如何準(zhǔn)確運(yùn)用事實(shí)論據(jù)

許紅英

如何準(zhǔn)確運(yùn)用事實(shí)論據(jù)

許紅英

在寫(xiě)作實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，有的學(xué)生圍繞論點(diǎn)列舉了一定的論據(jù)，卻因?yàn)椴荒芎侠淼亟M織語(yǔ)言、敘述材料，使之不能充分發(fā)揮證明觀點(diǎn)的作用，進(jìn)而削弱文章的說(shuō)服力。本文就如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜摀?jù)提出一些切實(shí)可行、解決問(wèn)題的方法，以期能為學(xué)生準(zhǔn)確使用論據(jù)充分證明觀點(diǎn)提供一些參考與借鑒。

一、敘述事例要概括，要有側(cè)重。

議論文中的記敘要求具有針對(duì)性和概括性，有的學(xué)生因不會(huì)圍繞論據(jù)展開(kāi)分析論述，就“理不夠、例來(lái)湊”，為把字?jǐn)?shù)湊足，便不吝筆墨地?cái)?xiě)事例，不管所敘內(nèi)容能不能為證明觀點(diǎn)服務(wù)，更不懂得刪掉與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。議論是為了“以理服人”，所以議論中的敘述應(yīng)為證明觀點(diǎn)服務(wù)，語(yǔ)言要精煉、概括。

如證明“失敗是成功之母”這一論點(diǎn)，文章《諾貝爾》中關(guān)于諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程有詳細(xì)敘述，我們不能因?yàn)椴牧虾线m，就照抄全搬，而是要圍繞論點(diǎn)，合理壓縮剪裁、大膽取舍。因此可以將故事概括為：

化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的卻只是數(shù)百次的失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進(jìn)方法，在他的不懈努力下終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。

二、敘述要有定向性。

定向轉(zhuǎn)述，不是把人物原來(lái)的經(jīng)歷和事件經(jīng)過(guò)照抄照搬，而是服從議論需要的再創(chuàng)作。為了觀點(diǎn)的需要，定向轉(zhuǎn)述要選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌然蚩趶?，轉(zhuǎn)述有關(guān)事件，為議論提供依據(jù)，使敘述的材料與觀點(diǎn)一致起來(lái)。定向轉(zhuǎn)述關(guān)鍵在定向上，同一個(gè)材料，服從于不同的議論觀點(diǎn)就有不同的方向、角度的轉(zhuǎn)述，就有不同的論證效果。

如《水滸傳》中“林沖棒打洪教頭”的片段，原文是1400多字的故事。作為小說(shuō)，作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的人物個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)刻畫(huà)林沖“忍”的性格和“武藝高強(qiáng)”的人物形象。為服從議論的需要，則有不同方向的轉(zhuǎn)述。

①定向轉(zhuǎn)述示例1

如茅盾的《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》中，為了證明《水滸》故事發(fā)展的“前后勾聯(lián)”“搖曳多姿”“錯(cuò)綜而富于變化”的特點(diǎn)，茅盾這樣定向轉(zhuǎn)述：“要說(shuō)比武了，卻又不比，先吃酒，當(dāng)真開(kāi)始比武了，卻又半真（洪教頭方面）半假（林沖方面），于是柴進(jìn)使銀子叫解差開(kāi)枷，又用大錠銀作注，最后是真比，只百余字就結(jié)束了?！?/p>

茅盾只用了70來(lái)字就轉(zhuǎn)述了這個(gè)比武的故事，抓住故事發(fā)展的三個(gè)波折點(diǎn)：不比、假比、真比，這樣的定向轉(zhuǎn)述有力地證明了“搖曳多姿”“錯(cuò)綜而富于變化”的觀點(diǎn)。

②定向轉(zhuǎn)述示例2

毛澤東在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中，為了論證“戰(zhàn)略退卻”是“為了保存實(shí)力，待機(jī)破敵，而采取的一個(gè)有計(jì)劃的戰(zhàn)略步驟”的觀點(diǎn)，也援引了林沖與洪教頭比武的故事。他是這樣定向轉(zhuǎn)述的：“《水滸傳》上的洪教頭，在柴進(jìn)家中要打林沖，連喚幾個(gè)‘來(lái)’‘來(lái)’‘來(lái)’，結(jié)果是退讓的林沖看出洪教頭的破綻，一腳踢翻了洪教頭?！?/p>

毛澤東用了不足50個(gè)字定向轉(zhuǎn)述了這個(gè)故事，緊扣“退讓”，突出“退讓”后的勝利，有力地論證了“戰(zhàn)略退卻”的必要性。

通過(guò)有指向性、針對(duì)性的敘述，可以使論據(jù)有的放矢地為主題服務(wù)，有力地證明觀點(diǎn)，從而使中心突出、觀點(diǎn)鮮明。

三、圍繞論據(jù)要合理分析。

如果寫(xiě)作中只是把事例羅列出來(lái)，而不能結(jié)合論點(diǎn)將事實(shí)論據(jù)中的精髓內(nèi)涵挖掘出來(lái)，使得事例總是游離于主題之外，成了可有可無(wú)的擺設(shè)，那就不能有效地發(fā)揮其價(jià)值。因此，我們還應(yīng)從以下兩方面加強(qiáng)對(duì)事例的分析論述。

1.抓住根本，緊扣材料。

習(xí)作中一旦按照論點(diǎn)所限制的要素完成有側(cè)重的敘述之后，恰當(dāng)?shù)姆治稣撌鼍惋@得格外重要。有的同學(xué)在寫(xiě)完事例之后，馬上就會(huì)寫(xiě)到“沒(méi)有……就沒(méi)有……”“就是因?yàn)椤庞小薄斑@就是……的作用”，這是典型的不分析事例只下結(jié)論的表現(xiàn)。要克服這一弊端，就必須針對(duì)事例，認(rèn)真分析其人其事的來(lái)龍去脈、前因后果，以使主題與事例之間相互照應(yīng)。另外，一旦確定要用事例證明什么，就要圍繞其根本來(lái)展開(kāi)議論，決不能拖泥帶水。如在分析“秦朝的滅亡是由于施行暴政”時(shí)，只應(yīng)側(cè)重秦朝施行暴政的內(nèi)容，至于“秦朝如何崛起，百姓力量如何強(qiáng)大”等內(nèi)容就可完全忽略。

2.一分為二，辯證分析。

習(xí)作中有些學(xué)生由于個(gè)人見(jiàn)解認(rèn)識(shí)的局限性，有時(shí)分析問(wèn)題總是顯得片面、用絕對(duì)的眼光，或一味肯定或全盤(pán)否定，而忽略其在不同條件下的不同狀態(tài)，結(jié)果使所選事例缺乏說(shuō)服力。我們必須牢記，針對(duì)事例要考慮到其具體的條件，并通過(guò)一定的語(yǔ)言加以表現(xiàn)，為自己的觀點(diǎn)留一定的余地。

綜上所述，在議論文寫(xiě)作中，只有正確處理好敘述和分析論述的關(guān)系，充分發(fā)揮好論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)的支撐作用，才能使文章取得以事說(shuō)理、以理服人的效果。

許紅英，教師，現(xiàn)居甘肅高臺(tái)。