小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)思考

王紅梅

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)思考

王紅梅

識(shí)字是表達(dá)和閱讀的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，借助多種有效教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、敢學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)建議，以作拋磚引玉之石。

一、兒歌識(shí)字，快樂體驗(yàn)

兒歌是學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，符合小學(xué)生低年級(jí)年齡和心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)漢字的音、形、義，創(chuàng)編一些瑯瑯上口、簡潔明快、童趣盎然的兒歌或童謠，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，在快樂體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)字形的直觀形象，從而提高學(xué)生記憶字形的準(zhǔn)確性和精確度，優(yōu)化學(xué)生記憶質(zhì)量。比如，學(xué)習(xí)“牛”字時(shí)，可編成：“牛”字四筆是獨(dú)體，一撇兩橫一豎筆，黃牛水牛能耕田，鐵牛翻地有力氣?！苯虒W(xué)“碧”字，創(chuàng)編為：“王老板，白老板，同坐一塊大石板”；“問”字時(shí)，編成：“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！苯o“草”字編兒歌：“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。”將“帆”字創(chuàng)編為：“巾字在一旁，幾中一點(diǎn)藏，帆船有了它，乘風(fēng)又破浪”。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，仿寫、創(chuàng)編兒歌，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)“晴、清、情、睛、請(qǐng)”字時(shí)，某學(xué)生創(chuàng)編了以下兒歌：日字旁，表太陽，太陽出，天氣晴；三點(diǎn)水，水靈靈，小河水，清又清；豎心旁，表思想，我高興，好心情；目字旁，表眼睛，大眼睛，看得清；言字旁，開口說，客人來，里面請(qǐng)。

二、比較識(shí)字，深化理解

比較識(shí)字，即將兩個(gè)字形相同的字放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出異同和規(guī)律，讓學(xué)生正確辨認(rèn)和識(shí)記漢字，同時(shí)理解字義。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亓信e一些相近的字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聯(lián)系，讓學(xué)生在比較中深化理解，在聯(lián)系中區(qū)別異同，防止混淆，提高識(shí)字的有效性。例如，教學(xué)“請(qǐng)”、“清”、“情”、“蜻”、“睛”、五個(gè)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生懂得“請(qǐng)人”要說話，故有“讠”字旁；“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”；“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“忄”；“蜻”與昆蟲有關(guān)，形旁是“蟲”；而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。又如，“喝與渴”、“漂與飄”、“他和它”等詞容易混淆，在學(xué)習(xí)過程中，教師要將其放入具體的語言環(huán)境中進(jìn)行對(duì)比，才能深化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生正確辨別，提高學(xué)生識(shí)字能力。如，①樹葉在水面上（）蕩。（水是液體，由此括號(hào)內(nèi)填漂。）②紙片在隨風(fēng)（）蕩。（在風(fēng)中飛舞，由此括號(hào)內(nèi)填飄。）

三、游戲識(shí)字，寓教于樂

玩是兒童的天性，寓游戲于識(shí)字教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)形式多種的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，寓教于樂。譬如，學(xué)習(xí)《識(shí)字3》時(shí)，筆者通過填字、組字以及變字等智力游戲，深化學(xué)生識(shí)字記憶和理解?；蚪虒W(xué)《春筍》時(shí)，筆者組織了猜字謎游戲，限定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間猜字謎，看誰猜得多，從而激活學(xué)生思維。如三人同日去看花———春；一點(diǎn)一橫，叉子抵門——文；牛走獨(dú)木橋——生；六十天——朋等等。教授《烏鴉喝水》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)摘水果：教師先畫出不同的果對(duì)，再把寫有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)果樹，如“鴨、鴉”“喝、渴”“烏、鳥”“近，進(jìn)”“升、開”“辦、邊”“無、天”等形象字，教師讀哪個(gè)字，學(xué)生就把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。此外，教師還可以組織“火眼金睛、送信件、走迷宮、找朋友、開火車、歡樂對(duì)對(duì)碰”等游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中理解記憶。

總之，識(shí)字教學(xué)方法多種，不拘一格。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，加以靈活運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生識(shí)字能力。

王紅梅，教師，現(xiàn)居江蘇阜寧。