試談高中生創(chuàng)新作文的指導(dǎo)策略

樊學(xué)信

試談高中生創(chuàng)新作文的指導(dǎo)策略

樊學(xué)信

創(chuàng)新的元素體現(xiàn)出綜合性、新穎性的特征，除了寫作主體的因素外，施教客體也是重要的推動(dòng)力量。精準(zhǔn)地點(diǎn)撥能夠促進(jìn)作文的創(chuàng)新。學(xué)生不喜歡枯燥的寫作理論，喜歡實(shí)實(shí)在在的寫作實(shí)踐方法。教師務(wù)必化抽象為具體，化腐朽為神奇，修成“妙手”能“回春”，精于點(diǎn)石成金之道。以下以2015年安徽省高考語(yǔ)文作文題目為例說(shuō)明（關(guān)于蝴蝶的翅膀的材料自命題題目，具體內(nèi)容省略）。

1.立意創(chuàng)新。立意就是確立寫作的主題，試圖向讀者表明寫作的目的。它是文章的靈魂，務(wù)必盡力追求觀點(diǎn)新、闡述深、思想真、情感濃。當(dāng)然，這“意”要舍棄常見(jiàn)之意、庸俗之意，索求非常之意，能夠做到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花”。我們不妨結(jié)合具體的寫作實(shí)踐給予引領(lǐng)。

（1）小中見(jiàn)大。即見(jiàn)微知著。學(xué)生觀察蝴蝶是一件細(xì)微的事件，但它卻折射出生活智慧，比如實(shí)踐出真知，真相往往被華麗的外表所遮蔽，感性應(yīng)當(dāng)屈服于理性等，如果僅僅把這件事看做簡(jiǎn)單的知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)，那無(wú)論如何也不可能創(chuàng)新。

（2）對(duì)比見(jiàn)新。即通過(guò)同一事物的類比、自身的內(nèi)比、古今中外的對(duì)比發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)與蝴蝶的認(rèn)知前后形成質(zhì)的不同，二者對(duì)比，便會(huì)得出習(xí)慣性思維往往使我們錯(cuò)誤地判斷事物、拒絕感性就是走向真知的第一步、實(shí)事求是地科研精神是獲得科學(xué)論斷的唯一途徑等觀點(diǎn)。

（3）置換求新。即變換角色、角度、借用穿越思維等形成新的觀點(diǎn)。學(xué)生親自操作顯微鏡，實(shí)物觀察，產(chǎn)生了驚奇的發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是坐而聽(tīng)道，體驗(yàn)絕不會(huì)如此深刻。

由以上分析可以看出，立意的創(chuàng)新本質(zhì)上是積累的豐富程度與思維的廣度、深度的結(jié)晶。因此，加強(qiáng)積累指導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練是必然路徑。

2.語(yǔ)言創(chuàng)新。即表達(dá)個(gè)性化，體現(xiàn)出鮮明的風(fēng)格。個(gè)性是不可復(fù)制的，但是個(gè)性化的語(yǔ)言也有大體的風(fēng)格，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反觀自身的語(yǔ)言風(fēng)格，有意識(shí)地強(qiáng)化，使之別人不可復(fù)制，如同魯迅就是魯迅，莫言就是莫言一樣。

（1）風(fēng)格確立。即確立自身的表達(dá)習(xí)慣與言語(yǔ)形式。善于調(diào)侃逗趣的學(xué)生可以確立幽默詼諧的風(fēng)格；比較感性、善于抒情的學(xué)生，可以確立清新典雅的風(fēng)格等。

（2）自力強(qiáng)化。即教育學(xué)生不斷地自我給力，強(qiáng)化言語(yǔ)風(fēng)格。比如閱讀此類風(fēng)格的作品、結(jié)交同類風(fēng)格的學(xué)習(xí)伙伴等，耳濡目染，滴水成海。

（3）助力提純。即教師從專業(yè)的角度給予必要的分析，幫助他們提純?cè)擄L(fēng)格的特點(diǎn)，研究其形成機(jī)制，提高理性認(rèn)識(shí)。比如幽默詼諧類，這種風(fēng)格并不是僅僅使人發(fā)笑而已，更重要的是通過(guò)這種風(fēng)格，表達(dá)一種生活情趣，諷刺一種現(xiàn)象，以輕松活潑的筆調(diào)揭示社會(huì)的真相，鞭撻丑惡。據(jù)此，我們可以指點(diǎn)這一部分學(xué)生研究其具體寫作方法，比如大詞小用、雅詞貶用、移就、比喻、夸飾等，以及想象和聯(lián)想，認(rèn)清其表與里的關(guān)系。

3.結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。即指文章結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新不是指四平八穩(wěn)地三段式，也不是指司空見(jiàn)慣的總分總式，而是在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的布局。

比如，不少學(xué)生喜好使用小標(biāo)題式布局法，我們不妨在命制小標(biāo)題上力求更新穎些。

（1）用比喻。比如以“真相”為對(duì)象，擬出三個(gè)小標(biāo)題：像霧———看不清；像雨——淋傷人；像風(fēng)——吹開(kāi)了誤解，此比喻，很新穎，也很有文學(xué)性。如果直接擬題，那就流于平俗了。

（2）作引用。如上題可以擬為：日照香爐生紫煙（真相難辨）——雨中寥落月中愁（真相傷人）——風(fēng)吹柳花滿店香（真相大白）。引用詩(shī)句入題，標(biāo)新立異。

我們還可以訓(xùn)練學(xué)生嘗試別人不能做、不敢做的方式，如寫議論文時(shí)以古說(shuō)今、以駁補(bǔ)立、以列舉證明取勝等，寫敘述類時(shí)以情節(jié)高潮的一個(gè)片段開(kāi)端、以插敘對(duì)比補(bǔ)充為主、以結(jié)尾陡然翻轉(zhuǎn)為歸宿等。

4.文體創(chuàng)新。

文體創(chuàng)新即指超越中規(guī)中矩的文體樣式，適當(dāng)追求新穎性。選取文章樣式如同選擇衣服，一要得體，二要時(shí)尚，三要體現(xiàn)個(gè)性。比如，寫議論文，不妨引入雜文因素，或者變換成人物對(duì)話、法庭辯論等形式，寫敘述文，不妨采用說(shuō)明書式、微信體、穿越式等樣式，不一而足。

比如安徽高考題，如果以真相為話題，不妨這樣構(gòu)思：真相與謬誤的辯論/熱聊，或者真相的演講等，比普通的議論文樣式更吸引人。

總之，創(chuàng)新永無(wú)止境，遠(yuǎn)不止以上方面。“如果教學(xué)打破‘常態(tài)模式’，擺脫慣性、突破常規(guī)就容易給人們以新鮮感，這也是創(chuàng)新的魅力所在。”只要老師有創(chuàng)新意識(shí)，再加上高中學(xué)生的自主性更強(qiáng)，我們就能夠促使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新作文的要訣。

樊學(xué)信，教師，現(xiàn)居甘肅積石山。