教師下水作文與學(xué)生二次作文

仲素銀

教師下水作文與學(xué)生二次作文

仲素銀

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，我們一直沿用“命題——寫作前輔導(dǎo)——寫作——評(píng)改——講評(píng)”的固定程序，在講評(píng)之后結(jié)束本次作文。而在高中作文教學(xué)中，為了學(xué)生作文水平能有切實(shí)的提高，在寫作前輔導(dǎo)中我們往往會(huì)講解一些作文方法技巧，作文批改的重點(diǎn)就是看學(xué)生是否將技巧應(yīng)用到寫作中去，以期經(jīng)過方法的積累學(xué)生能有更快進(jìn)步。但我們常常發(fā)現(xiàn)，我們煞費(fèi)苦心講解的作文技巧，學(xué)生的作文中根本沒有用上；即使對學(xué)生作文精批細(xì)改，拿到批改過的作文后學(xué)生大多也是只看評(píng)分，不去注意評(píng)語，即使看了評(píng)語也不會(huì)去琢磨自己作文的不足。已經(jīng)多次指出的缺點(diǎn)，在下次作文中又會(huì)再犯。最后只落得教師徒勞而無功，學(xué)生作文水平停滯不前。要想改變，筆者試著應(yīng)用了兩種方法：作文教學(xué)中將教師下水作文與學(xué)生“二次作文”結(jié)合起來。

一、下水作文的價(jià)值分析

葉圣陶先生說：“語文老師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說法說，就是‘下水’?！睂懽鞔_實(shí)需要悟性，但在此基礎(chǔ)上給予一定的理論指導(dǎo)、習(xí)作示范，學(xué)生的進(jìn)步可能更快。對于寫作理論我們都有體會(huì)，很多時(shí)候教師講起來頭頭是道，學(xué)生用起來卻難操作，根本原因在于那些都是別人的總結(jié)，我們對此沒有切身的體會(huì)，所以作文指導(dǎo)多隔靴搔癢，紙上談兵，難于切合學(xué)生實(shí)際。我們寫了下水作文后，就可以結(jié)合著別人的理論總結(jié)出自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，再用我們的文章直觀的展示出這些理論經(jīng)驗(yàn)在作文中如何應(yīng)用，總結(jié)出我們學(xué)生能夠理解、可以應(yīng)用的寫作技巧，用真正觸碰到他們內(nèi)心的更直觀具體的內(nèi)容，樹立起學(xué)生寫作的信心，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情。

二、“二次作文”的價(jià)值分析

“二次作文”指的是在學(xué)生完成第一次作文之后，由教師進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，學(xué)生再對自己的作文進(jìn)行修改和加工，把同一體裁、同一題目的寫作進(jìn)行兩次訓(xùn)練的作文教學(xué)方法。要想讓教師的評(píng)改真正落到實(shí)處，往往要經(jīng)過“二次作文”這個(gè)階段。學(xué)生的第一次作文是實(shí)踐，閱讀并領(lǐng)會(huì)教師的評(píng)改后，第二次作文是再實(shí)踐。成熟的寫作是在不斷的自我修改完善中提高的，“二次作文”正是給學(xué)生提供了自我完善、提升寫作水平的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對如何寫好作文的認(rèn)識(shí)不斷深入，相當(dāng)于學(xué)生做錯(cuò)了數(shù)理化題后的訂正，對“一次作文”進(jìn)行修改，起到了“反饋、矯正”的作用，強(qiáng)化學(xué)生對寫作技能的理解與掌握。它是符合學(xué)生訓(xùn)練規(guī)律的，是一種真正能提高學(xué)生寫作水平有效的寫作訓(xùn)練方式。

三、二者結(jié)合的實(shí)踐探索

首先，明曉缺點(diǎn)。在對“一次作文”認(rèn)真批改后，要面向全體學(xué)生進(jìn)行作文講評(píng)，結(jié)合作前輔導(dǎo)的作文理論，重點(diǎn)分析班級(jí)作文中存在的問題并板書，讓學(xué)生一目了然。這時(shí)教師的面批面改能更有針對性的指出其不足。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所列出的標(biāo)準(zhǔn)，如語言生動(dòng)，句式靈活，文句有意蘊(yùn)，結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，材料新鮮豐富，形象豐滿感人，構(gòu)思新穎獨(dú)到，立意深刻有啟發(fā)性等方面，尤其是作前輔導(dǎo)的技巧應(yīng)用，在自我修改和同桌、小組間的相互修改中查找其寫作的不足。通過教師與同齡人的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正明確自己作文的不足之處，知道修改、打磨時(shí)應(yīng)如何下手。學(xué)生對教師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)真揣摩、對所指出的不足之處細(xì)心體會(huì)、仔細(xì)推敲，把這次習(xí)作的缺點(diǎn)作為下次訓(xùn)練的目標(biāo)來處理，保證“二次作文”不再“掉進(jìn)同一條河”。

其次，修改升格。又分為自我修改和“二次作文”兩個(gè)步驟，學(xué)生對作文的意圖和本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)都已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)后，先選擇自己問題比較突出的一處在原文進(jìn)行修改、打造，目的是使它成為文章的亮點(diǎn)，然后再進(jìn)行有目的的“二次作文”。修改是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，改要因文因人提出要求，對于構(gòu)思新穎、立意準(zhǔn)確的文章，主要是讓學(xué)生細(xì)琢細(xì)磨，包括打磨語言、擴(kuò)充素材、塑造形象、完善結(jié)構(gòu)等；對于構(gòu)思平平、立意偏頗、取材不當(dāng)?shù)奈恼滦枰笮薮蟾?，主要包括重新?gòu)思立意、提煉思想觀點(diǎn)、調(diào)整文章結(jié)構(gòu)、打磨語言等。

作文教學(xué)中，筆者就是用教師下水作文的形式向?qū)W生具體展示作文滲透技巧的方法；用學(xué)生“二次作文”的形式，通過反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)評(píng)改的過程，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和寫作水平。當(dāng)然，在實(shí)踐中這些方法還有一些缺憾，我愿意在這條路上繼續(xù)探索著。

仲素銀，教師，現(xiàn)居江蘇沭陽。