻、天馬行空的想象一點(diǎn)也不少。誰說微童話篇幅短，就像減去營養(yǎng)的快餐食品，不值得讀。你看，老貓住在樹上覺得離星星特別近了，樹葉鳥每年都飛回來又變回葉子，這種感覺不僅美，還充滿童真和詩意。我們不得不佩服作者能在這么短的篇幅內(nèi)寫下這么童真的故事，留下那么多令人遐想的空間?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將學(xué)生小組討論的意見歸整?！?/p>

夏淑平，教師，現(xiàn)居廣東廣州。