高等院校大學(xué)生自尊與人際交往的關(guān)系研究

秦婧

高等院校大學(xué)生自尊與人際交往的關(guān)系研究

秦婧

(陜西師范大學(xué)心理學(xué)院，陜西西安710068）

本研究對某高等院校大學(xué)生的自尊水平和人際交往能力狀況進(jìn)行了調(diào)查，并探討大學(xué)生自尊水平與人際交往能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，旨在為研究我國大學(xué)生自尊水平和人際交往能力之間關(guān)系提供更多的資料，豐富這一領(lǐng)域的研究。

大學(xué)生；自尊水平；人際交往能力

前言

關(guān)于自尊的定義有很多，最早從心理學(xué)研究角度給自尊下定義的學(xué)者是William James（1890）［1］，他利用公式將自尊定義為:自尊=成功/抱負(fù)。他認(rèn)為可以通過成就與抱負(fù)的比例來衡量自尊。自尊水平與成就成正比，與抱負(fù)成反比；Stamley Coopermith（1967）［2］則認(rèn)為，自尊是個體僅僅對自身做出的，且自我一貫持有的并認(rèn)可的評價，表達(dá)了一種肯定或否定的態(tài)度。而這種基于自尊的評價和態(tài)度，在于個體相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的程度上；Nathaniel Branden(1994）［3］則認(rèn)為，自尊是一種信念，是一種相信自己有能力生存下去和值得生存下去的信念，而能力和價值感是自尊中同等重要的成分。與國外學(xué)者側(cè)重于自尊指向自身觀點不同，我國學(xué)者朱智賢、顧明遠(yuǎn)等則認(rèn)為自尊還與社會價值、社會評價等有關(guān)。如，朱智賢認(rèn)為自尊是社會評價與個人自尊需要的關(guān)系的反應(yīng)［4］；顧明遠(yuǎn)認(rèn)為自尊是指個體以自我意象和對自身社會價值的理解為基礎(chǔ)，對個人的值得尊重程度或其重要性所做的評價［5］；林崇德則認(rèn)為，自尊是自我意識中具有評價意義的成分，是與自尊需要相聯(lián)系的，對自我的態(tài)度體驗［6］。

由于經(jīng)濟(jì)改革和社會變革所帶來的觀念更新和異質(zhì)文化的沖突，使個體對自身價值的認(rèn)識以及自身存在的意義產(chǎn)生強烈的重視感。在這樣的形勢下，心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域研究人員對自尊的了解和研究也逐漸深入。而大學(xué)生，作為未來社會建設(shè)的中堅力量，其心理健康水平和自尊的發(fā)展直接關(guān)系到個人、家庭和社會的整體發(fā)展。尤其是在高等教育制度不斷改革、擇業(yè)方式有所改變、高校競爭意識不斷增強、人際關(guān)系日益復(fù)雜的大環(huán)境下，我們應(yīng)對大學(xué)生的自尊狀況予以更多的關(guān)注。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“一個生活在社會之外的人，同人不發(fā)生關(guān)系的人，不是動物就是神?！比穗H交往是人們在社會實踐中互相作用而形成的人與人直接的心理聯(lián)系，是個體賴于生存、人類社會實踐活動得以開展的根本要求。人總是處于一定的社會關(guān)系之中的，而人際關(guān)系不僅僅綜合體現(xiàn)了一個人的心理健康水平、社會適應(yīng)能力，而且在很大程度上影響著人的生活質(zhì)量和事業(yè)的拓展。

就大學(xué)生而言，和諧的人際關(guān)系更是其成長與發(fā)展必不可少的條件。良好的人際交往能力是大學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、形成健全人格、實現(xiàn)個性全面發(fā)展的前提；是未來事業(yè)成功的必備要素，是未來家庭生活幸福美滿的重要因素。所以，大學(xué)生人際交往的話題一直以來都備受關(guān)注，這也是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

綜上所述，自尊與人際交往能力都是大學(xué)生群體不容忽視的重要因素，相應(yīng)的研究也不在少數(shù)。例如，鄭麗君根據(jù)大學(xué)生人際交往障礙的主要成因，提出了當(dāng)前在高校開展心里健康教育的主要內(nèi)容，以及實施心理健康教育和心理咨詢的可行途徑［7］；曹堯謙分析了加強人際交往對于維護(hù)大學(xué)生的心理健康、消除心理障礙有著特別重要的意義［8］；羅建華、梁斌闡述了人際交往的作用、原則和技巧［9］；劉文、韓靜和張麗娜關(guān)于大學(xué)生人際交往能力與心理健康關(guān)系的研究［10］；李芹燕關(guān)于地方高校大學(xué)生人際交往能力的研究［11］；陳學(xué)洪關(guān)于大學(xué)生自尊特點的調(diào)查研究［12］等等。然而，現(xiàn)有研究對自尊與人際交往能力關(guān)系的研究并不多見，因此，本研究著重對自尊與人際交往能力的關(guān)系做系統(tǒng)探討，并試圖揭示自尊與人際交往能力相互作用的機(jī)制。

一、研究對象與方法

1、研究對象

本研究采取分層整體抽樣的方法，選擇某高等院校大學(xué)生作為調(diào)查對象，從不同性別和不同專業(yè)類型的大學(xué)生中分別抽取若干人，共計300人。

本次測驗實際印發(fā)問卷300份，收回問卷300份，回收率為100%。通過對回收的問卷進(jìn)行回答完整性與真實性的檢查，剔除未答問卷或條目不完整的、作答有明顯違背真實傾向的問卷，得到有效問卷279份。根據(jù)所填資料，將學(xué)生劃分為不同的類型。為簡化分析，根據(jù)學(xué)生性別分為男生和女生；將各專業(yè)類型歸并為體育生與非體育生。有效被試的具體情況見下表。

被試專業(yè)與性別情況表

2、研究方法及研究工具

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。

（1）二維自尊量表（Tafarodi和Swann編定）

本研究采用的是由Tafarodi和Swann編定的二維自尊量表，也稱為自我悅納/自我能力量表（SLCS-R）［13］。該量表將自尊分為自我悅納和自我能力感兩個維度，每個維度八個自我報告項目，共計十六個自我報告項目，測量被試的外顯自尊。

（2）大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷

本次大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷采用的是由華東師范大學(xué)王軍等人在2002年編制的《大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷》［14］，該量表分四個維度，分別為：人際交往的認(rèn)知和評價取向；人際交往的感受性取向；人際交往的社會退縮取向以及人際交往的意向性取向。共計52個項目

3、研究程序

本次研究采用團(tuán)體施測的方法施測。

主試為研究者本人，測試前由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語和注意事項，在確認(rèn)被試完全理解施測要求后開始施測。要求被試不記名作答，答完后當(dāng)場收回。

4、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計

對數(shù)據(jù)的分析和處理采用SPSS 20統(tǒng)計軟件進(jìn)行。

二、結(jié)果與分析

1、大學(xué)生自尊水平的情況

（1）不同性別大學(xué)生的自尊水平比較

表1 不同性別大學(xué)生的自尊水平的均值比較

由表1結(jié)果可知，大學(xué)生男生的自尊水平明顯高于女生，男女大學(xué)生在自尊水平方面呈現(xiàn)顯著差異。

（2）不同專業(yè)類型大學(xué)生的自尊水平比較

表2 體育生與非體育生的自尊水平的均值比較

由表2結(jié)果可知，體育生與非體育生的自尊水平有顯著差異，體育生的自尊水平略高于非體育生。

2、大學(xué)生的人際交往能力的情況

（1）不同性別大學(xué)生的人際交往能力比較

表3 不同性別大學(xué)生的人際交往能力的均值比較

由表3結(jié)果可知，男女大學(xué)生人際交往能力存在顯著差異，男生的人際交往能力較女生略高。

（2）不同專業(yè)類型大學(xué)生的人際交往能力比較

表4 體育生與非體育生的人際交往能力的均值比較

由表4結(jié)果可知，體育生的人際交往能力高于非體育生，體育生與非體育生的在人際交往能力上存在著顯著的差異。

3、大學(xué)生自尊水平與人際交往能力的相關(guān)關(guān)系

表5 大學(xué)生自尊水平與人際交往能力的相關(guān)關(guān)系表

由表5結(jié)果可知，運用皮爾遜相關(guān)分析，得出自尊水平與人際交往能力呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，自尊水平越高，人際交往能力越強。

三、討論部分

1、大學(xué)生自尊水平的情況

本研究表明，大學(xué)生的自尊水平在性別、不同專業(yè)類型上均有所區(qū)別。

首先，自尊在性別上存在顯著差異，男生的自尊水平高于女生。這與其他學(xué)者的研究結(jié)果一致。性別的不同導(dǎo)致自尊水平的不同，這可能與傳統(tǒng)觀念有關(guān)。在我國的傳統(tǒng)觀念里，男性占支配地位，扮演強者的角色，作為男性往往負(fù)有較重的社會責(zé)任，應(yīng)該更具有價值和具有更多的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，為了實現(xiàn)這一社會期望，對于男性而言，會更加努力向自我預(yù)期的方向發(fā)展，這一因素有利于男性形成較高的自尊水平。而我國重男輕女的現(xiàn)象比較普遍，特別是在一些落后地區(qū)更為突出。相比較而言，男生得到的社會支持明顯多于女生。我國大學(xué)生中性別間的社會支持水平有明顯差異，而這種差異對男生自尊起積極的作用［15］。學(xué)者王建平和馬林芳同樣持此觀點，他們認(rèn)為大學(xué)生自尊獲得方式呈多樣性和層次性，并表現(xiàn)出明顯的性別差異［16］。

其次，體育生的自尊水平高于非體育生。由于體育生從小進(jìn)行體育訓(xùn)練，參與的各類競技性強的比賽較多，如果能拿到好的名次，可以得到更多的表揚，提高自我認(rèn)同感和自信心，并且身體素質(zhì)的好壞直觀明顯地反映在學(xué)生的成績上，所以大家都愿意更加努力訓(xùn)練爭取得到好的成績，導(dǎo)致他們自尊心很強。而非體育生相對而言，競爭不會那么明顯，比如日常的學(xué)業(yè)測試并不能直接明顯地反映自身的真實情況，而是受多方面因素影響，所以自尊水平相對較低。

2、大學(xué)生人際交往能力情況

本研究表明，大學(xué)生人際交往能力在性別、專業(yè)類型上均有區(qū)別。

首先在性別方面，男大學(xué)生的人際交往能力高于女大學(xué)生，說明性別是影響人際交往能力的一個重要因素。產(chǎn)生此結(jié)果的原因可能是男大學(xué)生的自尊水平高于女大學(xué)生，相比較而言，男生比女生有更強的自我成就感，自我評價也比較高，群體合作性較強，性格更加外傾，被關(guān)注感也更加強烈。而女生自身所具有的特質(zhì)與男生相反，所以在人際交往活動中相對保守，防御性更強。

其次在專業(yè)類型方面，體育生的人際交往能力高于非體育生。體育生每天都要進(jìn)行大量的集體訓(xùn)練活動，而體育活動中的人際交往有幾個鮮明特點：簡潔，快速和明確。正是這些特點，促進(jìn)了參與者之間的情感交流，相互之間的關(guān)系更加和諧、融洽，使他們更理解和尊重對方，促進(jìn)了人的社會交往活動，提高了社會適應(yīng)能力。

3、大學(xué)生自尊水平與人際交往能力的關(guān)系

研究結(jié)果表明，自尊水平與人際交往能力存在顯著的正相關(guān)。這說明自尊對人際交往有促進(jìn)和提高的作用，高水平的自尊使大學(xué)生具有更高的自我能力感和自我評價，可以自我接納自己和人際關(guān)系，降低人際交往得社會退縮性。自尊具有經(jīng)驗解釋的功能，也會決定個體的期望，因此高水平的自尊使得大學(xué)生可以在人際交往過程中能夠更為客觀地、正確地認(rèn)識、評價自己和他人，能夠更加主動積極地與他人進(jìn)行溝通交流，從而形成良好的人際交往能力。

四、結(jié)論

本研究通過對高等院校在校大學(xué)生自尊水平和人際交往能力的現(xiàn)實狀況調(diào)查研究，并且探討了在校大學(xué)生自尊水平和人際交往能力之間的關(guān)系，主要得出以下結(jié)論:

1、自尊在性別主效應(yīng)上存在顯著差異，男生高于女生。

2、整體上，大學(xué)生的人際交往能力有顯著的性別差異，男生的人際交往能力較女生的人際交往能力略強。

3、體育生的自尊水平比非體育生的自尊水平略高。

4、體育生的人際交往能力比非體育生的人際交往能力相對較強。

5、自尊水平與人際交往能力存在顯著正相關(guān)。

［1］Steffenhagen R.A self-esteem therapy.1990,1-25［A］張文新著，兒童社會性發(fā)展，北京：北京師范大學(xué)出版社，1998：394.

［2］Coopersmiht S.The antecedents of self-esteem.San Francisco,1967.

［3］Branden N.The six pillars of self-esteem.New York：Bantam 1994.

［4］朱智賢.心理學(xué)大詞典［M］.北京師范大學(xué)出版社，1989.

［5］顧明遠(yuǎn).教育大辭典（第五卷）［M］.上海教育出版社，1990.

［6］林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.人民教育出版社，1995.

［7］鄭莉君.對大學(xué)生人際交往問題的探討[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(哲社版),1997,(2):49-52.

［8］曹堯謙.當(dāng)代大學(xué)生的人際交往與心理健康[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2002,(5):151-153.

［9］羅建華,梁斌.試析大學(xué)生人際交往與心理健康[J].云南警官學(xué)院學(xué)報,2003,(3):91-94.

［10］劉文,韓靜,張麗娜.關(guān)于大學(xué)生人際交往能力與心理健康關(guān)系的研究[J].2008.

［11］李芹燕.關(guān)于地方高校大學(xué)生人際交往能力的研究[J].2008.

［12］陳學(xué)洪.關(guān)于大學(xué)生自尊特點的調(diào)查研究[J].2006.

［13］陳建文,王滔.二維自尊量表中文版在大學(xué)生中的信、效度分析[J].中國科學(xué)院上海冶金研究所，材料物理與化學(xué)(專業(yè))博士論文，2000.

［14］王軍.大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷[J].2002.

［15］丁錦江，王凈.在校大學(xué)生社會支持狀況研究［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版），2000,1:114.

［16］王建平，馬林芳.男女大學(xué)生自尊獲得方式及其受損后應(yīng)對方式的比較研究[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2002,1: 64-71.

G645.5[

]A[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]1674-6198（2015）01-0025-03

2014-11-19

秦婧(1990－)，女，四川成都人，陜西師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用心理專業(yè)型碩士研究生，國家二級心理咨詢師。