高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與話語(yǔ)詞塊研究

文藝

教學(xué)實(shí)踐

高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與話語(yǔ)詞塊研究

文藝

高職教育區(qū)別于普通的大學(xué)教育，在教學(xué)形式和課程設(shè)計(jì)上具有自己的特點(diǎn)。高職英語(yǔ)教學(xué)是面向就業(yè)的教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，話語(yǔ)詞塊與口語(yǔ)的聯(lián)系較為密切。通過(guò)研究高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與話語(yǔ)詞塊，以期提高高職學(xué)生的口語(yǔ)能力。

高職；英語(yǔ)口語(yǔ)；話語(yǔ)詞塊

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益密切。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的要求也在不斷提高（廉潔 2010）。高職院校為了學(xué)生更好地就業(yè)，也在不斷加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠適應(yīng)適合人才需求。在英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練中，口語(yǔ)和話語(yǔ)詞塊的聯(lián)系密切，如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系是高職教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)概述

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)的概念

英語(yǔ)口語(yǔ)主要是指被英語(yǔ)國(guó)家普遍接受的用于口頭交流的語(yǔ)言形式。這種語(yǔ)言形式區(qū)別于書面英語(yǔ)，側(cè)重點(diǎn)不是語(yǔ)法和詞匯量的掌握，而是語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以語(yǔ)言的交流為主要形式。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中，要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)的要素

流利得體性。流利性就是指學(xué)習(xí)者能夠連貫準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思（劉加英2014）。語(yǔ)言的流利性和表達(dá)能力是口語(yǔ)交際能力的重要組成部分。口語(yǔ)的流利性要求口語(yǔ)的表達(dá)流暢、語(yǔ)速適中，可以用較為連貫、密集的詞匯真切地表達(dá)自身的思想。得體性就是指在不同的場(chǎng)合通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，根據(jù)場(chǎng)合的不同選擇不同的話題，適應(yīng)不同的環(huán)境，可以在不同的場(chǎng)合快速地轉(zhuǎn)化語(yǔ)言能力，與不同的場(chǎng)合相適應(yīng)。

詞語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性主要指對(duì)表達(dá)要準(zhǔn)確，詞匯要完整。語(yǔ)言的表達(dá)要符合母語(yǔ)的要求，因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)要注意口語(yǔ)中慣用的語(yǔ)言表達(dá)形式，因?yàn)樗懿煌幕挠绊?，和書面表達(dá)有所不同。這種影響有宏觀和微觀兩個(gè)方面，宏觀方面有價(jià)值觀、思維方式和地域方式的不同，微觀方面有詞匯和言語(yǔ)能力的不同。語(yǔ)言準(zhǔn)確是語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)尺，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合準(zhǔn)確地表達(dá)自己是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本要求。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)

口語(yǔ)不同于書面語(yǔ)言，具有自身的特點(diǎn)。

口語(yǔ)具有同步性，表達(dá)和思考是同時(shí)發(fā)生的，不同于書面語(yǔ)言可以先進(jìn)行思考然后再表達(dá)的方式，口語(yǔ)是語(yǔ)言內(nèi)部邏輯和綜合能力的體現(xiàn)（羅鳳文、梁興莉、陸效用 2012）。簡(jiǎn)潔性是英語(yǔ)口語(yǔ)的又一重要特征，與寫作相比，口語(yǔ)沒(méi)有字?jǐn)?shù)的要求，盡量簡(jiǎn)潔，有的時(shí)候?yàn)榱烁玫谋磉_(dá)可以省略主語(yǔ)，在特殊的語(yǔ)境下可以更好地表達(dá)自己?？谡Z(yǔ)也具有自然性，聲音本身就是一種藝術(shù)，和記憶存在一定的關(guān)系，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聲音一定要清晰自然，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合要采用不同的聲調(diào)，增強(qiáng)聆聽(tīng)者的記憶。

二、話語(yǔ)詞塊概述

（一）話語(yǔ)詞塊的概念

詞塊即詞匯組塊，最早起源于20世紀(jì)70年代中期，當(dāng)時(shí)詞塊的定義并沒(méi)有正式確定下來(lái)（李紅葉 2014）。一方面因?yàn)樵~塊和非詞塊的界限很難界定，詞匯與詞匯之間的組合也沒(méi)有規(guī)律可循。隨著英語(yǔ)的不斷發(fā)展，詞塊的定義被界定下來(lái)，即詞塊是一種承載交際以及語(yǔ)篇功能的不同長(zhǎng)短的塊狀語(yǔ)言。它是一種存在于傳統(tǒng)詞匯和句法兩端的，經(jīng)常以慣用詞匯形式出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)形式，比傳統(tǒng)意義上語(yǔ)言的堆砌更能夠表達(dá)人們的思想。一般來(lái)講，這些詞匯短語(yǔ)符合地域的特點(diǎn)和各地的風(fēng)俗習(xí)慣，融合了語(yǔ)義上的約定和限制性，在語(yǔ)句以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行定性，承載著交際的功能。

（二）詞塊的構(gòu)成

聚合詞語(yǔ)被認(rèn)為是詞組，長(zhǎng)短不一，是一種固定的詞語(yǔ)組成形式，在學(xué)習(xí)中通常被當(dāng)成是特殊詞匯和固定搭配來(lái)使用，在文章中具有重要的銜接作用。例如，for most part表達(dá)觀點(diǎn)，generally speaking表達(dá)評(píng)價(jià)等，這些都是固定搭配，在口語(yǔ)中經(jīng)常用到，是一種固定的表達(dá)自己思想的詞匯組合。同時(shí)，還有一些典型的詞匯短語(yǔ)，被當(dāng)作是聚合詞來(lái)使用，例如v.+n.（take action），v.十prep.（get away），prep.+n.（at hand），adv.+adj.（so far so good），adj.+ n.（pretty girl），n.十 n.（rush hour），v.+adj.+n.（make great effort），v.+adv.（work hard），adv.+v.（half understand），v.+prep.+n.（bring back your memory）等。這些特殊的詞塊在進(jìn)行理解和使用的過(guò)程中要進(jìn)行整體把握，不能孤立地使用和理解。

慣用的表達(dá)方式在口語(yǔ)中占有大量的比例，這些慣用表達(dá)方式可能不符合語(yǔ)法的要求，但是卻被大量的使用，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中被當(dāng)成是固定的格式。最常見(jiàn)的就是一些名人名言和諺語(yǔ)，這些詞句經(jīng)常被拿來(lái)直接使用，可以增加語(yǔ)言的內(nèi)涵或者增加敘述的深度。這些詞塊的表達(dá)形式很少發(fā)生變動(dòng)，一般會(huì)一直存在和發(fā)展下去，是一種較為常用的英語(yǔ)表達(dá)形式。

短語(yǔ)限制語(yǔ)這種詞塊常見(jiàn)于填充詞匯題中，一般來(lái)講，其自身具有可變性，可以根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行變化。例如，the more...the more...，可以根據(jù)不同的場(chǎng)合對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行不同的組合，加強(qiáng)語(yǔ)境，形成不同意義的其他詞塊。

句型結(jié)構(gòu)是一種語(yǔ)句較長(zhǎng)的詞塊，是思想表達(dá)的框架，可以填入詞語(yǔ)或者是詞組對(duì)句子進(jìn)行修改，表達(dá)自己完整的思想。在進(jìn)行句型的構(gòu)架過(guò)程中，要注意整體的句型結(jié)構(gòu)是否符合句子的正確表達(dá)方式，不能存在語(yǔ)序錯(cuò)誤的問(wèn)題，要正確地表達(dá)出自己的思想。

三、詞塊對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響

（一）有利于口語(yǔ)的記憶

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶的過(guò)程,準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和流利的表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)詞匯和語(yǔ)法的記憶較為薄弱，但是對(duì)固定的結(jié)構(gòu)和固定的詞組，即詞塊的記憶深刻，學(xué)生習(xí)慣性地將注意力放在說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏上，也會(huì)將注意力放在較為通俗易懂的短語(yǔ)和詞組上。因此，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要注意對(duì)詞塊的訓(xùn)練，這樣可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二）減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

自發(fā)性的口語(yǔ)是由預(yù)制詞塊組成的，這些詞塊在人的記憶中存在的時(shí)間較為長(zhǎng)久，更加容易記憶，這是人類記憶的規(guī)律。統(tǒng)一的模板會(huì)提高記憶的時(shí)間和效率，在實(shí)際的運(yùn)用中，加強(qiáng)詞塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合一定的語(yǔ)境，將詞塊運(yùn)用其中，可以提高學(xué)生理解和運(yùn)用口語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)有著巨大的推動(dòng)作用。

（三）提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往因?yàn)檫^(guò)于依賴內(nèi)容而較多地重視語(yǔ)法，這樣就會(huì)使得語(yǔ)言的表達(dá)出現(xiàn)偏差，加重了大腦的負(fù)擔(dān)，無(wú)法滿足交際中對(duì)速度的要求，而詞塊的運(yùn)用很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。詞塊本身就采用固定的格式和內(nèi)容，首先在腦海中對(duì)固定的格式進(jìn)行記憶，理解詞塊的意思，在進(jìn)行實(shí)際的交流過(guò)程中，只要對(duì)固定的語(yǔ)句進(jìn)行加減，就可以很好地表達(dá)出自己的思想。詞塊是一個(gè)整體感知和記憶的過(guò)程，一些用法和構(gòu)成較為穩(wěn)定，這樣的表達(dá)方式可以克服在母語(yǔ)遷移中可能遇到的“水土不服”等問(wèn)題，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，使文字的表達(dá)更加清晰明了。

四、提出建義

（一）重視詞塊的作用

在教學(xué)過(guò)程中，要重視詞塊的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，讓學(xué)生能夠深入地了解詞塊的重要意義，并且能夠合理地進(jìn)行運(yùn)用。詞塊是口語(yǔ)記憶儲(chǔ)存的重要方式，能夠幫助學(xué)生更加靈活準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確詞塊的相關(guān)概念、內(nèi)涵、分類以及運(yùn)用方式，使學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)詞塊，將詞塊知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的體系，建立詞塊意識(shí)，準(zhǔn)確流利地利用詞塊表達(dá)自己的思想，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。教師要想讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)詞塊，培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵（劉加英2014）。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞塊的有趣方面，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是非常重要的。學(xué)生只有依靠自身的努力才能掌握大量的語(yǔ)言詞匯。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如，開(kāi)展不同的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)角色感受詞塊的意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行討論，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂互動(dòng)?？谡Z(yǔ)本身就是一種應(yīng)用性的學(xué)科，盡可能地讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課后也要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)現(xiàn)階段較為先進(jìn)的通訊手段及時(shí)和學(xué)生保持互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，也可以在課后開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如組織英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演觀看電影、改編名著、口語(yǔ)辯論賽或演講，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在教學(xué)中，激勵(lì)和考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，如何合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的。學(xué)生在對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)中，可以采用考試的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，但是這個(gè)考試不是傳統(tǒng)意義上的考試，因?yàn)楦呗殞W(xué)生本身能力水平就存在較大的差異，這種情況對(duì)考試的方式提出了一定的要求，傳統(tǒng)意義上的考試不適用于高職學(xué)生，應(yīng)該采用新型的考試制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，例如，在課堂中可以隨機(jī)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生即興發(fā)揮利用自身的儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)特定場(chǎng)景所提出的要求進(jìn)行解決，對(duì)表現(xiàn)能力和掌握能力較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組員之間進(jìn)行相互監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這樣可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞塊對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高職院校因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)較為注重實(shí)用性，因此對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的要求也更高。詞塊的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性有著重要的作用，因此，在高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中要重視詞塊教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)詞塊的興趣，讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)詞塊。

引用文獻(xiàn)

廉潔.2010.詞匯短語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的作用[J], Foreign Language World，（4）.

劉加英.2014.詞塊與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，（4）.

羅鳳文，梁興莉，陸效用.2012.詞塊教學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，（6）.

作者信息：625000，四川雅安，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院