“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

薛靜，張懷志

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

薛靜，張懷志

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附中,陜西延安716000）

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式以“成功教育”理論和新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念為理論基礎(chǔ)；新課堂教學(xué)模式的基本流程為“預(yù)習(xí)自學(xué)—合作探究—展示點(diǎn)評(píng)—檢測(cè)過關(guān)”；“成功學(xué)案”的研制與學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)施“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)工作；推動(dòng)課堂教學(xué)改革是學(xué)生成功、教師成長、學(xué)校發(fā)展的重要組成部分和必由之路。

成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)模式；實(shí)踐

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建高效課堂，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育界教育教學(xué)改革實(shí)踐中取得了顯著成績。我校在推進(jìn)教育教學(xué)改革中，形成了“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的課堂教學(xué)模式，申報(bào)的陜西省教育科研課題“‘成功學(xué)案’導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”于2010年立項(xiàng)為“十一五”規(guī)劃課題。“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及基本理念

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以“成功教育”理論為指導(dǎo)。上海閘北八中劉京海提出并實(shí)踐的成功教育理論，中華成功教育研究會(huì)李誠忠的成功教育理念，為“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供了理論支持。李誠忠教授及成功教育實(shí)踐學(xué)校河南商丘興華學(xué)校的老師來學(xué)校做培訓(xùn)，廣大教師確立了“三個(gè)相信”的教育理念：相信每一位學(xué)生都有成功的愿望，相信每一位學(xué)生都有成功的潛能，相信每一位學(xué)生都可以取得多方面的成功；教育過程突出成功教育的“三個(gè)要素”：積極的期望，成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以貫徹新課程改革的理念為宗旨，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念體現(xiàn)在課堂中。一是構(gòu)建“以生為本”的課堂，課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要面向每一位學(xué)生，要突出三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。課堂中的學(xué)生，是主人、主角，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和研究者”，教師的一切活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。二是構(gòu)建“以學(xué)為本”的課堂，課堂的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的“學(xué)”，教是為了“學(xué)”，教師的作用在于“導(dǎo)學(xué)”；學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”，在學(xué)習(xí)過程中展露問題的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題，積極思維分析問題，自主合作解決問題。三是構(gòu)建“以成功為本”的課堂，倡導(dǎo)發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)觀，讓鼓勵(lì)、贊賞充溢課堂，讓每一位學(xué)生在課堂上都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽展示、獲得成功體驗(yàn)。

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以建構(gòu)主義為強(qiáng)大理論源泉。建構(gòu)主義理論核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀可概括為：（1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。（2）學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。（3）學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。（4）同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架—圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（2）進(jìn)入情境—把學(xué)生引入一定的問題情境。（3）獨(dú)立探索—讓學(xué)生獨(dú)立探索。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)—進(jìn)行小組協(xié)商、討論。（5）效果評(píng)價(jià)—對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

二、“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的一般流程及規(guī)范

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是在上述理論的指導(dǎo)下展開的，基本思路是用“成功學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，突出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生先學(xué)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論，將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，教師精講助學(xué)精要點(diǎn)評(píng)。讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，積極性得到充分調(diào)動(dòng)，潛能得到充分挖掘，從而體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)課堂“以學(xué)生的學(xué)為本”的目標(biāo)。

（一）、課堂教學(xué)的一般流程

新課堂模式的操作流程一般為四個(gè)環(huán)節(jié)：“預(yù)習(xí)自學(xué)——合作探究——展示點(diǎn)評(píng)——檢測(cè)過關(guān)”

預(yù)習(xí)自學(xué)：學(xué)生先自學(xué)，以“成功學(xué)案”為學(xué)習(xí)“路線圖”，緊緊圍繞課本學(xué)習(xí)，理解主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題和不懂的地方。合作探究：對(duì)不懂的和有疑惑的問題，由小組長組織本組同學(xué)先一對(duì)一進(jìn)行小討論，然后全組進(jìn)行大討論，解決疑惑和問題，交流收獲。展示點(diǎn)評(píng)：展示本組解決問題的思路方法、學(xué)習(xí)成果，同時(shí)師生對(duì)主要內(nèi)容再進(jìn)一步進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)和提升。檢測(cè)過關(guān)：課堂最后，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)梳理，反思目標(biāo)是否完成，并及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)。

教學(xué)流程不機(jī)械教條，不搞“一刀切”，根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、課型、內(nèi)容等情況靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（二）各環(huán)節(jié)的基本規(guī)范

課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要在實(shí)踐中形成各環(huán)節(jié)的的主要方法和基本規(guī)范。通過實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐這樣的過程，才能形成符合教學(xué)實(shí)際的操作方法。

1、“預(yù)習(xí)自學(xué)”基本規(guī)范

以“成功學(xué)案”為學(xué)習(xí)“路線圖”，緊緊圍繞課本學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，理解主要內(nèi)容，解決學(xué)案提出的問題，發(fā)現(xiàn)疑惑和不懂之處。①根據(jù)學(xué)科、年級(jí)的差異可選擇課前預(yù)習(xí)或課堂預(yù)習(xí)。如果是課前預(yù)習(xí)，應(yīng)在課前批改和檢查學(xué)案，了解學(xué)生的問題所在。課堂上留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)不清楚內(nèi)容和不懂內(nèi)容，以便隨后進(jìn)行討論。②如果是課堂自學(xué)，要求老師當(dāng)堂展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置自學(xué)內(nèi)容，同時(shí)留出10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。在此過程中老師要督促和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。③學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要邊讀邊勾畫，重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)記憶。要通過自主學(xué)習(xí)明確自己的疑難問題，并用雙色筆標(biāo)注下來，以便討論時(shí)做到有的放矢，提高討論效率。④堅(jiān)決避免“找答案”式的自學(xué)，要以課本、學(xué)案為主，合理使用資料。通過獨(dú)立思考，理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，敢于提出自己的觀點(diǎn)和方法，不唯所謂的“答案”。

2、“合作探究”基本規(guī)范

根據(jù)學(xué)案完成情況，把疑惑和不懂之處集中起來，由小組長組織本組同學(xué)先按AABBCC的“對(duì)子”分層“對(duì)學(xué)”，然后全組討論。討論時(shí)間把握在10分鐘左右。①老師安排完任務(wù)，每一名同學(xué)要情緒高漲、積極投入，熱烈討論。②討論由學(xué)科組長負(fù)責(zé)組織，對(duì)有疑惑或不懂的問題先進(jìn)行一對(duì)一討論，也就是“對(duì)學(xué)”。③“對(duì)學(xué)”后，學(xué)科組長負(fù)責(zé)把“對(duì)學(xué)”結(jié)果進(jìn)行匯總，對(duì)有疑惑或不懂的問題進(jìn)行集體討論，即“群學(xué)”，共同解決問題。④“群學(xué)”時(shí)所有同學(xué)起立討論。討論后如果還有解決不了的問題，可以向其他組求助，也可向老師求助。⑤小組長控制討論的節(jié)奏，指導(dǎo)好討論的方法，做到有序討論，提高討論效率。要安排“兵教兵”，要在學(xué)案上做好記錄，準(zhǔn)備展示交流。⑥小組長要注意討論的靈活性，先討論重點(diǎn)的問題，普遍性的問題，做到有效、高效討論。⑦討論過程中，發(fā)言的同學(xué)要突出重點(diǎn)，盡量清晰、簡(jiǎn)練闡述觀點(diǎn)和解決問題的方法，組內(nèi)其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷發(fā)言。⑧討論過程中，老師要及時(shí)了解各組學(xué)生討論狀況，及時(shí)給予學(xué)生幫助，并為下面的點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

3、“展示點(diǎn)評(píng)”基本規(guī)范

展示本組解決問題的思路方法、學(xué)習(xí)成果，同時(shí)師生對(duì)主要內(nèi)容再進(jìn)一步進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)和提升。展示、點(diǎn)評(píng)時(shí)間把握在15分鐘左右，展示內(nèi)容老師可以在課前安排，在討論結(jié)束后展示，也可在討論過程中展示。①討論過程中的展示：對(duì)于理科的解題過程和文科的一些大篇幅板書展示，學(xué)生討論時(shí)可以首先討論本組要展示的問題，之后由組長指定本組學(xué)生上黑板展示。其他同學(xué)再對(duì)其他題目進(jìn)行討論。②對(duì)于口頭展示或板書內(nèi)容少的內(nèi)容可以安排在討論后展示，口頭展示要脫稿，要求表達(dá)流暢，條理清晰。展示過程中要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好記錄。③展示時(shí)，盡量做到簡(jiǎn)潔、高效，重點(diǎn)分析題意、思路、方法、規(guī)律、易錯(cuò)點(diǎn)等，不在細(xì)小的問題上糾纏。展示要迅速，不拖沓，不耽誤一秒。④展示的同學(xué)板書過程中，老師要安排好非展示同學(xué)任務(wù)。⑤老師要合理選擇展示的問題，80%的同學(xué)都會(huì)的問題不展示，一般問題由組內(nèi)“小展示”，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題安排班級(jí)“大展示”。⑥對(duì)于展示內(nèi)容一定要有點(diǎn)評(píng)，可先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再由老師根據(jù)情況給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。⑦點(diǎn)評(píng)過程，所有同學(xué)要積極參與、用心傾聽，并善于補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展，善于開展創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)新的問題。要養(yǎng)成用紅筆修改學(xué)案和在教材上勾畫的習(xí)慣。⑧學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要走到學(xué)生中，要做一個(gè)傾聽者，合作者；盡量不要打斷學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，真正把課堂還給學(xué)生?、釋W(xué)生可先點(diǎn)評(píng)展示過程，再點(diǎn)評(píng)展示的內(nèi)容，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)思路、方法，總結(jié)規(guī)律，并提出新思路、新方法、新問題。⑩老師的精要點(diǎn)撥一般可有三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是解答疑難問題，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的要點(diǎn)；三是對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行講解、拓展和提升，重點(diǎn)梳理方法，總結(jié)規(guī)律，找出知識(shí)背后承載的能力。

4、“檢測(cè)過關(guān)”基本規(guī)范

課堂最后5分鐘左右，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)梳理，反思目標(biāo)是否完成，并及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)。①學(xué)生反思當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，整理學(xué)案要點(diǎn)。②當(dāng)堂檢測(cè)，過關(guān)落實(shí)。檢測(cè)題目要有層次性，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)。③檢查方式，可以利用導(dǎo)學(xué)案上題目，可以利用多媒體投影，可以學(xué)生之間互查。④抓課后整理。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣，將重要的思路、方法、規(guī)律等關(guān)鍵點(diǎn)，用雙色筆醒目地標(biāo)注。⑤抓鞏固落實(shí)，人人過關(guān)。要督促學(xué)生完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)案要認(rèn)真檢查批改。要發(fā)揮小組長、學(xué)科組長的作用，讓每個(gè)同學(xué)做到堂堂清、天天清。⑥要培訓(xùn)學(xué)生用好“雙色筆、活頁夾、糾錯(cuò)本”這三件寶。

在教學(xué)實(shí)際中，不一定追求“預(yù)習(xí)自學(xué)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)過關(guān)”環(huán)節(jié)的完整?？梢詡?cè)重某些環(huán)節(jié)，形成預(yù)習(xí)自學(xué)型、預(yù)習(xí)討論型、討論展示型、展示檢測(cè)型等不同特點(diǎn)的課型。也可以在一節(jié)課內(nèi)上述流程有幾個(gè)小的循環(huán)。根據(jù)學(xué)科、年級(jí)、教學(xué)內(nèi)容等的特點(diǎn)，創(chuàng)新地運(yùn)用流程，不拘泥于形式，不機(jī)械教條。

三、構(gòu)建“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的兩個(gè)重點(diǎn)

實(shí)施“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，要重點(diǎn)抓好“成功學(xué)案”的研制與學(xué)習(xí)小組建設(shè)這兩項(xiàng)工作。

“成功學(xué)案”是教師在把握課程核心理念的基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為素材，根據(jù)學(xué)生情況編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案。其作用可以認(rèn)為是學(xué)生自學(xué)的“路線圖”，同時(shí)包含學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，具有“導(dǎo)學(xué)”作用，相當(dāng)于“無言的老師”?！俺晒W(xué)案”經(jīng)過幾個(gè)輪次的修改完善，一般包含四個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)、量學(xué)、用學(xué)、思學(xué)。自學(xué)：精心設(shè)計(jì)主要問題，學(xué)生根據(jù)問題和課本，自學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。量學(xué)：學(xué)生通過自我檢測(cè)、互查互教的方式完成設(shè)計(jì)的題目，檢測(cè)自學(xué)效果。用學(xué)：即課堂作業(yè)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，檢測(cè)鞏固知識(shí)、形成能力。思學(xué)：即學(xué)后反思。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)與精講（即助學(xué)）貫穿于教學(xué)過程中，不寫在學(xué)案上。學(xué)案模式不搞“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)科、不同課型的特點(diǎn)，各備課組不斷改進(jìn)，形成了各具特色的“成功學(xué)案”模式，如“知識(shí)鏈接—自主學(xué)習(xí)與探究—基礎(chǔ)演練—能力拓展”、“知識(shí)鏈接—自主閱讀—品讀鑒賞—探究拓展”、“自主學(xué)習(xí)—問題探究—展示質(zhì)疑—課堂測(cè)評(píng)”等?！俺晒W(xué)案”的研制過程充分體現(xiàn)集體智慧，一般經(jīng)歷四個(gè)步驟：即“一人主備—形成個(gè)案”、“集體研討—形成共案”、“個(gè)性創(chuàng)新—形成特案”、“課后反思—形成新案”。

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施的重要環(huán)節(jié)還在于學(xué)習(xí)小組建設(shè)。組建學(xué)習(xí)小組，使得改變滿堂灌的“師本課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變成為可能。自學(xué)之后，以小組為單位兩人或六人合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，小展示、大展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分調(diào)動(dòng)，課堂的信息量、思維密度大增，學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)大增，“生本課堂”成為了現(xiàn)實(shí)。“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”重點(diǎn)應(yīng)做好以下幾方面的工作，一是小組組建與分工。從男女、特長、性格、成績等方面綜合考慮，科學(xué)、均衡劃分小組，一般6人一組，分為A B C三個(gè)層次，A是綜合能力較好的，對(duì)學(xué)、互助按（AA BB CC）分層進(jìn)行。每個(gè)小組設(shè)有組長、學(xué)科組長。二是小組合作與交流。小組的合作交流應(yīng)采取多種形式，如游戲競(jìng)賽式、互問互答式、辯論式、協(xié)商式等，目的是讓每位同學(xué)都參與。每個(gè)人就探究的問題先獨(dú)立思考，再分別提出自己的看法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，由本組代表在全班陳述。三是小組長的人選及培訓(xùn)。組長一般要有較強(qiáng)管理協(xié)調(diào)能力；人緣、性格較好；有一定的特長；積極向上有進(jìn)取心；基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績良好。這樣的人選可能很少，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和培訓(xùn)，小組長能力的提高、小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培訓(xùn)是關(guān)鍵。四是小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。各班設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，制定本班小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)辦法，主要評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法以及激勵(lì)表彰等，學(xué)校層面每學(xué)期對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。五是小組文化建設(shè)。每組有組名、組訓(xùn)、組牌、組規(guī)，各組在教室或外墻辦專欄等，展示本組面貌與特色。各小組的文化建設(shè)不僅僅是外在的形式，重在建設(shè)和諧的人際關(guān)系，建立情感與友誼，使組員團(tuán)結(jié)互助、凝心聚力、共同進(jìn)步。

四、構(gòu)建“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的體會(huì)

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了根本轉(zhuǎn)變，“學(xué)本課堂”、“生本課堂”逐步成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。進(jìn)入課堂，看到的是學(xué)生愉快的表情、熱烈討論的場(chǎng)面，學(xué)生搶答問題、積極登臺(tái)展示、爭(zhēng)著補(bǔ)充，前后黑板成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師走下了講臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的變化，主要表現(xiàn)在優(yōu)生的成績有一定提高，而差生的比例有所減少。如以往八年級(jí)時(shí)，學(xué)生有兩極分化現(xiàn)象，一些學(xué)生學(xué)業(yè)成績有較大下滑，但課改以來這種狀況明顯減少，課改初步達(dá)到了‘差者成優(yōu)，優(yōu)者更優(yōu)’的目的。學(xué)生不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，表達(dá)能力、思辨能力提高，對(duì)待學(xué)習(xí)有激情，日常生活精神面貌昂揚(yáng)向上，這些都表明學(xué)生整體素質(zhì)有了提高。

促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，使得教師教育理念有了實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，專業(yè)成長步伐加快；學(xué)生不僅在課堂上能自主學(xué)習(xí)，在各方面都由被管理者成為“管理者”；通過班級(jí)文化、走廊文化、班訓(xùn)操訓(xùn)、大課間操、家長會(huì)等，創(chuàng)造了一個(gè)和諧健康、催人向上的文化氛圍。新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平提高的重要途徑。

“成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)一步完善，需要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，不斷解決遇到的問題和困難。在實(shí)踐中要做好“五個(gè)加強(qiáng)”工作，即加強(qiáng)學(xué)案的研制、加強(qiáng)小組建設(shè)、加強(qiáng)課堂展示、加強(qiáng)課后管理、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。在學(xué)案研制的過程中，統(tǒng)一教師的認(rèn)識(shí)與教學(xué)行為，在抓學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)生培訓(xùn)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每一屆學(xué)生都是不同的，在實(shí)踐新課堂教學(xué)模式并使之不斷完善、豐富的過程中，就會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生成功、教師成長、學(xué)校發(fā)展。

[1]豐建勝.教是為了不教[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社, 2011.

[2]李炳亭.高效課堂九大“教學(xué)范式”[M].山東：山東文藝出版社,2010.

[3]吳中民.構(gòu)建高效課堂的理念與方法[M].吉林：吉林大學(xué)出版社,2013.

[4]朱慕菊.走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

G632.4[

]A[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]1674-6198（2015）01-0062-03

2015-01-12

陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“‘成功學(xué)案’導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SGH 10266）研究成果。

薛靜（1965-），男，陜西子長人，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事中學(xué)教育管理與研究；張懷志（1964-），男，陜西志丹人，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。