對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究30年*

金沛沛(北京大學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院，北京 100871)

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對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究30年*

金沛沛
(北京大學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院，北京 100871)

首先，文章對(duì)1984-2013年對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，將30年的研究分為萌芽期(1984-1994)、摸索期(1995-2004)和發(fā)展期(2005-2013)。其次，統(tǒng)計(jì)了不同階段關(guān)注的研究問(wèn)題，數(shù)據(jù)顯示，每個(gè)階段的研究重心都在“編者(研究者)對(duì)詞典文本的描寫(xiě)和評(píng)估”這類(lèi)問(wèn)題上，其中這類(lèi)研究問(wèn)題內(nèi)部又以釋義研究和例證研究為主，“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)詞典的使用和實(shí)際需求”和“計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在詞典編纂中的應(yīng)用”兩大類(lèi)問(wèn)題數(shù)量相對(duì)較少。最后，文章對(duì)未來(lái)值得展開(kāi)的研究領(lǐng)域提出自己看法。

對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究；研究階段；研究問(wèn)題

自1976年北京語(yǔ)言學(xué)院首次編寫(xiě)了供外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用的《漢英小詞典》起，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已出版了面向外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具書(shū)(詞典或字典)45部，無(wú)論是品種還是數(shù)量并不少，但真正的使用者卻不多，據(jù)劉善濤(2014)*劉善濤.系統(tǒng)研究對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的結(jié)構(gòu)特征[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào),2014-2-17,A08版.報(bào)道，目前國(guó)內(nèi)出版的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典只有6.8%的留學(xué)生擁有。與之形成鮮明對(duì)照的是，我國(guó)近95%的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典為英美國(guó)家出版(郝瑜鑫，2013)*郝瑜鑫.定量研究與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂理念的創(chuàng)新[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版),2013,(5).。如此強(qiáng)烈的對(duì)比，原因何在？以牛津、朗文等為代表的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典從20世紀(jì)三四十年代至今已經(jīng)至少經(jīng)歷了6代的發(fā)展(徐海等，2012)*徐海,源可樂(lè),何家寧.英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2012.，相比之下，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典出版雖然已有40余年歷程，但是并沒(méi)有呈現(xiàn)出譜系化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這又是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

一些學(xué)者從詞典編纂實(shí)踐的角度認(rèn)為產(chǎn)生上述兩個(gè)問(wèn)題的原因是因?yàn)槟壳俺霭娴膶?duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典無(wú)法體現(xiàn)學(xué)習(xí)功能抑或降低了“學(xué)習(xí)性”(于屏方，2006*于屏方.動(dòng)作義位釋義的框架模式研究[D].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)博士學(xué)位論文,2006.；鄭曉云，2012*鄭曉云.外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典結(jié)構(gòu)狀況研究[D].魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.等)。也有一部分學(xué)者認(rèn)為原因在于目前對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)學(xué)科建設(shè)尚未成熟，理論研究相對(duì)薄弱(鄭定歐，2004*鄭定歐.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)芻議[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),2004,(4).；李紅印，2011*李紅印.論學(xué)習(xí)型社會(huì)的語(yǔ)文辭書(shū)編纂[J].辭書(shū)研究,2011,(4).等)。

我們認(rèn)為，上述兩種解釋固然非常中肯，但是還有一個(gè)很重要的原因是，我們對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究成果缺少量化的統(tǒng)計(jì)和系統(tǒng)的分析，除了張相明(2010)*張相明.我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典發(fā)展探析[J].辭書(shū)研究,2010,(3).大致介紹了2008年之前對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的理論研究成果外，系統(tǒng)梳理對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究狀況的文獻(xiàn)幾乎沒(méi)有。對(duì)研究現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的不清晰必然會(huì)引起編寫(xiě)實(shí)踐的混亂，所以，我們?cè)噲D對(duì)已有對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便搞清楚對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究狀況究竟如何？關(guān)注了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注？考察這些問(wèn)題，一方面可以完善對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂和研究，另一方面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)乃至整個(gè)詞典學(xué)的學(xué)科建設(shè)也會(huì)有所助益。

一、文獻(xiàn)檢索范圍和選取標(biāo)準(zhǔn)

我們的研究文獻(xiàn)類(lèi)型主要包括學(xué)術(shù)專著、專門(mén)的學(xué)術(shù)會(huì)議論文集、碩博論文和學(xué)術(shù)期刊論文，文獻(xiàn)的時(shí)間范圍限制到2013年，并以“對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典”為主題(包括變體“外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典”及“學(xué)習(xí)詞典”的變體“教學(xué)詞典”、“學(xué)習(xí)型詞典”、“教學(xué)型詞典”、“學(xué)習(xí)者詞典”和“學(xué)生詞典”)進(jìn)行檢索。其中：

(1)專著共計(jì)4部；

(2)專門(mén)的學(xué)術(shù)會(huì)議論文集：指的是2005～2007年三屆對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)國(guó)際研討會(huì)所收錄的論文，共71篇；

(3)碩博論文：來(lái)自于“中國(guó)知網(wǎng)(博碩士學(xué)位論文)”，共32篇(含博士論文2篇)；

(4)學(xué)術(shù)期刊論文：來(lái)自于“中國(guó)知網(wǎng)(學(xué)術(shù)期刊)”，但為了保證研究的代表性，我們只從中選取了核心期刊、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究專業(yè)學(xué)術(shù)期刊*包括：《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)》、《華文教學(xué)與研究》(含《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》)、《對(duì)外漢語(yǔ)研究》、《海外華文教育》和《國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào)》。和詞典學(xué)研究陣地所在學(xué)校學(xué)報(bào)*包括：《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《魯東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》。中的文章，共121篇。

為了再次確保研究的有效性和可靠性，依據(jù)文獻(xiàn)的內(nèi)容，我們對(duì)上述文獻(xiàn)再次甄選，主要遵循3條標(biāo)準(zhǔn)：

(1)以對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典為研究主題。由于對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典屬于外向型詞典，所以研究?jī)?nèi)容實(shí)指內(nèi)向型詞典的不收；以探討詞匯教學(xué)與研究等為主，幾乎不涉及對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究的不收；

(2)嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)研究。如作者準(zhǔn)備編寫(xiě)詞典前的感想不收；為某部學(xué)習(xí)詞典撰寫(xiě)的小序不收；會(huì)議介紹類(lèi)的文章不收；

(3)學(xué)術(shù)期刊中內(nèi)容重復(fù)率極高的只收發(fā)表時(shí)間最早的一篇。

最終的文獻(xiàn)數(shù)量分布如下：

(1)專著：4部；

(2)論文集文章：65篇；

(3)碩博論文：32篇；

(4)學(xué)術(shù)期刊文章：共108篇。

二、文獻(xiàn)研究問(wèn)題的分類(lèi)

目前系統(tǒng)研究對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究狀況的文獻(xiàn)極少，雖然張相明(2010)*張相明.我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典發(fā)展探析[J].辭書(shū)研究,2010,(3).在分析相關(guān)學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的理論研究包括3個(gè)方面(1)對(duì)該類(lèi)詞典編纂的技巧、特點(diǎn)、原則等方面的整體性探討；(2)對(duì)詞典內(nèi)部結(jié)構(gòu)的某個(gè)方面的專門(mén)研究；(3)語(yǔ)言學(xué)理論與詞典編纂相結(jié)合的研究。但是，這樣的分類(lèi)顯然不夠科學(xué)，因?yàn)榈诙€(gè)方面的研究往往也會(huì)涉及到語(yǔ)言學(xué)理論在詞典具體編寫(xiě)中的應(yīng)用，兩者存在交叉。由于對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究屬于詞典學(xué)研究的一個(gè)領(lǐng)域，所以，對(duì)該領(lǐng)域文獻(xiàn)研究問(wèn)題的劃分還是要建立在詞典學(xué)研究問(wèn)題劃分的基礎(chǔ)上，這方面代表性的觀點(diǎn)主要有：

Hausmann(1984)*Hausmann,F.J.The training and professional development of lexicographers in Germany.In Ilson,R.(ed.),Lexicography:an Emerging International Profession[M].Great Britain:Manchester University Press,1984.主張?jiān)~典學(xué)研究主要包括詞典編纂理論、詞典批評(píng)、詞典使用及其教學(xué)的研究、詞典的言語(yǔ)社區(qū)地位研究和詞典銷(xiāo)售研究。Bergenholtz& Tarp(1995)*Bergenholtz,H.& S.Tarp.Manual of specialized lexicography[M].Amesterdam/Philadelphia:John Beniamins Publishing House,1995.認(rèn)為詞典學(xué)研究包括3大研究方向：詞典批評(píng)、詞典用戶研究、系統(tǒng)的詞典研究。Hartmann& James(2000)*Hartmann,R.R.K& G.James.Dictionary of lexicography[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.認(rèn)為詞典學(xué)的研究主要有詞典類(lèi)型學(xué)、詞典編纂史、詞典使用和詞典批評(píng)。Hartmann(2012)*Hartmann著·陳玉珍譯.我與詞典學(xué)——以詞典研究為視角,著重關(guān)注學(xué)習(xí)詞典[J].辭書(shū)研究,2012,(1).又補(bǔ)充了兩個(gè)研究視角，分別是詞典結(jié)構(gòu)和詞典信息技術(shù)。不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的這3種觀點(diǎn)都認(rèn)為詞典批評(píng)和詞典使用是詞典學(xué)研究不可或缺的兩個(gè)部分，但是其分類(lèi)仍是舉例性質(zhì)的，將詞典學(xué)研究?jī)?nèi)容視作了一個(gè)開(kāi)放的集合，所以難怪Hartmann(2012)會(huì)在信息技術(shù)大規(guī)模影響詞典編纂的背景下將詞典信息技術(shù)研究補(bǔ)充進(jìn)去。

國(guó)內(nèi)的學(xué)者，如章宜華、雍和明(2007)*章宜華,雍和明.當(dāng)代詞典學(xué)[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2007.認(rèn)為當(dāng)代詞典學(xué)主要圍繞以下幾個(gè)方面的關(guān)系展開(kāi)研究，(1)詞典所描述的對(duì)象——詞與所指對(duì)象間的關(guān)系；(2)詞典與所使用對(duì)象——用戶之間的關(guān)系；(3)詞典與教學(xué)之間的關(guān)系；(4)雙語(yǔ)詞典中語(yǔ)言與語(yǔ)言之間的關(guān)系；(5)詞典與詞典編纂工具之間的關(guān)系；(6)詞典與詞典之間的關(guān)系；(7)詞典與其發(fā)展歷史之間的關(guān)系；(8)詞典與市場(chǎng)之間的關(guān)系。這種分類(lèi)雖然也存在類(lèi)別間交叉的問(wèn)題，如(1)和(4)；(2)和(3)，但是與國(guó)外學(xué)者的分類(lèi)不同在于，他們注意到了詞典學(xué)研究的跨學(xué)科屬性，以及詞典與編者、用戶、編纂技術(shù)或工具之間的互動(dòng)關(guān)系，從詞典文本入手，根據(jù)與詞典文本密切相關(guān)的編者、用戶、編纂技術(shù)或工具等之間的關(guān)系進(jìn)行劃分，系統(tǒng)性更強(qiáng)。

(1)編者(研究者)描寫(xiě)和評(píng)估詞典文本；

(2)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)詞典的使用及實(shí)際需求；

(3)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在詞典編纂中的應(yīng)用。

其中，第一類(lèi)實(shí)際上就涵蓋了前人提到的“詞典批評(píng)”，但又不限于對(duì)現(xiàn)有詞典質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也包括編者(研究者)對(duì)(未來(lái))詞典編寫(xiě)的理論探索。第二類(lèi)大致相當(dāng)于前人提到的“詞典使用”，即漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)詞典的真正需求表現(xiàn)在什么地方？查閱技能如何？詞典使用對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)(教學(xué))起到了哪些作用？詞典市場(chǎng)如何滿足用戶的需求？等。第三類(lèi)則強(qiáng)調(diào)當(dāng)代對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編寫(xiě)不僅依靠編者(研究者)的理論探索，使用者需求的實(shí)證調(diào)查，還有賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐。

依據(jù)這樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)在文章的第二部分對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類(lèi)，并總結(jié)出在這3類(lèi)所屬的具體研究問(wèn)題。當(dāng)然，有個(gè)別文章不能歸入這3類(lèi)，這些文章并不是研究某一問(wèn)題的，如綜述等，我們把這些文章劃入“其他”中。

三、已有研究回顧

(一)研究階段劃分

根據(jù)研究設(shè)計(jì)，我們對(duì)2014年前的學(xué)術(shù)期刊文章(圖1)、會(huì)議論文集文章(圖2)和碩博論文(圖3)按照時(shí)間順序分別做出了統(tǒng)計(jì)。

圖1中，1984～1994年11年間，發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊的文章只有5篇，最多每年1篇，其中有6年沒(méi)有。1995～2004年間，雖然每年的文章數(shù)量最多不超過(guò)6篇，但是每年都有論文發(fā)表，共24篇。2005～2013年，文章總數(shù)達(dá)149篇，且每年數(shù)量基本呈上升趨勢(shì)。

專業(yè)的森林保護(hù)人員是保護(hù)森林資源的主要力量，面對(duì)目前森林保護(hù)人員較少和專業(yè)知識(shí)較為缺乏的局面，我們應(yīng)該加大對(duì)森林保護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，尤其是關(guān)于森林防火和病蟲(chóng)害防治等難題的解決方法，讓他們掌握專業(yè)的森林保護(hù)知識(shí)，科學(xué)的去工作，提高森林保護(hù)的工作效率，提高我國(guó)的植被覆蓋率，為我國(guó)的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出力量。

圖1 學(xué)術(shù)期刊文章

圖2反映了2005～2007年對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)國(guó)際研討會(huì)收錄論文的情況，平均每年20余篇，值得注意的是，2007年該會(huì)結(jié)束之后學(xué)術(shù)期刊的文章數(shù)量呈現(xiàn)出迅猛增長(zhǎng)之勢(shì)，幾乎每年的發(fā)表數(shù)量都達(dá)到了10篇以上。

圖2 對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)國(guó)際研討會(huì)(2005～2007)收錄文章

圖3反映了“中國(guó)知網(wǎng)”收錄的碩博論文情況，2006年、2012年分別收錄了1篇博士學(xué)位論文，其余都為碩士學(xué)位論文，2008年、2011年、2012年和2013年最多，分別有6篇、5篇、8篇和5篇。與此同時(shí)，這一期間學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量呈現(xiàn)出了上升趨勢(shì)。

圖3 碩博論文

因此，綜合期刊、會(huì)議論文集和碩博論文的情況(如圖4)，單從文章數(shù)量上考察，可以總結(jié)出：1984～1994年文章發(fā)表還比較零散，數(shù)量也不多，可以看作對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究的萌芽期；1995～2004年雖然幾乎每年都有相關(guān)研究，但是數(shù)量較少，可以看作是研究的摸索期；2005～2013年，文章最多，其中還出版了4本研究專著，可以看作是研究的發(fā)展期。

圖4 期刊文章、會(huì)議文章和碩博論文總數(shù)(198篇)分布*會(huì)議和期刊有重合文章，共7篇，圖4中已除去。

對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究數(shù)量分布為什么呈現(xiàn)出上述階段特征呢？我們認(rèn)為原因主要有兩點(diǎn)，一是對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在某一階段的集中出版；二是對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)術(shù)會(huì)議的推動(dòng)。

1995年之前，比較代表性的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典只有王還主編的《漢英小詞典》和呂叔湘編寫(xiě)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》。到了1995年，《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》、《漢英雙解詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞用法詞典》、《漢語(yǔ)常用詞用法詞典》等相繼出版，一方面反映出了學(xué)界對(duì)出版對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的重視，另一方面也帶動(dòng)了這方面的研究，一些針對(duì)上述詞典的評(píng)介開(kāi)始發(fā)表。2005年后，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典出版數(shù)量明顯增多，而且編寫(xiě)上也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，如吸收柯林斯學(xué)習(xí)詞典“整句釋義模式”而編纂的《當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典·初級(jí)本》，第一部專門(mén)為中級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)人編寫(xiě)的《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》，以及出版了大量的專項(xiàng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典(如離合詞、近義詞、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、副詞詞典等)，這些變化在一定程度上促進(jìn)了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究的發(fā)展。

除了出版因素外，三屆對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)國(guó)際研討會(huì)的召開(kāi)也推動(dòng)了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究，從圖1可以看出，會(huì)議召開(kāi)前后學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文數(shù)量呈現(xiàn)出了很鮮明的對(duì)比；從圖3也可以看到，大量碩博論文的出現(xiàn)也是在會(huì)議召開(kāi)之后。由此可見(jiàn)，該會(huì)議在一定程度上帶動(dòng)了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究工作。

(二)研究問(wèn)題分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)圖4中文章數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，研究階段的劃分，并結(jié)合研究問(wèn)題的分類(lèi)，我們對(duì)3個(gè)時(shí)間段的研究問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，數(shù)量分布如圖5：

圖5 研究問(wèn)題文章數(shù)量分布

從圖5可以看到，1984～1994年間，研究的問(wèn)題主要圍繞著對(duì)詞典文本的評(píng)介，且只有5篇。到了1995～2004年，雖然文章數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但是關(guān)注的問(wèn)題仍集中于編者(研究者)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的描寫(xiě)與評(píng)估。2005～2013年，編者(研究者)對(duì)學(xué)習(xí)詞典的描寫(xiě)與評(píng)估的文章數(shù)量仍然占主導(dǎo)地位，數(shù)量激增到了148篇；與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)者使用需求的實(shí)證研究和探討語(yǔ)料庫(kù)等技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典中應(yīng)用的文章也開(kāi)始出現(xiàn)，分別有11篇和9篇，雖然數(shù)量不多，但也填補(bǔ)了前兩個(gè)階段的空白。值得一提的是，第三個(gè)階段還出版了4本學(xué)術(shù)專著(圖表中沒(méi)有顯示)，專著體現(xiàn)了不同研究問(wèn)題的交叉和融合，如章宜華(2011)*章宜華.基于用戶認(rèn)知視角的對(duì)外漢語(yǔ)詞典釋義研究[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2011.的研究是使用者需求和詞典釋義研究相結(jié)合的產(chǎn)物，李學(xué)寧(2012)*李學(xué)寧.形容詞修飾語(yǔ)義計(jì)算理論及其在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂中的應(yīng)用[M].北京:世界圖書(shū)出版公司,2012.的研究則將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到了詞典研究中來(lái)。

但是，以上的分類(lèi)只能讓我們了解對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究的大致情況，至于不同階段關(guān)注了哪些具體的問(wèn)題？還需要根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容再劃分出更具體的研究問(wèn)題*在劃分具體問(wèn)題時(shí)，有的文獻(xiàn)會(huì)至少涉及兩個(gè)，如賀俊嵐(2008)《對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)詞典的收詞、釋義、示例研究》就涉及專項(xiàng)詞典研究、詞典收詞、釋義、例證研究4個(gè)具體問(wèn)題。，總結(jié)如表1：

表1 具體研究問(wèn)題分解表

我們根據(jù)上表的分類(lèi)對(duì)文章涉及的具體問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在“編者(研究者)描寫(xiě)和評(píng)估詞典文本”這一類(lèi)研究問(wèn)題中，具體研究問(wèn)題既涉及到了對(duì)詞典編纂原則、詞典特點(diǎn)、編纂方法法、理論探索等的整體性探討，也包括對(duì)詞條內(nèi)部的具體分析，但是對(duì)后者的研究明顯呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，關(guān)注最多的是詞典釋義研究(62篇，占20%)和例證研究(38篇，占12%)，文化信息研究和插圖研究最少(各占1%)。在“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)詞典的使用及實(shí)際需求”這一研究問(wèn)題中，研究的重心基本上都集中于通過(guò)問(wèn)卷方法來(lái)調(diào)查漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用狀況和實(shí)際需求，這一領(lǐng)域的其他重要問(wèn)題，如詞典使用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)(閱讀、寫(xiě)作、翻譯等)中的作用、詞典使用與詞匯習(xí)得等問(wèn)題尚無(wú)人研究。在“計(jì)算機(jī)及其他技術(shù)對(duì)在詞典編纂中的應(yīng)用”這一研究問(wèn)題中，目前的研究主要集中于探討如何將語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂中來(lái)。

圖6 具體研究問(wèn)題的比重

(注：比重最大的是釋義研究，62篇，占20%，其余順時(shí)針與右側(cè)圖表分別對(duì)應(yīng))

綜合圖5和圖6，我們可以大致勾勒出對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究在3不同時(shí)期呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)：

在萌芽期，5篇文章中4篇都來(lái)自于編者編寫(xiě)某部對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典過(guò)程中的總結(jié)，如孫全洲(1986)*孫全洲.《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》編纂中的探索[J].辭書(shū)研究,1986,(3).、李憶民(1989)*李憶民.詞匯動(dòng)態(tài)研究和教學(xué)詞典編纂——《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞用法詞典》的特色[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,1989,(3).分別就自己主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞用法詞典》提出了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂在收詞立目、例證、用法等方面的看法。這些研究雖然是基于編者視角的產(chǎn)物，但是已經(jīng)開(kāi)始有為學(xué)習(xí)者考慮和突出詞典外向型特點(diǎn)的意識(shí)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)偏誤分析理論在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編寫(xiě)中的價(jià)值，主張編寫(xiě)應(yīng)突出詞語(yǔ)用法，幫助學(xué)習(xí)者預(yù)防偏誤。

到了摸索期，研究的問(wèn)題較上一階段更具體。在描寫(xiě)和評(píng)估詞典文本時(shí)，除了插圖研究和文化信息研究，幾乎都有所涉及，如李紅印(1999)*李紅印.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典如何標(biāo)注詞性[J].辭書(shū)研究, 1999,(1).就詞性標(biāo)注對(duì)當(dāng)時(shí)的幾部對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典展開(kāi)了深入的分析，王文昌(1996)*王文昌.艱苦的探索 科學(xué)的創(chuàng)新——評(píng)《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》[J].辭書(shū)研究,1996,(3).、章宜華(1999)*章宜華.語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典的創(chuàng)新與釋義問(wèn)題探討——評(píng)《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》[J].辭書(shū)研究,1999,(5).以是否能夠體現(xiàn)“學(xué)習(xí)”因素對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》收詞立目、例證、用法等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，這些研究角度都是前一階段所沒(méi)有的。對(duì)詞典的理論探索不再局限于偏誤分析理論，研究者開(kāi)始思考如何將認(rèn)知心理學(xué)(Liu,G，1999)*Liu, G.單語(yǔ)外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的理論與實(shí)踐[J].辭書(shū)研究,1999,(5).、語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的配價(jià)理論(梅曉娟，2003)*梅曉娟.配價(jià)語(yǔ)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂[J].辭書(shū)研究,2003,(5).、詞匯-句法理論(鄭定歐，2004)*鄭定歐.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典學(xué)芻議[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),2004,(4).運(yùn)用到詞典編寫(xiě)中來(lái)。值得一提的是，這一時(shí)期的編者(研究者)除了探索通用型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編寫(xiě)原則、特點(diǎn)、釋義等問(wèn)題外，開(kāi)始注意到專項(xiàng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典和國(guó)別化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的價(jià)值(共3篇)，如王若江(2001)*王若江.留學(xué)生成語(yǔ)偏誤誘因分析——詞典篇[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(3).，盧偉(2001)*盧偉.略論東南亞華裔學(xué)生華語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂[J].辭書(shū)研究,2001,(4).則主張為東南亞華裔學(xué)習(xí)者編寫(xiě)專門(mén)的學(xué)習(xí)詞典。

發(fā)展期中，雖然3大研究問(wèn)題(如圖5)在該階段呈現(xiàn)出不平衡的研究狀態(tài)，但是表1的具體研究問(wèn)題在這一階段都有涉及，其中最明顯的變化是圖6中研究比重最多的“釋義”、“例證”、“理論探索”、“專項(xiàng)詞典”也是這一時(shí)期的研究重心，分別有57篇、33篇、23篇、20篇文獻(xiàn)(包括專著)涉及到了上述問(wèn)題。其中，釋義研究不再僅僅局限于對(duì)一部或幾部詞典文本的描寫(xiě)和評(píng)價(jià)，而是開(kāi)始基于新的語(yǔ)言學(xué)理論，如“認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)”(章宜華，2008)*章宜華.對(duì)外漢語(yǔ)詞典多維釋義的概念結(jié)構(gòu)探討——對(duì)外漢語(yǔ)詞典與《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的對(duì)比研究[J].學(xué)術(shù)研究,2008,(5).、“元語(yǔ)言理論”(翁曉玲，2012)*翁曉玲.基于元語(yǔ)言的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義模式研究[D].華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2012.等，來(lái)建構(gòu)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典應(yīng)有的釋義模式。例證研究方面，雖然仍多以從宏觀角度探討例證的功能、原則等(28篇)，但是從微觀角度對(duì)例證的配置方法等進(jìn)行實(shí)際操作的研究已經(jīng)開(kāi)始少量出現(xiàn)(徐婷婷，2007)*徐婷婷.積極型單語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典例證分析[D].北京大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.，有研究者(劉慧，2013)*劉慧.利用語(yǔ)義韻研究改進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義及用例——以“可想而知”為例[J].辭書(shū)研究,2013,(6).還利用了語(yǔ)料庫(kù)的方法研究詞典例證。理論探索方面，研究者除了繼續(xù)吸收新的語(yǔ)言學(xué)理論、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的最新成果外，一些教育心理學(xué)的新成果也被吸收進(jìn)來(lái)，如“自主學(xué)習(xí)理論”(蔡永強(qiáng)，2006)*蔡永強(qiáng).基于自主學(xué)習(xí)取向的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的微觀設(shè)計(jì)——以漢語(yǔ)典型謂賓動(dòng)詞為例[A].對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典國(guó)際研討會(huì)論文集(三)[C].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2007.。專項(xiàng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究在這一階段的集中出現(xiàn)反映出編者(研究者)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐漸深化，越來(lái)越重視詞典設(shè)計(jì)的針對(duì)性和差異化，不僅限于成語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究，商務(wù)漢語(yǔ)詞典(季瑾，2007)*季瑾.基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編寫(xiě)設(shè)想[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2007,(5).、新詞詞典(崔樂(lè)，2012)*崔樂(lè).《外國(guó)人漢語(yǔ)新詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》配例研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版), 2012,(3).、易混詞詞典(付冬冬，2013)*付冬冬.易混淆詞辨析詞典詞語(yǔ)搭配呈現(xiàn)方式及其適用性分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版), 2013,(6).等專項(xiàng)詞典都成了編者(研究者)研究的對(duì)象。此外，國(guó)別化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究也日趨細(xì)化，針對(duì)韓國(guó)、日本、美國(guó)、越南等國(guó)詞典使用需求的實(shí)證研究紛紛出現(xiàn)；徐桂梅，2010*徐桂梅.對(duì)日漢語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的編纂——從日本學(xué)生典型詞匯偏誤產(chǎn)生的原因談起[J].辭書(shū)研究,2010,(6).；岑玉珍，2011*岑玉珍,宋尚鎬.韓國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的需求調(diào)查[J].辭書(shū)研究,2011,(1).；郝瑜鑫，2013*郝瑜鑫.定量研究與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂理念的創(chuàng)新[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版),2013,(5).；劉漢武，2013*劉漢武.郝瑜鑫.母語(yǔ)環(huán)境下越南學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的需求調(diào)查研究[J].海外華文教育,2013,(3).等。

綜合圖5、表1和圖6的統(tǒng)計(jì)信息，不難發(fā)現(xiàn)，30年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究問(wèn)題的重心始終集中于“編者(研究者)對(duì)詞典文本的描寫(xiě)和評(píng)估”上，雖然越來(lái)越多的編者(研究者)評(píng)價(jià)詞典時(shí)開(kāi)始站在使用者的立場(chǎng)上或者利用語(yǔ)料庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)分析詞典文本，但是基于編者(研究者)、詞典文本、使用者和編纂技術(shù)四者互動(dòng)關(guān)系的研究范式并沒(méi)有真正形成。除此之外，在“編者(研究者)對(duì)詞典文本的描寫(xiě)和評(píng)估”這一類(lèi)研究問(wèn)題上，雖然每個(gè)階段的研究都比上一個(gè)階段的研究推進(jìn)了一步(無(wú)論是數(shù)量還是分析角度)，但是這一問(wèn)題內(nèi)部仍呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡的狀態(tài)，釋義始終是編者(研究者)偏愛(ài)的研究對(duì)象，語(yǔ)用信息、文化信息、插圖、檢索方式等研究則顯得非常薄弱。

(三)從發(fā)表的期刊看研究的發(fā)展?fàn)顩r

我們選用的學(xué)術(shù)期刊以核心期刊為主，兼顧了其他對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究專業(yè)期刊，所以通過(guò)統(tǒng)計(jì)各期刊發(fā)表的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究論文的比例可以在一定程度上反映出這類(lèi)研究的發(fā)展?fàn)顩r。

圖7 發(fā)表文章的學(xué)術(shù)期刊示意圖

(注：數(shù)量最多的是《辭書(shū)研究》，其余順時(shí)針與右側(cè)圖表分別對(duì)應(yīng))

從圖7可以看出，在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究方面，《辭書(shū)研究》，所發(fā)表的文章總數(shù)最多，共55篇。《世界漢語(yǔ)教學(xué)》(10篇)、《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)》(7篇)緊隨其后。其他期刊在這方面的研究都不成氣候，30年間只有1篇文章的就有9本。

如果按照每年發(fā)表文章的平均數(shù)量來(lái)看，每年學(xué)術(shù)期刊的發(fā)表數(shù)量尚不足4篇，即便是《辭書(shū)研究》，年平均發(fā)表對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究的文章也不足2篇。這與辭書(shū)研究的其他方面相比顯然是非常薄弱的，同時(shí)，也可以看出對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

(四)研究人才分析

“辭書(shū)人才決定辭書(shū)品質(zhì)?！?汪耀楠，1996)*汪耀楠.我國(guó)辭書(shū)學(xué)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與建設(shè)——為《辭書(shū)研究》出版百期作[J].辭書(shū)研究,1996,(6).。所以，對(duì)辭書(shū)研究人才的分析也可以從側(cè)面看出該領(lǐng)域的研究狀況(見(jiàn)圖8)。

圖8 文章作者及發(fā)表數(shù)量對(duì)比圖

(注：發(fā)表2篇文章的有15人，1篇文章的有76人，由于篇幅所限未能一一列出)

圖8反映的是學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議論文集中，按照第一作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來(lái)的發(fā)表文章在3篇及3篇以上的作者信息，共計(jì)16人。其中，鄭定歐文章最多，有6篇。章宜華、于屏方除了分別發(fā)表了5篇、4篇文章外，還有專著出版。這些研究人才中，多數(shù)有對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂經(jīng)驗(yàn)，如徐玉敏編寫(xiě)過(guò)《當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典·初級(jí)本》、李紅印參與編寫(xiě)了《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》、崔樂(lè)的《外國(guó)人漢語(yǔ)新詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》、趙新的《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)近義詞詞典》和《實(shí)用漢語(yǔ)近義虛詞詞典》等，所以他們的理論研究成果也往往體現(xiàn)在其編寫(xiě)實(shí)踐中，進(jìn)而可以帶動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的發(fā)展。

但是，總的來(lái)看，大部分作者只有一、兩篇與對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究有關(guān)的文章，與辭書(shū)學(xué)研究其他分支相比，可以看出對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究相對(duì)分散，研究力量尚顯薄弱。

(五)小結(jié)

通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我們從數(shù)量上將這30年的研究劃分為3個(gè)階段，分別是1984～1994年萌芽期，1995～2004年摸索期和2005～2013年發(fā)展期。雖然總體上文獻(xiàn)數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但是從文章發(fā)表的期刊分布圖(圖7)和發(fā)表文章的作者情況(圖8)兩個(gè)側(cè)面可以看出，與辭書(shū)學(xué)研究的其他分支相比，與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的其他兩個(gè)組成部分外漢本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教材，(周上之，2005*周上之.對(duì)外漢語(yǔ)的詞典與詞法[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí),2005,(6).)相比，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究整體上還處于發(fā)展階段，尚需深入探索。除此之外，我們還統(tǒng)計(jì)了不同階段關(guān)注的研究問(wèn)題，數(shù)據(jù)顯示，每個(gè)階段的研究重心都在“編者(研究者)對(duì)詞典文本的描寫(xiě)和評(píng)估”這類(lèi)問(wèn)題上，雖然第三個(gè)階段開(kāi)始關(guān)注“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)詞典的使用和實(shí)際需求”和“計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在詞典編纂中的應(yīng)用”這兩類(lèi)問(wèn)題，但是數(shù)量很少。

四、未來(lái)研究展望

上文對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究的狀況進(jìn)行了回顧和歸納，那么，這一研究的前景又將如何呢？如何在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步？如何加強(qiáng)研究中的薄弱環(huán)節(jié)？這是擺在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究工作面前非常重要的任務(wù)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們建議以下幾個(gè)方面的研究需要特別予以關(guān)注：

(一)加強(qiáng)基于使用者視角的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究

對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的性質(zhì)決定了它必須能夠滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的使用需求并符合學(xué)習(xí)規(guī)律，不對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)規(guī)律、使用習(xí)慣等進(jìn)行深入了解和研究就很難編纂出受到學(xué)習(xí)者歡迎且具有強(qiáng)大生命力的詞典來(lái)。

(二)繼續(xù)摸索計(jì)算機(jī)技術(shù)在詞典編纂中應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)途徑

雖然編者(研究者)早已意識(shí)到了現(xiàn)有對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在釋義、例證、用法信息等方面的不足并提出了一些建議，但是在轉(zhuǎn)化為編纂成果時(shí)總是有些“心有余而力不足”，關(guān)鍵一點(diǎn)就是缺乏與對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研編相匹配的大型語(yǔ)料庫(kù)資源以及相關(guān)的技術(shù)和軟件，使得目前的研究無(wú)異于“紙上談兵”。今后應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)如何轉(zhuǎn)化于對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典之中的理論摸索。

(三)集中力量突破反復(fù)研究而又解決不好的“熱點(diǎn)”問(wèn)題

對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義和例證是這30年來(lái)學(xué)者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，但是現(xiàn)有研究成果并沒(méi)有幫助對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典成為真正的“學(xué)習(xí)型”辭書(shū)，詞典的使用率依然非常低，究其原因是因?yàn)槎鄶?shù)研究仍停留于對(duì)現(xiàn)有詞典釋義和例證狀況的描寫(xiě)，僅在文末簡(jiǎn)單歸納出“釋義語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)單，配例應(yīng)該豐富”等建議，并沒(méi)有提出具體而可行的解決方案。

(四)加大對(duì)語(yǔ)用信息、文化信息、插圖等“冷門(mén)”問(wèn)題的研究力度

對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，哪一環(huán)處理不好都會(huì)影響整個(gè)詞典的質(zhì)量和發(fā)行。目前的研究視角顯然呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)，語(yǔ)用信息、文化信息、插圖、檢索方式等問(wèn)題的研究需要加強(qiáng)。

(五)堅(jiān)持詞典文本分析、詞典比較、理論解釋和用戶實(shí)證調(diào)查相結(jié)合研究方法

目前的研究方法相對(duì)單一，對(duì)詞典文本的分析不僅要借鑒最新的語(yǔ)言學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和語(yǔ)言教學(xué)理論，以使用者的實(shí)際需求為評(píng)價(jià)視角，還要通過(guò)對(duì)比吸收英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂和研究成果。

[責(zé)任編輯：李心荃]

Thirty-year researches on Chinese learners' dictionaries

JIN Pei-pei
(School of Chinese as a Second Language, Peking University, Beijing 100871, China)

Firstly, this paper gives a statistical and categorical study of the researches from 1984 to 2013 on Chinese learners' dictionaries. These researches are divided into three phases, that is, the rudimentary phase(1984-1994), the experimental phrase(1995-2004) and the development phrase(2005-2013). This paper then summarizes the major research problems in each phase. According to the statistical data, each phase focuses on the research problems like “the textual description and evaluation of the Chinese learners' dictionaries”, especially on definitions and illustrations, while fewer studies on the problems like “use of Chinese learners' dictionaries by LCSL learners and their actual needs” and “application of computer technology to the compilation of Chinese learners' dictionaries”. The paper finally prospects the focuses of future studies in this field.

researches on Chinese learners' dictionaries; research phase; research problems

金沛沛，女，河北保定人，講師，北京大學(xué)在讀博士研究生，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)詞匯習(xí)得及學(xué)習(xí)詞典。

H195

A

1672-1306(2015)03-0027-11