小學(xué)語文教學(xué)引入審美教育的實踐探索

○何光儉

(江蘇沛縣楊屯鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 徐州 221612)

一、小學(xué)語文教學(xué)引入審美教育的重要意義

1．培養(yǎng)學(xué)生美的感受力。美的感受能力對于每一個人而言都是通過后天對美的學(xué)習(xí)、感受、創(chuàng)造以及積累而成的，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材將原有教材的單調(diào)、枯燥及繁瑣的局面打破，將教材改革的一個新的春天迎來了。比如，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的抒情散文，學(xué)生通過對課文中優(yōu)美的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課文與課件中獲得了美的享受，從而實現(xiàn)對學(xué)生美的感受力進(jìn)行培養(yǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞力。鑒賞美與創(chuàng)造美實現(xiàn)的基礎(chǔ)就是對美有一定的感受能力。比如，在小學(xué)語文教材中散文、寓言、詩歌等都是文學(xué)題材，學(xué)生通過對課文不斷的誦讀及品味，心靈上自然而然就會產(chǎn)生共鳴，且學(xué)生經(jīng)常處于這樣的情境之中耳濡目染，學(xué)生們一定會樹立起健康的審美標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣以及審美理想，進(jìn)而大膽地去追求美。

3．培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造力。在審美教育中，感受美與鑒賞美的最終目的就是對美進(jìn)行自主創(chuàng)造，比如對一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師就會開展一些有趣的課后活動，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，自己選擇自己的搭檔，并自己制作活動中要用到的道具，然后將自己的一些想象加入到課文內(nèi)容演繹中。小學(xué)語文教學(xué)通過這樣的審美教育方式，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)一步加強自身對美的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生美的創(chuàng)造能力，讓課堂變得更加的有趣且生動。

二、小學(xué)語文教學(xué)引入審美教育的有效實踐途徑

1．合理創(chuàng)建良好的審美教育環(huán)境，在樂中求美?！芭d趣是最好的老師”，將審美教育引入到小學(xué)語文教學(xué)中，要有效地抓住學(xué)生的興趣點。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，要保證盡可能增加課堂的趣味性，這樣才能將審美教育有效的引入到小學(xué)語文教學(xué)中。例如，小學(xué)教師可以運用一些游戲、音樂、謎語、圖畫、活動及問題等引入課文，使課文導(dǎo)入的藝術(shù)性有效加強。通過這些措施，學(xué)生的心弦就會被撥動，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓興趣帶著學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。同時還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過對多媒體課件的觀看，使學(xué)生直觀且身臨其境的感受到美，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對美進(jìn)行感受，讓他們學(xué)會在樂中求美，從而保證學(xué)生的審美趣味在最大限度上被調(diào)動。例如教師在講解《望廬山瀑布》時，就可以運用多媒體將廬山形象且直觀的展示給學(xué)生，然后再根據(jù)課堂情境將一些問題提出來，如“你覺得廬山的瀑布看上去像什么?”、“看到廬山的風(fēng)景你有什么樣的感受?”等問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味意境，在想中求美。小學(xué)語文課本中不僅只有修辭裝飾、詞語堆砌，同時也將一種“只可意會，不可言傳”的意境帶給了我們，這一點特別表現(xiàn)在散文與古詩詞中。學(xué)生自覺接受審美教育的重要前提就是讓學(xué)生伴隨著文字進(jìn)入到文章的意境之中，其中學(xué)生想象力的調(diào)動又是不可或缺的。因為想象不僅可以讓人對語言文字所描繪的美進(jìn)行感知，同時也會將一些新的意義與形式賦予到語言文字中，從而促使“思接千秋，視通萬里”的良好效果的產(chǎn)生。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)該將那些可以對學(xué)生豐富的聯(lián)想力與想象力進(jìn)行培養(yǎng)的語言、詞句以及情節(jié)等因素進(jìn)行有效的挖掘，并使學(xué)生對這些情感因素進(jìn)行親身體驗，使學(xué)生自身的想象興奮點得到有效激發(fā)，從而有效促使學(xué)生的情感與心理產(chǎn)生共鳴，并實現(xiàn)在意境中求美，獲得對美的體驗，陶冶自身的審美意識。例如教師在講解《趵突泉》這篇課文時，可以通過課文中的語句來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，想象在自己的面前有著“大泉汩汩而流，小泉如珠花碎玉”的這樣一幅畫面，讓學(xué)生跟著課文的意境去欣賞、去品味。

3．鼓勵學(xué)生對審美的情感體驗，在讀中求美?！胺蚓Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！边@句話是劉勰在《文心雕龍》中對文的靈魂的描述，由此可見文的靈魂在于“情”。同樣也有許多躍動著情感美的文章存在于在小學(xué)語文教材中，且會以一種無法抗拒的力量，潛移默化的對學(xué)生的心靈、情操及思想進(jìn)行影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)將“情”貫穿于課堂教學(xué)始終，真正使文章內(nèi)含的情感由作者“移情”給讀者，而“讀”無可厚非就是一種有效進(jìn)行情感體驗的好方法。學(xué)生通過飽含感情的朗讀，通過有聲的語言來感受無聲的文字，對學(xué)生眼、耳、口及心的綜合運用進(jìn)行有效調(diào)動，比如小學(xué)語文教師在對《尊嚴(yán)》這篇課文進(jìn)行解讀時，就可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀。在這篇課文中，描述的是美國石油大王哈默年輕時的經(jīng)歷，每個人都有年輕的時候，且每個人年輕時所經(jīng)歷的事情都不一樣，通過文中一些描寫主人公的動作、語言以及神態(tài)的句子就可以感受出文中主人公年輕時生活不太順利，但是他卻不放棄自己、不接受別人的施舍，通過自己的勞動來養(yǎng)活自己，最終通過自己的不斷努力與好心人的鼓勵與幫助取得成功。因此，教師在進(jìn)行講解時，教師可以讓學(xué)生帶著自己的思想感情對這篇課文進(jìn)行閱讀，在閱讀中，學(xué)生不但體會到了人性的美，更讓學(xué)生的思想受到了震撼，同時也讓學(xué)生們明白一個道理:尊重自己，別人才能真正尊重你。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣多朗讀課文幾次，讓學(xué)生的品格得到升華，并學(xué)會融會貫通，從而使審美教育的目的真正實現(xiàn)。

4．鼓勵學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作，在寫中求美。創(chuàng)造美是審美教育的最終目的，所以寫作就是對學(xué)生的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳途徑。學(xué)生在進(jìn)行寫作就是進(jìn)行審美感知與審美創(chuàng)造，同時也是在表現(xiàn)美與追求美。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師一方面要注意讓學(xué)生對課文中的美段、每句及美詞等進(jìn)行留意與收集，對課文中表現(xiàn)美的手法與寫作技巧等進(jìn)行詳細(xì)的了解，并將創(chuàng)造美的不同方法與不同文體告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白不同文體所表現(xiàn)出的美也不同。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察與思考，通過對生活的觀察與思考使自己的知識不斷得到豐富，對自己的視野不斷進(jìn)行開拓，對周圍的人、物、事及景留心，對身邊事進(jìn)行關(guān)注，從生活中積累素材，并選擇創(chuàng)作素材，同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生將一些自我的情感體驗注入寫作創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生將自身內(nèi)在的心靈感受充分表達(dá)出來。除此之外，學(xué)生也可以通過演小品、講故事等富有創(chuàng)造性的形式將美表現(xiàn)出來。例如教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫或者是擴寫等，同時在其中加入一些自身的理解與其自身對生活的體驗等，抑或是通過話劇、小品等形式將自己身邊發(fā)生的事件表演出來，讓學(xué)生積極參與到其中，讓學(xué)生通過表演對創(chuàng)造的樂趣進(jìn)行品嘗，對美的價值進(jìn)行領(lǐng)悟，保證學(xué)生的思想與情感在表演與創(chuàng)造中得以升華。

總而言之，審美教育主要是在美的形象中融入思想品德教育，通過美育將學(xué)生引入到道德學(xué)習(xí)中，潛移默化中讓小學(xué)生的道德教育實現(xiàn)，因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)者要將教材的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，采取科學(xué)且合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中有效的感受美、鑒賞美并創(chuàng)造美，保證學(xué)生的感情受到熏陶，同時獲得心靈的凈化與人格的升華。

［1］張順國．審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析［J］．內(nèi)蒙古教育，2015(15):63．

［2］夏樂意．小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透探討［J］．課外語文，2015(4):158．