一份課堂筆記引發(fā)的思考

○孫曉寶

(擷秀初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州 221000)

近日，給一位事假的同事代了一周語文課，教學(xué)過程中看到的一份課堂筆記引發(fā)了我的深思。

這是語文課代表的筆記，整本書中，凡是已學(xué)過的文章，其空白處大多被工整、俊秀的字跡所覆蓋，尤其是文言文部分，記錄的內(nèi)容充斥整篇文章的角角落落，甚至是課后思考題旁邊的空白處也都被有計(jì)劃地利用起來。其內(nèi)容有補(bǔ)充的作者簡(jiǎn)介、主題思想、寫法特色、內(nèi)容概括，也有字詞解釋、語句翻譯、重點(diǎn)字詞的歸納、整理，細(xì)看一下，其中有不少是課下注釋;現(xiàn)代文部分情況略好一點(diǎn)，但也是滿篇的文章內(nèi)容分析。乍一看到，我很驚異于她的細(xì)心與勤奮，想借機(jī)夸獎(jiǎng)她的認(rèn)真并提示語文學(xué)習(xí)的技巧，卻不想隨手拿起另一位同學(xué)的語文書，上面也是滿滿的文字記錄，這才想到自己上課時(shí)，學(xué)生強(qiáng)要記錄課文內(nèi)容分析時(shí)的不解，不禁感到一種凄涼與悲哀。

無獨(dú)有偶，為了增進(jìn)友情，提高語文教學(xué)質(zhì)量，幾天后觀摩了另一位同事的一節(jié)語文課，其課堂上也出現(xiàn)了大量的師說，學(xué)生記錄的情況，整節(jié)語文課如同成人函授，只聽見老師說話的聲音，學(xué)生埋頭記錄發(fā)出的聲音。記錄完畢，全班同學(xué)再齊讀一遍，以便學(xué)生糾正、補(bǔ)充?？磥?，想切磋教藝，是不可能了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到:語文課程的基本理念是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而上述的語文課只不過是套上了課改的外衣，表面上也有學(xué)生間的小組活動(dòng)，而骨子里傳達(dá)給學(xué)生的卻是:學(xué)生合作探究的結(jié)果到了老師那里，在一系列的詞語排列組合后會(huì)由老師念著(或投影展示)，大家逐字逐句地記錄下來，至于課后，你只要記住我給你的答案內(nèi)容就夠了。小組合作探究形同虛設(shè)，學(xué)生并未在教師的有效引導(dǎo)中自覺主動(dòng)地探究語文學(xué)習(xí)的技巧方法，感悟語文世界的博大精深，從而提高自身的語文素養(yǎng)，而是被強(qiáng)化成記答案的機(jī)器。不管是該記的是不該記的，只要記得多就是達(dá)到了老師的要求，至于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那是做給其他人看的。當(dāng)然，我還側(cè)面了解到前一位同事的豪氣:每次考試，只要學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)問題，解決這個(gè)問題的必殺技是根據(jù)出錯(cuò)情況的不同罰抄試卷。你要是不想抄，也行，那就不要在試卷上出錯(cuò)。為了不抄試卷，學(xué)生只好認(rèn)真、謹(jǐn)慎地學(xué)習(xí)語文，基本上不敢馬虎，所以每次考試，班級(jí)成績(jī)都可以名列前茅。用其自己的解釋是基本功砸得扎實(shí)，但是了解了其中的內(nèi)幕后，總有一種殺雞取卵的感覺。當(dāng)然，我也不得不承認(rèn)，有一部分學(xué)生的語文成績(jī)確實(shí)很優(yōu)秀，但如果教師跟不上這樣周到的記錄步伐或是降低了對(duì)試卷出錯(cuò)的要求，是不是還有許多學(xué)生在不被動(dòng)的要求下主動(dòng)學(xué)習(xí)語文呢?

一方面，新課改活動(dòng)如火如荼，另一方面，教育主管部門又追求教學(xué)質(zhì)量的提升，在這種情況下，語文老師應(yīng)該怎樣駕馭語文課堂?我認(rèn)為不妨從以下幾方面加以注意:

突出語文學(xué)科特點(diǎn)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；谶@個(gè)原因，語文教師在教授語文課時(shí)就不能單純地只將語文課作為認(rèn)字、說話、寫文章的簡(jiǎn)單傳授來對(duì)待，而應(yīng)該以自己廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的經(jīng)驗(yàn)或閱歷、機(jī)智的應(yīng)變能力來對(duì)待語文課。女兒在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)“碧”字，本以為這個(gè)字的記憶過程要有一段時(shí)間，不想她回到家后，很輕松地就寫了出來，問其原因，原來是老師編了一個(gè)好聽又好記的口訣:王家姑娘白又俊，石上一坐亮堂堂。讓人不禁佩服這位老師的好技巧。在我的課堂上，這樣的小口訣也到處都是，除了共知的“jqx 小淘氣，見到ü 眼就挖去?！钡钠匆粢?guī)則之外，像“不一般的石頭就是磐石”、“想得遠(yuǎn)就是遐想”、“玉上沒有斑點(diǎn)是白璧無瑕”等等也都讓學(xué)生不僅很快記住了這些詞語，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，試編字詞口訣的學(xué)生層出不窮，這樣既掌握了新詞，又訓(xùn)練了語言，還提高了學(xué)習(xí)的積極性，怎么不比課后反復(fù)抄、默來得更輕松、更見效果呢?

語文課更多的是通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，文體不同，采用的語言也不同，比如說明文我們強(qiáng)調(diào)的是“說明了……”，而議論文則是“論證了……”，都是體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的東西。和英語這門學(xué)科相比較，語文范圍更廣，內(nèi)涵更深，同樣是語言學(xué)習(xí)，除了語感要求外，英語注重的更多的是時(shí)態(tài)、句型，語文強(qiáng)調(diào)更多的是材料、語言、主題、結(jié)構(gòu)等。語文課還是要用語文的方式來教，教出她的語文的味。如果只是為了成績(jī)，將課文上成記錄課，還怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目的呢?

注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶。每一個(gè)起始階段的學(xué)生都如一張無瑕白紙，不管以往其對(duì)語文的態(tài)度、能力如何，都是歷史罷了。因而起始年級(jí)的語文老師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生走近語文，最終走進(jìn)語文。山東濟(jì)南學(xué)院附中的朱澤光老師在《藤野先生》一文的授課中，只圍繞一個(gè)“偉大”來展開三個(gè)層次的研讀:感受一種深情、體味一段境遇、銘記一份感動(dòng)。課堂教學(xué)如行云流水一般自然流暢，事中含情，情從事來，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，恰到好處地反復(fù)朗讀讓學(xué)生記住了魯迅先生對(duì)藤野先生高度的評(píng)價(jià)，也記住了這位沒有偏見、認(rèn)真負(fù)責(zé)的異國(guó)老師，成就了一堂優(yōu)質(zhì)課。反觀我們身邊的部分老師，只要上課就是從網(wǎng)上下載課件，有些人連改都不改就直接照搬照用，根本不考慮是否適合自己的學(xué)情班情。課堂忙于放完幻燈片的內(nèi)容，哪里還有時(shí)間去顧及到“朗讀品味”這一學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)呢?相應(yīng)的情感教育空白也自然促使那些本就厭煩語文課的學(xué)生更是無心學(xué)好語文，感受美、品味美、創(chuàng)造美就更是無稽之談了。

有意識(shí)的技巧傳授。說到底，學(xué)生懼怕語文，還是因?yàn)樵谶\(yùn)用語文能力解決實(shí)際問題時(shí)不能得心應(yīng)手，因而語文教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生獲得的是語文的實(shí)際運(yùn)用能力，而非單純的某一次、兩處考試。平時(shí)的語文課上，我特別注重技法技巧訓(xùn)練，這些技法包括如何閱讀文章、如何處理各種不同的題型、某些寫法技巧的特點(diǎn)使用等。新課學(xué)習(xí)，從某種意義上來說，就是借助文章的不同內(nèi)容來提高學(xué)生的各種能力。在教授鄭振鐸的《貓》一課時(shí)，學(xué)生不僅僅學(xué)到了“慫恿、蜷伏、惆悵”等詞語，還通過朗讀品味明白作者如何刻畫這三只貓的不同外形、不同性格、不同經(jīng)歷、家人對(duì)其的不同態(tài)度以及作者這樣處理材料的原因。材料上的詳略、結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)、鋪墊上的技巧也在師生共同努力下被分析得有條不紊，學(xué)生興趣大增，哪里是找完了三只貓的內(nèi)容，明確了作者的意圖就結(jié)束的呢?把理解能力、寫作能力的提高放在課文教學(xué)中進(jìn)行，讓所學(xué)的內(nèi)容提高所需的能力，又讓提高的能力在所學(xué)的文章中得到驗(yàn)證，應(yīng)該是獲得了一箭雙雕的效果。

著名的語文教學(xué)研究專家孫紹振說過:語文教學(xué)很難，是要用生命來探究的。語文教學(xué)工作者如果能在語文教學(xué)中真正意識(shí)到這一點(diǎn)，并且能用自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)來探究，我想就不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)壓式的教學(xué)，讓學(xué)生記下了眾多的內(nèi)容，卻對(duì)其能力的提高沒有多大的幫助。

而剛參加工作的青年教師，應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，積極探索語文教學(xué)的技巧方法，讓學(xué)生在計(jì)劃的指導(dǎo)下不斷地感受到語文的魅力，語文對(duì)其審美情感的沖擊，從而自覺主動(dòng)地親近語文，愛上語文并真正提高自己的語文素養(yǎng)。

作為語文學(xué)習(xí)的自覺主體，每位語文教師都擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任，只有提高了自身的認(rèn)識(shí)，才能更好地提高語文課堂效率。