例談經(jīng)典美文的作用

杜忠誠(chéng)

例談經(jīng)典美文的作用

杜忠誠(chéng)

入選人教版初中語文教材中的諸如張岱的《湖心亭看雪》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、孫犁的《蘆花蕩》、葉圣陶的《蘇州園林》、梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》、曹雪芹的《香菱學(xué)詩》（《紅樓夢(mèng)》節(jié)選）等經(jīng)典美文是我們賴以提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要資源。在閱讀教學(xué)上述經(jīng)典美文的過程中，采用誦讀、誘導(dǎo)、示范等教學(xué)方法，可以啟動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的多向思維，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典美文的效果。下面我們以《從百草園到三味書屋》為例，談?wù)劷?jīng)典美文的具體作用。

一、文學(xué)鑒賞作用

經(jīng)典美文最主要的藝術(shù)特點(diǎn)就是藝術(shù)形象的生動(dòng)性與文筆的優(yōu)美性。故此，閱讀教學(xué)經(jīng)典美文《從百草園到三味書屋》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生用視覺去觸摸與感知充滿童趣的藝術(shù)形象“我”、善于編造美女蛇故事的藝術(shù)形象長(zhǎng)媽媽、教給“我”雪地捕鳥技巧的藝術(shù)形象閏土的父親、略帶迂腐卻嚴(yán)厲且是“本城極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的藝術(shù)形象壽鏡吾先生。其次，引導(dǎo)學(xué)生用誦讀的方式品味“不必說……也不必說……單是……就……”等句式的整齊美、節(jié)奏美、音樂美等。再次，引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度品味“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”、“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根”、“還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)”等語言的生動(dòng)美、形象美等。然后，引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”中“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“罩”的用詞準(zhǔn)確等。最后，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)豐富的聯(lián)想思維與審美思維等誘發(fā)其特定的審美情感，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生愉悅的審美體驗(yàn)之目的。

二、素材積累作用

素材是構(gòu)建文章的基石。入選人教版初中語文教材中的諸如《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典美文，不僅是作者對(duì)美的事物、美的情感的追求與作者聰明才智的結(jié)晶，還為學(xué)生的寫作提供了極為豐富且非常適合初中學(xué)生寫作的素材，如此，正好彌補(bǔ)了初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中經(jīng)常遇到的素材不足的缺陷。筆者認(rèn)為，《從百草園到三味書屋》至少為學(xué)生開展寫作訓(xùn)練提供了下列諸多寫作素材：1.課文第二段中提供的描寫夏天景物的素材：“不必說碧綠的菜畦，……色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”2.描寫充滿兒童生活趣味的素材：在百草園翻斷磚捉蜈蚣與斑蝥、用手指按住斑蝥的脊梁迫使其放屁與噴出煙霧、因?yàn)橄氚蔚较袢藰拥暮问诪醺獕哪鄩?、摘吃“又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)的覆盆子”、夏夜里聽長(zhǎng)媽媽講赤練蛇的故事并由此感到“做人之險(xiǎn)”、冬天拍雪人塑雪羅漢捕鳥等。在三味書屋讀書時(shí)，在其后面的園子里“爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻?！搅松n蠅喂螞蟻”、“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”、畫畫兒等。對(duì)于上述素材，同學(xué)們只要在閱讀時(shí)加以內(nèi)化，寫作以“夏景”或者“童趣”為話題的作文時(shí)，便可以直接移植到作文中。

三、寫作示范作用

寫作教學(xué)過程中，教師的下水作文必須在短時(shí)間內(nèi)完成，如此，難免會(huì)出現(xiàn)粗制濫造等不盡如人意之處。而入選語文教材中的諸如《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典美文則可以為學(xué)生直接提供文質(zhì)兼美的示范資源。故此，我們?nèi)绻麑ⅰ稄陌俨輬@到三味書屋》與課堂寫作示范有機(jī)結(jié)合起來，則會(huì)起到極好的作文訓(xùn)練效果。比如，我們可以以《從百草園到三味書屋》為寫作范本，從下列幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：

1.景物描寫類的仿寫：主要仿寫課文第二自然段中對(duì)百草園夏季景物的描寫。可以將仿寫的話題換為“春景”或者“秋景”或者“冬景”等。

2.句式仿寫：引導(dǎo)學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”造一個(gè)句子，體味這種句式所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。

3.人物動(dòng)作仿寫：主要仿寫冬天雪地捕鳥一段，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

4.人物肖像描寫：學(xué)習(xí)文中對(duì)壽鏡吾先生外貌、語言、神態(tài)等的描寫方法。寫一段話：主要描寫班級(jí)中某個(gè)老師或者同學(xué)的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等，文中不準(zhǔn)提及被描寫者的姓名，寫好后依次在班上大聲朗讀。被同學(xué)們猜中所寫之人者即為佳作。

5.學(xué)習(xí)本文布局謀篇的技巧：將文章內(nèi)容按時(shí)間順序分為二個(gè)部分，中間用過渡段承上啟下。

筆者認(rèn)為：學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中接觸到的諸如《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典美文，均能給學(xué)生提供文學(xué)鑒賞、文學(xué)審美、寫作素材積累、寫作示范等機(jī)會(huì)，是我們提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與寫作技能的寶貴資源。故此，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典美文的過程中，我們應(yīng)該對(duì)其具備的上述資源加以充分利用，以此充分發(fā)揮其巨大作用。

杜忠誠(chéng)，教師，現(xiàn)居山東鄒城。