作文有效教學(xué)的探索與嘗試

林健濃

作文有效教學(xué)的探索與嘗試

林健濃

站上講臺(tái)，成為一名語(yǔ)文教師已經(jīng)十載有余，在享受講臺(tái)上指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，揮斥方遒感覺(jué)的同時(shí)，最讓我頭痛的是每當(dāng)布置作文時(shí)，下面是一片叫苦連天之聲，許多學(xué)生視寫(xiě)作為洪水猛獸，對(duì)于交上來(lái)的作文，敷衍了事，內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云有之，直接上網(wǎng)復(fù)制剽竊者有之，文思并茂者鳳毛麟角，也常聽(tīng)同事在抱怨大部分學(xué)生作文還停留在小學(xué)水平。如何才能突破作文教學(xué)的瓶頸，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，激發(fā)興趣，實(shí)施作文有效教學(xué)，筆者結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，并借鑒一些老師的做法，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一些思考與探索，在不斷的嘗試中看到了柳暗花明的希望。

一、準(zhǔn)確把脈，了解學(xué)生畏難寫(xiě)作的根源

作文不同于做數(shù)學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動(dòng)動(dòng)腦筋就能推出結(jié)果，它沒(méi)有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問(wèn)題的，而是一個(gè)融思想、情感和文字于一體的創(chuàng)作過(guò)程。有位老師曾經(jīng)在2所城市中學(xué)、8所農(nóng)村中學(xué)，近二千名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和十多次學(xué)生座談會(huì)上，向?qū)W生提出過(guò)這樣的問(wèn)題：“你在寫(xiě)作中最大的困難是什么？”“沒(méi)有什么寫(xiě)！”“不知道如何寫(xiě)！”這種情況在職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)也非常突出。

學(xué)生視寫(xiě)作為洪水猛獸，自然很難寫(xiě)好作文。所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要讓他們不怕寫(xiě)作文，清除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的懼怕心理。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼主要來(lái)源于“沒(méi)東西寫(xiě)”和“不會(huì)寫(xiě)”。一直以來(lái)在作文教學(xué)上我們都強(qiáng)調(diào)多觀察、多閱讀、多練習(xí)，可是由于老師引導(dǎo)不力，對(duì)于素質(zhì)層次相對(duì)較低且參差較大的中職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們整日沉溺于手機(jī)游戲，閱讀的都是言情、懸幻、武俠等作品，追求感官享受而忽視對(duì)作品藝術(shù)性的解讀。要求多寫(xiě)，他根本就沒(méi)有什么可寫(xiě)或者害怕寫(xiě)，你叫他們?cè)趺炊鄬?xiě)呢？

長(zhǎng)期以來(lái)我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的重要性，而缺乏比較切實(shí)的指導(dǎo)。如何指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)好作文，實(shí)施作文有效教學(xué)，是語(yǔ)文教師需要努力解決的問(wèn)題。我們必須改變策略，爭(zhēng)取在課堂上落實(shí)作文教學(xué)，在課堂上、學(xué)校里完成對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，提高實(shí)效。

二、利用課堂激活作文教學(xué)

1、以課文講讀帶動(dòng)閱讀、觀察和寫(xiě)作

“勞于讀書(shū)，逸于作文”，道出了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。在學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不高的情況下我們要善于引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中精讀課文，積累寫(xiě)作素材。目前，語(yǔ)文教材入選范文總體上說(shuō)是一些典范，在一定程度上代表了古今文章的水平和體例。作家都是生活的有心人，他們能從一葉知秋而生發(fā)人生感悟，看云舒云卷嘆世事變幻無(wú)常。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意觀察生活，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，不必拘泥于形式，可以是一段話(huà)，甚至是一句感悟。這種簡(jiǎn)單的訓(xùn)練學(xué)生可以接受，筆頭練多了就會(huì)靈活，提起筆，至少有東西可寫(xiě)。

2、結(jié)合課文教學(xué)，活用寫(xiě)作技巧

在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些課文的寫(xiě)作特色，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得如處云里霧中。要改變這種狀況，就要求把講解課文寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生模仿并大膽作文。我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)寫(xiě)作技巧、系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練，形式可以是口頭造句，說(shuō)片段或者用文字表述出來(lái)。例如《荷花淀》中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言描寫(xiě)；《藥》中對(duì)康大叔描寫(xiě)要抓住幾個(gè)動(dòng)詞；《荷塘月色》中的通感、比喻等。又如學(xué)完《孔雀東南飛》《項(xiàng)鏈》后我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)結(jié)局，這些訓(xùn)練可以促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法技巧的消化。

3、在模仿中創(chuàng)新，點(diǎn)燃寫(xiě)作火花

齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！痹S多學(xué)生模仿的結(jié)果便是生搬硬套，老生常談，缺乏新意，雷同者甚眾。比如談失敗，言必愛(ài)迪生、居里夫人、諾貝爾；說(shuō)勤奮，不外乎頭懸梁、錐刺骨、鑿壁透光。沒(méi)有創(chuàng)新的作文是無(wú)活水之源。在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，不能以背書(shū)式的資料取代生活材料的積累，讓范文框死作文，盡量避免使模仿變成“照葫蘆畫(huà)瓢”的機(jī)械制作，甚至產(chǎn)生“畫(huà)虎類(lèi)犬”的負(fù)效果。引導(dǎo)學(xué)生向課文范文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)，讀過(guò)一兩遍后，不看文章，憑記憶，把文章的內(nèi)容具體地寫(xiě)出來(lái)，可以用文中的原句，也可用自己的語(yǔ)言，還可進(jìn)行補(bǔ)充加工。寫(xiě)完后，與原文對(duì)照一下，看哪些語(yǔ)句沒(méi)有把原文的內(nèi)容充分地表達(dá)出來(lái)，哪些語(yǔ)句使原文的內(nèi)容更加豐富，更加感人。經(jīng)常做這種練習(xí)能鍛煉了自己的比較、記憶和創(chuàng)造能力。進(jìn)行作文創(chuàng)新，不能急于求成，要讓創(chuàng)新成為學(xué)生的一種習(xí)慣思維，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，絕不把創(chuàng)新的苗苗扼殺。

4、參照課本范文，講評(píng)作文

通常的作文教學(xué)，老師們往往在學(xué)生們作文之后，一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行為數(shù)不多的講評(píng)，將學(xué)生們?cè)谧魑闹写嬖诘膯?wèn)題集中起來(lái)講，但缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。因此我除了在作文課進(jìn)行作文講評(píng)外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。以課文作鏡子，照出學(xué)生作文的瑕瑜。例如學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)，寫(xiě)到眼睛時(shí)總愛(ài)用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無(wú)光”等詞語(yǔ)，把人們本來(lái)是千差萬(wàn)別的心靈之窗寫(xiě)得既熟又俗。在學(xué)習(xí)《祝?！分械南榱稚┑男は衩鑼?xiě)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意祥林嫂眼神的變化，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。使學(xué)懂得只有深入細(xì)致觀察生活才能寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。在講讀教學(xué)中，我還把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的問(wèn)題拿出來(lái)講評(píng)，既提高了學(xué)生對(duì)課文的鑒賞水平，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、以多樣化手段點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情

除了上面講到的消除學(xué)生寫(xiě)作畏懼情緒，激活課堂教學(xué)，在講讀課文中潛移默化地落實(shí)作文教學(xué)的一些嘗試外，還可以利用下面的方法點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情。

1、以題目激發(fā)寫(xiě)作欲望

葉圣陶在《論寫(xiě)作教學(xué)》中指出：“教師命題的時(shí)候，必須排除自己的成見(jiàn)與偏好，依據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中應(yīng)當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍內(nèi)擬定題目。學(xué)生遇見(jiàn)這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對(duì)于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫?！庇袝r(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不是真的害怕寫(xiě)作文，只是覺(jué)得有些題目無(wú)話(huà)可寫(xiě)。所以在布置作文時(shí)我會(huì)精心出一些貼近實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的題目，有時(shí)還出幾個(gè)題目讓他們選擇著寫(xiě)，抄襲敷衍空洞為文現(xiàn)象有所改觀。

2、對(duì)癥下藥，突破寫(xiě)作難點(diǎn)

綜觀學(xué)生作文，比較普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)言貧乏、結(jié)構(gòu)老套、材料不夠典型、詳細(xì)失當(dāng)、審題不夠準(zhǔn)確。作為教師，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生突破作文難點(diǎn)。例如針對(duì)學(xué)生的離題、偏題，對(duì)題目審不清、吃不透等現(xiàn)象，教學(xué)中我注意引導(dǎo)他們掌握審題的技巧，多審題，精寫(xiě)作。又例如對(duì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)題目平淡無(wú)奇，題不對(duì)文的毛病，每次寫(xiě)作后的講評(píng)我都會(huì)抽取十多個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)好題目的妙處。

3、改進(jìn)作文評(píng)改模式

我改變了傳統(tǒng)的教師改作文吃力不討好的做法，實(shí)施教師評(píng)改與學(xué)生互改、自改相結(jié)合作文改評(píng)模式。具體做法是課前教師抽樣瀏覽了部分學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行評(píng)析，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生互評(píng)先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，然后教師再收上來(lái)檢查，貼出優(yōu)秀習(xí)作。互改互評(píng)能加深學(xué)生彼此間的了解，寫(xiě)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)施互改互評(píng)過(guò)程中，要重視依據(jù)“作文目標(biāo)”進(jìn)行評(píng)改，克服了無(wú)序、盲目、片面等現(xiàn)象，提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。教師既進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，又不束縛他們的手足，每次作文，教師要適當(dāng)檢查并作出積極的反應(yīng)，選出改評(píng)較好的例子予以講評(píng)，并穿插一些寫(xiě)作理論技巧于講解之中，及時(shí)修正訓(xùn)練計(jì)劃，使訓(xùn)練日趨合理、完善。

在提倡學(xué)生互評(píng)互改的同時(shí)，教師每學(xué)期對(duì)學(xué)生作文要精批精改一次，在批語(yǔ)上要花費(fèi)一番精力，因文而異，每篇作文要擇其主要優(yōu)缺點(diǎn)中肯評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥，切忌泛泛而談，無(wú)關(guān)痛癢，要讓學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后有所收獲。

4、建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)寫(xiě)作成就感

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，除了利用各級(jí)的一些征文比賽外我們還可以嘗試出一些優(yōu)秀作文專(zhuān)刊，只要學(xué)生自己認(rèn)為是最得意之作，均可刊登出來(lái)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)語(yǔ)文平時(shí)分。這樣不僅優(yōu)生的作文得到了充分的展示，差生也會(huì)受到鼓舞。也可以進(jìn)行手抄報(bào)比賽也，手抄報(bào)的內(nèi)容可以是自己寫(xiě)的，也可以是從報(bào)刊上摘錄來(lái)的有價(jià)值的文章，既提高自己的寫(xiě)作興趣，又能培養(yǎng)自己的組稿、繪畫(huà)、版面設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)能力，一舉多得。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的求異思維、精彩語(yǔ)言，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)好作文敢打滿(mǎn)分和高分，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，作文教學(xué)亦如是。做任何事情都要講究“門(mén)徑”，門(mén)徑便捷，很快可以登堂入室。門(mén)徑有新有舊，有巧有拙，只要行之有效，就是好辦法。實(shí)施作文有效教學(xué)的方法是多種多樣的，昔人所謂“文入妙來(lái)無(wú)過(guò)熟”、“讀十篇不如作一篇”、“多作自好”等，都是經(jīng)驗(yàn)之談。如何克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼，提高寫(xiě)作水平依然是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)任重道遠(yuǎn)的探索實(shí)踐過(guò)程。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，學(xué)生也當(dāng)努力為之，方能練就生花妙筆。

參考資料：

[1]《要感悟生活：對(duì)學(xué)生作文現(xiàn)狀的困惑與反思》閭劍寶，《教學(xué)月刊》1999年7－8期

[2]《作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與增效對(duì)策》吳堂，《學(xué)科教育》1998年12月

[3]《論個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)》李斌輝，《教育評(píng)論》2004年第2期

林健濃，教師，現(xiàn)居廣東佛山。