高職校園文化與企業(yè)文化相融研究

張曦堃

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

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高職校園文化與企業(yè)文化相融研究

張曦堃

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：高職校園文化中融入企業(yè)文化元素是高職特色校園文化建設(shè)的發(fā)展方向。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前了解企業(yè)文化，進(jìn)入企業(yè)后認(rèn)同并融入企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和在企業(yè)的迅速成長(zhǎng)都非常重要。所以，研究高職校園文化與企業(yè)文化的融合是高職特色校園文化建設(shè)的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職院校; 校園文化; 企業(yè)文化; 研究

高職校園文化和企業(yè)文化雖然都屬于大的文化范疇，有其相同的部分，但由于行業(yè)差異其文化也有較大的不同。校園文化更注重全體師生在長(zhǎng)期教育活動(dòng)過程中創(chuàng)造的共同的物質(zhì)成果和精神成果；而企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則，以及相應(yīng)的行為方式和物質(zhì)表現(xiàn)[1]。在校企合作和以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育大背景下，高職校園文化建設(shè)也應(yīng)該遵循高職教育的發(fā)展方向，除加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能教育外，更應(yīng)該讓學(xué)生接受和認(rèn)同先進(jìn)的企業(yè)文化和價(jià)值理念。

1高職校園文化與企業(yè)文化相融的主要內(nèi)容

(1)外在層面。主要是物質(zhì)文化層面，在校園的規(guī)劃格局、校園建筑、活動(dòng)場(chǎng)所、雕塑、綠化和文化傳媒設(shè)施等融入企業(yè)文化的元素。充分體現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系和專業(yè)特色；其次是行為文化層面，既要倡導(dǎo)寬松、民主、平等、自由、個(gè)性的校園文化，又要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、業(yè)績(jī)、服務(wù)、規(guī)范和紀(jì)律的企業(yè)文化。

(2)內(nèi)在層面。主要是制度文化層面，在學(xué)院的制度文化建設(shè)中除按照國(guó)家教育方針和政策制定符合教育規(guī)律、職業(yè)道德、行為規(guī)范、育人原則的規(guī)章制度外，還要引入企業(yè)文化中的質(zhì)量管理、紀(jì)律管理、獎(jiǎng)懲管理等積極的企業(yè)文化元素；其次是精神文化層面，要在辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌等，融合和體現(xiàn)企業(yè)精神文化的元素。借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念中的質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等企業(yè)精神文化精髓[2～3]。

2高職校園文化與企業(yè)文化相融的基本模式

(1)校園文化主體模式。該模式是以校園文化為主體，從點(diǎn)、線、面不同角度，不同層面，有淺有深，有表有里的融入企業(yè)文化的元素和精髓，豐富校園文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)企業(yè)文化的積極因素，使學(xué)生在具有一定的企業(yè)文化氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、陶冶情操、增強(qiáng)素質(zhì)、了解企業(yè)。為今后進(jìn)入企業(yè)順利工作打下良好的基礎(chǔ)。這種模式比較適應(yīng)于專業(yè)門類較多的綜合性高職學(xué)院。

(2)校企業(yè)文化雙主體模式。該模式是以校園文化和企業(yè)文化同時(shí)為主體，在學(xué)院的教學(xué)區(qū)域內(nèi)以校園文化為主體，在校辦工廠、車間和生產(chǎn)線以企業(yè)文化為主體。這種雙元文化主體模式，會(huì)使學(xué)生在學(xué)校就受兩種文化的教育與熏陶，走進(jìn)課堂是學(xué)生，走進(jìn)校辦工廠、車間和生產(chǎn)線是企業(yè)員工，工學(xué)結(jié)合，大大的縮小了學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，為學(xué)生順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這種模式比較適應(yīng)于在學(xué)院內(nèi)具備校辦工廠、車間和生產(chǎn)線的高職學(xué)院或與企業(yè)緊密型合作的高職學(xué)院。

(3)企業(yè)文化主體模式。該模式是以企業(yè)文化為主體，融入校園文化的元素和精髓。這種模式適應(yīng)于企業(yè)主辦的高職學(xué)院，由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)非常明確、就業(yè)去向非常清楚，一旦畢業(yè)就可以直接走上工作崗位。只需要用校園文化的元素和精髓對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、人格品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)、基本素質(zhì)進(jìn)行教育和熏陶，使學(xué)生成為一個(gè)完整的人，全面發(fā)展的人，而不是一個(gè)只會(huì)工作的機(jī)器。

3高職校園文化與企業(yè)文化相融的方法途徑

(1)精神文化為重點(diǎn)。精神文化是校企文化和價(jià)值觀的核心，是校企職工內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的具體體現(xiàn)，是校企的“魂”和歷史的積淀與傳承。校企精神文化的融合是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，作為高職院校能夠做到的是如何將校企精神文化中的全局意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、吃苦耐勞精神等反映企業(yè)精神文化的元素融入到高職院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)之中，使企業(yè)核心價(jià)值觀和企業(yè)精神的精髓貫穿到學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育和育人的全過程。同時(shí)，通過企業(yè)精神文化內(nèi)容展示，企業(yè)家講座，校企文化門交流活動(dòng)等方式傳播和實(shí)踐企業(yè)文化[2，3]。通過企業(yè)冠名班，加強(qiáng)對(duì)師生企業(yè)精神文化的教育與熏陶。

(2)制度文化為抓手。制度文化是保障學(xué)院和企業(yè)正常工作秩序和學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量的重要機(jī)制，會(huì)對(duì)職工產(chǎn)生導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。高職院校應(yīng)充分汲取企業(yè)制度文化中的誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)和責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，遵章守紀(jì)的積極元素和管理理念。在制度建設(shè)中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教職工的工作熱情和積極性，確保教職工利益。規(guī)范學(xué)生行為舉止，提高學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過軍事訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和服從意識(shí)；通過組織多種形式的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)和 社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的精神；通過開展各種形式的專業(yè)技術(shù)比武、科普學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和素質(zhì)拓展等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生在做人原則和做事風(fēng)格上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，充分領(lǐng)悟企業(yè)制度文化內(nèi)涵。

(3)物質(zhì)文化為基礎(chǔ)。高職院校物質(zhì)文化建設(shè)必須處處突出“職”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)企業(yè)文化色彩。在主體建筑物上鑲嵌突出職業(yè)特征的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等，在校園道路旁、草坪里和活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)具有職業(yè)感召力的長(zhǎng)廊壁畫、雕塑和名言牌，在走廊、教室和櫥窗中懸掛或張貼著名企業(yè)家畫像和經(jīng)典名言[2～3]。建立理論實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體化專業(yè)教室，在校辦工廠、車間和生產(chǎn)線以企業(yè)文化為主體營(yíng)造出真實(shí)(仿真)的企業(yè)文化氛圍和環(huán)境。把實(shí)訓(xùn)室裝扮成企業(yè)“車間”，張貼企業(yè)生產(chǎn)安全標(biāo)語、操作工藝流程、安全操作規(guī)范和儀器設(shè)備使用程序等，學(xué)生按企業(yè)員工的要求，統(tǒng)一工作服、統(tǒng)一工具包、憑卡進(jìn)車間上崗。真正以企業(yè)“工人”的身份開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍。

(4)專業(yè)、課程改革為亮點(diǎn)。課程文化是指按照社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力和工作能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)[2～3]。在高職院校課程文化改革和建設(shè)上，要從以下三個(gè)層面融合企業(yè)文化的內(nèi)涵及特點(diǎn)。一是課程目標(biāo)的確定要符合企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求；二是課程內(nèi)容要及時(shí)反映企業(yè)生產(chǎn)過程中的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)的發(fā)展相一致；三是課程實(shí)施要理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式完成課程教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要建立相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家共同參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，提出專業(yè)設(shè)置計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程開發(fā)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)的組織與運(yùn)行方案，使專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會(huì)的需要零距離的匹配。教師要積極參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。一方面提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和職工素質(zhì)，另一方面為課程教學(xué)提供新的素材和實(shí)踐依據(jù)。

(5)工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)為橋梁。目前，高職院校都在進(jìn)行大規(guī)模的“校企合作”，充分利用企業(yè)資源進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。學(xué)生作為“職業(yè)人”去參與企業(yè)生產(chǎn)，不僅提高了學(xué)生職業(yè)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，在實(shí)踐中，實(shí)際工作中，親身受到企業(yè)文化的熏陶和嚴(yán)格敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、合作工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等職業(yè)素質(zhì)教育[4]。所以，“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”是學(xué)生接受企業(yè)文化和校園文化和企業(yè)文化融合的橋梁和紐帶。

(6)交流活動(dòng)為平臺(tái)。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的學(xué)術(shù)、文化活動(dòng)和思想理念等方面的交流。通過充分的交流達(dá)到在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化方面的融合與滲透。一是校企雙方共同開展豐富多彩的文藝體育活動(dòng)，在活動(dòng)中參與，在參與中交友，在交友中交流，拉近了校園文化與企業(yè)文化之間的距離。二是組織有企業(yè)員工參與的或“企業(yè)杯”學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)技能比武、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽等，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化有效融入和滲透到學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)之中。三是播放體現(xiàn)企業(yè)文化的影視片，如《首席執(zhí)行官》、《大染坊》等，使學(xué)生潛移默化地了解和接受企業(yè)文化[5]。四是通過舉辦企業(yè)家、企業(yè)勞模報(bào)告會(huì)，師生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等請(qǐng)進(jìn)來、走出去的辦法，加強(qiáng)文化交流，讓學(xué)生盡早做好走向社會(huì)和企業(yè)的心理、知識(shí)、技能、素質(zhì)和文化方面的準(zhǔn)備。

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Study on the Integration of College Campus Culture with Enterprise Culture

ZHANG Xi-kun

(Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

Abstract:The integration of college campus culture with enterprise culture is the development trend of cultural building of college campus. To understand the enterprise's culture before entering into the enterprise makes students more involved in enterprise and better for their employment and cultivation of professional sills. Therefore, to study the integration of college campus culture with enterprise culture is an important issue for building campus culture of higher vocational college.

Key words:higher vocational college; campus culture; enterprise culture; study

中圖分類號(hào)：G711； F270

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9131(2015)01-0032-03

作者簡(jiǎn)介：張曦堃(1987-)，男，陜西武功人，助講，研究生，從事思政教學(xué)和研究工作。

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2014年科學(xué)研究項(xiàng)目計(jì)劃資助項(xiàng)目 (14JK1844)

收稿日期：2014-12-24