敘事透理作文從“有意思”向“有意義”華麗轉(zhuǎn)身
——以記敘文《滿分》升格為例

☉江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)龐培剛（特級(jí)教師）

敘事透理作文從“有意思”向“有意義”華麗轉(zhuǎn)身
——以記敘文《滿分》升格為例

☉江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)龐培剛（特級(jí)教師）

江蘇高考考試說(shuō)明中“發(fā)展等級(jí)”的要求之一是“深刻”，要能“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，而要做到這一點(diǎn)，就要注意提升文章立意。古人說(shuō)“意在筆先”，換言之，也就是說(shuō)寫作文首先要考慮立意。但事實(shí)上，不少學(xué)生寫起記敘文來(lái)，往往人云亦云，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，導(dǎo)致立意膚淺；或者就事敘事，不能挖掘故事背后的深刻內(nèi)涵。也就是說(shuō)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到立意正確，寫得“有意思”似乎還比較容易做到；而要達(dá)到立意深刻，寫得“有意義”，似乎就不那么容易了。

一、敘事，怎一個(gè)“有意思”了得

如何實(shí)現(xiàn)作文從“有意思”向“有意義”的華麗轉(zhuǎn)身？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就要“敘事透理”，也就是在寫作記敘文時(shí)，你在你所記敘的一件或幾件事的同時(shí)，要告訴大家一個(gè)什么道理。換一句話說(shuō)，所寫的記敘文，你所敘的事，不但要“有意思”，更要通過(guò)透理而使故事“有意義”。筆者在記敘文寫作指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)“敘事透理，提升立意”?，F(xiàn)以記敘文《滿分》升格為例，談?wù)劥譁\看法。

題目是這樣的：閱讀下面材料，按要求作文。

滿分，是學(xué)生的期待，是學(xué)生的追求。學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都想和“滿分”有個(gè)約會(huì)，事實(shí)上，滿分不可能輕易得到，追求滿分之路，緊張又忙碌，曲折又艱辛，辛苦又難忘。

請(qǐng)你以“滿分”為題，寫一篇不少于800字的記敘文，記敘關(guān)于滿分的或生動(dòng)有趣或耐人尋味的種種故事。

要求：①角度自選；②立意自定，注意“敘事透理”；③要有描寫，如景物描寫、對(duì)話描寫、心理描寫等；④敘事展開(kāi)要合理，故事情節(jié)有起伏。

對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目容易引發(fā)學(xué)生的興趣，也應(yīng)該是有很多故事可寫，事實(shí)上，學(xué)生大多能敘寫一些“有意思”的故事，但僅僅是故事而已，僅僅是“有意思”罷了，但大多只片面追求真實(shí)，缺少教育意義。所以，很多作文只是記敘了一個(gè)關(guān)于“滿分”的故事，或者甚至可以說(shuō)只是記敘了一個(gè)和“滿分”有點(diǎn)關(guān)系的故事，只是停留在敘述描寫的過(guò)程中，停留在事物的表面，沒(méi)有深入發(fā)掘事件蘊(yùn)含的思想意義。如此作文，難免膚淺。請(qǐng)看一位學(xué)生的作文：

滿分

江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)高一蔡偉超

物理老師來(lái)報(bào)成績(jī)：“這次考試，我們班有一個(gè)滿分，在此表?yè)P(yáng)……”他兩眼發(fā)光，激動(dòng)得盯著老師，“王小川！”熱烈的掌聲響起，他的眼神卻黯淡下來(lái)了，他知道，這掌聲不是送給他的。拿到卷子時(shí)，明晃晃的99分，很是刺眼，就差一分啊，就一分啊，滿分就此與他失之交臂！他心中無(wú)比遺憾。

作為一名一直遙遙領(lǐng)先的優(yōu)秀生，無(wú)疑他的自尊心受到了沉重的打擊。加上老師的批評(píng)，他越想越生氣，決定從此與王小川勢(shì)不兩立，在班級(jí)中處處與王小川作對(duì)。

下課后，同學(xué)們一個(gè)個(gè)向王小川聚攏，大家都以羨慕的口吻夸贊他的聰明才智，就連自己最鐵的哥們也在同王小川嬉笑。而他坐在一旁，內(nèi)心充滿了恨意，他決定好好羞辱他一番?！昂撸痪褪莻€(gè)滿分嗎?至于到處顯擺嗎?跟誰(shuí)沒(méi)考過(guò)一樣，更何況這次題目如此簡(jiǎn)單?！闭f(shuō)完，他立刻把頭轉(zhuǎn)向另一邊。王小川也不知怎么了，原本喜悅的笑容變得尷尬起來(lái)?！凹热缓?jiǎn)單，你怎么考不到啊?我看啊你就是羨慕他！”旁邊幾個(gè)女生應(yīng)了他。“才沒(méi)有！”他用力拍了兩下桌子便跑了出去。教室里依然傳出嬉笑聲，而王小川似乎變得不開(kāi)心了，他跟著跑了出去，便已看不見(jiàn)他人影。直到上課鈴聲響起，他才苦著臉走了回來(lái)。

第二天早晨，他與王小川都早早地來(lái)到教室開(kāi)始讀書。見(jiàn)王小川要出教室，他便立刻撂下書想要跟出去，試圖抓住些什么把柄。就在這時(shí)，王小川踩到了他久已松掉的鞋帶而使他摔了個(gè)臉朝天，他立刻爬起來(lái)，“你故意的！我要告訴老師！”此時(shí)他的臉都?xì)饧t了，要不是王小川道歉，真恨不得給他兩拳。老師來(lái)了，他便拉扯著王小川來(lái)到老師跟前。在得知情況后，老師卻沒(méi)有批評(píng)王小川，只是讓他們化解矛盾。他只好假裝和善地握了握王小川的手，但是他心中的怨恨更多了，他認(rèn)為就連老師都偏袒王小川。

下午，王小川走到他跟前。“我們交個(gè)朋友吧，我相信咱倆合作一定對(duì)班級(jí)會(huì)有巨大貢獻(xiàn)?！彼[著眼笑笑說(shuō)。“你滾！不用假惺惺的，今后不是你死就是我亡，談什么合作?”他又拍桌離去了……王小川尷尬地笑了。

兩人關(guān)系一直很僵，雖是同桌卻像是陌生人，不交一言。直到體育中考，他們兩個(gè)人分在同一組。長(zhǎng)跑中他死盯著王小川，兩人不分上下，周圍同學(xué)都擔(dān)心地看著，生怕出事。這時(shí)，全場(chǎng)露出驚訝的表情：他，摔跤了。他掙扎著爬起來(lái)卻一次次失敗，看見(jiàn)揚(yáng)長(zhǎng)而去的王小川，他只是使勁捶著地面。

經(jīng)過(guò)檢查得知是骨折了，并且需要留院靜養(yǎng)一個(gè)月。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈中的他，只是躺著獨(dú)自流淚，他不再生氣，不再想著如何對(duì)付王小川……就連一旁的母親見(jiàn)了也心痛流淚。

一個(gè)月后，在母親的攙扶下他回到了班級(jí)，走到門口，老師立刻走上前幫忙并詢問(wèn)病情。王小川也沖了上來(lái)，他拿出一個(gè)厚厚的本子遞給他?！皻g迎你回來(lái)，這是我一個(gè)月來(lái)做的筆記，你拿去看吧?！彼至鳒I了，但這次感動(dòng)地流淚。他們緊緊抱在一起，像是好久不見(jiàn)的親兄弟重逢。他連腳有傷也忘了。母親和老師對(duì)視著寬慰地笑了。這時(shí)教室中傳出一片掌聲……

這篇文章語(yǔ)言雖然有些地方不是很恰當(dāng)，但也算基本通順；結(jié)構(gòu)上雖也沒(méi)有什么講究，但也算基本完整。從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作文也許敘述了一個(gè)比較真實(shí)且有點(diǎn)“意思”的故事，但寫這個(gè)故事的意義何在？和“滿分”又有什么聯(lián)系？從這個(gè)角度說(shuō)，文章怎一個(gè)“有意思”了得？本文似乎更適合以《沖突》《矛盾》之類為題，如果那樣的題目，那本文還有不少可圈可點(diǎn)之處，如注意了對(duì)話描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等；結(jié)尾以記敘、描寫的方式，很符合記敘文的寫法；“這時(shí)教室中傳出一片掌聲……”，文章到此結(jié)束，起到了留白效果。如果以江蘇作文滿分70分為準(zhǔn)，本文不夠及格分42分，只能判為五類卷（28—41），甚至六類卷（0—27），原因就是偏題甚至離題帶來(lái)立意不正確，這是作文的致命傷，必須避免。

二、點(diǎn)題，讓文章起死回生

如何使本文提升到及格分？和學(xué)生交流后，學(xué)生明白：文章要不離題，首先一定要注意點(diǎn)題。請(qǐng)看二次修改稿。

滿分

江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)高一蔡偉超

物理老師來(lái)報(bào)成績(jī)：“這次考試，我們班有一個(gè)滿分，在此表?yè)P(yáng)……”他兩眼發(fā)光，激動(dòng)得盯著老師，“王小川！”熱烈的掌聲響起，他的眼神卻黯淡下來(lái)了，他知道，這掌聲不是送給他的。拿到卷子時(shí)，明晃晃的99分，很是刺眼，就差一分啊，就一分啊，滿分就此與他失之交臂！他心中無(wú)比遺憾。

作為一名追求滿分的優(yōu)秀生，他的自尊心無(wú)疑受到了沉重打擊。加上老師的批評(píng)，他越想越生氣，從此決定與王小川勢(shì)不兩立，在班級(jí)中處處與王小川作對(duì)。

下課后，同學(xué)們一個(gè)個(gè)向王小川聚攏，大家都以羨慕的口吻夸贊他的聰明才智，就連自己最鐵的哥們也在同王小川嬉笑。而他坐在一旁，內(nèi)心充滿了恨意，他決定好好羞辱他一番。“哼，不就是個(gè)滿分嗎?至于到處顯擺嗎?跟誰(shuí)沒(méi)考過(guò)一樣，更何況這次題目如此簡(jiǎn)單?！闭f(shuō)完，他立刻把頭轉(zhuǎn)向另一邊。王小川也不知怎么了，原本喜悅的笑容變得尷尬起來(lái)?！凹热缓?jiǎn)單，你怎么不考滿分啊?我看啊你就是羨慕他！”旁邊幾個(gè)女生應(yīng)了他?！安艣](méi)有！”他用力拍了兩下桌子便跑了出去。教室中依然傳出嬉笑聲，而王小川似乎變得不開(kāi)心了，跟著跑了出去，但已看不見(jiàn)他人影。直到上課鈴聲響起，他才苦著臉走了回來(lái)。

第二天早晨，他與王小川都早早地來(lái)到教室開(kāi)始讀書。見(jiàn)王小川要出教室，他立刻撂下書跟出去，試圖抓住些什么把柄。緊跟間，王小川踩到了他松掉的鞋帶，他摔了個(gè)臉朝天。他爬起來(lái)，“你故意的！你別以為考滿分了就了不起！我要告訴老師！”此時(shí)，他的臉都?xì)饧t了，要不是王小川道歉，真恨不得給他兩拳。老師來(lái)了，他拉扯著王小川來(lái)到老師跟前。在得知情況后，老師卻沒(méi)有批評(píng)王小川，只是讓他們化解矛盾。他只好假裝和善地握了握王小川的手，但是他心中的怨恨更多了，他認(rèn)為就連老師都偏袒王小川。

下午，王小川走到他的跟前?！拔覀兘粋€(gè)朋友吧，我相信咱倆合作一定能雙贏得滿分?！蓖跣〈ú[著眼笑笑說(shuō)?！澳銤L！不用假惺惺的，今后不是你死就是我亡，談什么合作?”他又拍桌離去了……王小川尷尬地不知說(shuō)什么才好。

兩人關(guān)系一直很僵，雖是同桌卻像是陌生人，不交一言。直到體育中考，他們兩個(gè)人分在同一組。長(zhǎng)跑中，為了拿滿分，他死盯著王小川，兩人不分上下，周圍同學(xué)都擔(dān)心地看著，生怕出事。這時(shí)，他，摔倒了，全場(chǎng)露出驚訝的表情。他掙扎著想爬起來(lái)，卻一次次失敗，看見(jiàn)沖刺而去的王小川，他恨得使勁捶著地面。

經(jīng)過(guò)檢查，得知是骨折了，需要留院靜養(yǎng)一個(gè)月。一直想拿滿分的他，只能躺著獨(dú)自流淚。他不再生氣，不再想著如何對(duì)付王小川……一旁的母親見(jiàn)了也心痛流淚。

一個(gè)月后，在母親的攙扶下他回到了班級(jí)，走到門口，老師立刻走上前幫忙并詢問(wèn)病情。王小川也沖了上來(lái)，拿出一個(gè)厚厚的本子遞給他?！皻g迎你回來(lái)，這是我一個(gè)月來(lái)做的筆記，你拿去看吧，你還完全有希望拿滿分?！彼鳒I了，但這次是感動(dòng)得流淚。他連腳有傷也忘了，和王小川緊緊抱在一起，像是好久不見(jiàn)的親兄弟重逢。母親和老師對(duì)視著，寬慰地笑了。

這時(shí)教室中傳出一片掌聲……

二次修改稿對(duì)原文有些用詞不當(dāng)、人稱不當(dāng)、表達(dá)不當(dāng)?shù)茸髁艘恍┬薷?，整體修改地方很少。對(duì)原文的修改，最重要的只是注意了點(diǎn)題，看加粗的文字，一共有8處點(diǎn)了“滿分”這個(gè)題。但讀修改后的文章，首先不能說(shuō)偏題甚至離題了，從出現(xiàn)頻率最高的詞是關(guān)鍵詞的角度說(shuō)，文章記敘了一個(gè)關(guān)于“滿分”的“有意思”的故事，并且切了《滿分》這個(gè)題目。如此，作文就可以打到四類卷（42—48），起碼是過(guò)了及格線了。應(yīng)該說(shuō)，這樣的修改并不難。

因此，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)必須要有點(diǎn)題意識(shí)！有人說(shuō)，點(diǎn)題，是獲取保險(xiǎn)分的“奠基石”，是挽救離題文的“救命草”，是獲得高分的妙招。從某種意義上說(shuō)，此話不無(wú)道理。

三、透理，使文章“有意義”起來(lái)

但二次修改稿只能歸在四類卷，最高也就48分，因?yàn)橹皇沁_(dá)到了高考作文立意的基礎(chǔ)等級(jí)：符合題意，也就是“敘好了事”，顯得“有意思”而已。如何再提高？還得再修改，使立意深刻起來(lái)，使文章“透出好理”。

怎樣才能“敘事透理”，實(shí)現(xiàn)從“有意思”向“有意義”的華麗轉(zhuǎn)身？這就要按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》上要求的“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。在下筆之前，首先把要表達(dá)的思想或情感定好，再進(jìn)行選材布局；然后對(duì)題材深入挖掘，通過(guò)深入思考，把隱含于事物表面的深層含義“挖”出來(lái)。就本文而言，那就要通過(guò)記敘一個(gè)關(guān)于“滿分”的故事，寫出自己感悟，寫出自己想通過(guò)這個(gè)故事要告訴大家的道理。把這個(gè)想明白了，“理”也就能“透”出來(lái)，在敘事透理中，立意自然會(huì)有所提升，“有意思”轉(zhuǎn)向“有意義”也就有了可能。

滿分

江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)高一蔡偉超

……

一個(gè)月后，在母親的攙扶下，他回到了班級(jí)。走到門口，老師立刻走上前幫忙并詢問(wèn)病情。王小川也沖了上來(lái)，拿出一個(gè)厚厚的本子遞給他?！皻g迎你回來(lái)，這是我一個(gè)月來(lái)做的筆記，你拿去看吧，你還完全有希望拿滿分?！彼鳒I了，但這是激動(dòng)的淚。他感動(dòng)地說(shuō)：“都是滿分惹的禍！躺在醫(yī)院的病床上，我想明白了：滿分固然重要，但同學(xué)情分更重要！”他連腳有傷也忘了，和王小川緊緊抱在一起，像是好久不見(jiàn)的親兄弟重逢。母親和老師對(duì)視著，寬慰地笑了。

這時(shí)教室中傳出一片掌聲……

對(duì)原文的修改，只是加了“都是滿分惹的禍！躺在醫(yī)院的病床上，我想明白了：滿分固然重要，但同學(xué)情分更重要！”這些話，但加上這些話之后，文章提升較多，故事不僅“有意思”，而且“有意義”，起碼可以達(dá)到三類卷（49—55分），這就是立意提升的效果。

我們常常說(shuō)立意是謀篇的統(tǒng)帥、思想的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。立意要新穎，不落俗套，寫出自己的感受、見(jiàn)解，正所謂“誠(chéng)實(shí)在胸臆，文墨著竹帛”。如本文，因?yàn)樽非鬂M分，帶來(lái)了同學(xué)間的矛盾，而通過(guò)矛盾沖突的化解，讓“他”明白了一個(gè)道理，那就是“滿分固然重要，但同學(xué)情分更重要?！边@個(gè)道理的得出水到渠成。所記敘的故事本身有其特殊性，而從中得出的這個(gè)道理有其普遍性，這就是“敘事透理”，立意提升?？梢?jiàn)，要使記敘文得高分，必須要在敘事透理中提升立意，實(shí)現(xiàn)從“有意思”向“有意義”的華麗轉(zhuǎn)身。

因此，要得到較好分?jǐn)?shù)，那就要達(dá)到高考作文立意的發(fā)展等級(jí)：深刻——透過(guò)現(xiàn)象，深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。