探究性學(xué)術(shù)報告:高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑?

陳 芬

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢 430074)

探究性學(xué)術(shù)報告:高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑?

陳 芬

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢 430074)

文章分析當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程中的現(xiàn)狀,闡述以探究性學(xué)術(shù)報告為途徑培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法,比較探究性學(xué)術(shù)報告與課堂學(xué)習(xí)兩種方法的異同,分析探究性學(xué)術(shù)報告在高職學(xué)生綜合素質(zhì)拓展方面所起的作用及在實施中應(yīng)注意的問題。

學(xué)生發(fā)展;探究性學(xué)術(shù)報告;高職學(xué)生;綜合素質(zhì)培養(yǎng)

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)四個方面。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)情況不盡理想,普遍存在心理素質(zhì)較差,科學(xué)文化素質(zhì)有待提升,表現(xiàn)為理論知識欠缺,職業(yè)技能不強(qiáng)。

目前,高職院校在積極培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時,也暴露出以下幾個問題[1]:一是活動名目繁多,學(xué)生疲于應(yīng)付。據(jù)統(tǒng)計,高職一年級學(xué)校及二級院系組織的活動名目多于二十種,如各類社團(tuán)活動、政治報告、競賽、表演、班會、參觀等,有的甚至占據(jù)了正規(guī)的教學(xué)時間,讓學(xué)生無暇消化,疲于應(yīng)付。二是培養(yǎng)過程虎頭蛇尾。很多高職院校學(xué)生在一年級進(jìn)行超負(fù)荷的素質(zhì)培養(yǎng)活動,到了二年級后,此類活動明顯減少。特別是三年級學(xué)生,很多活動都不需要參加,使得三年級的學(xué)生無所適從。三是素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中的方法不足。現(xiàn)在高職院校的投入仍然在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上,如何將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課堂、實驗場所,做法相對欠缺。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法多種多樣。筆者提出,探究性學(xué)術(shù)報告是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新方法。開展探究性學(xué)術(shù)報告,對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的效果。

二、探究性學(xué)術(shù)報告的實施方法

探究性學(xué)術(shù)報告內(nèi)容可涉及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)、新方法,也可以是社會熱點現(xiàn)象或問題等。學(xué)生可結(jié)合興趣提出討論主題;可與專業(yè)老師、企業(yè)員工多交流,去發(fā)現(xiàn)具有一定挑戰(zhàn)性和開放性的問題;也可以是與日常生活、國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域密切相關(guān)的技術(shù)問題。提出主題后,圍繞主題查閱文獻(xiàn),搜集并提練有用信息,通過實驗、調(diào)查研究或歸納總結(jié)等手段給出解決問題的建議[]。

具體實施方法如下:(1)學(xué)生自愿報名:報名對象為二、三年級學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的選題方向,選擇指導(dǎo)教師(企業(yè)技術(shù)人員或校內(nèi)外的教師),每位老師一般輔導(dǎo)2－5人;(2)教師輔導(dǎo):輔導(dǎo)教師介紹寫作目的、意義及書寫的基本方法和格式,輔導(dǎo)怎樣進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、總結(jié)歸納、實驗或調(diào)研方案設(shè)計等,并推薦常用的資料網(wǎng)站;(3)撰寫提綱:根據(jù)主題,學(xué)生查找和閱讀大量資料,合理取舍,整合分析,最后寫出概要或提綱;(4)修改提綱:教師和學(xué)生共同討論,提出修改意見,學(xué)生查閱資料,進(jìn)行自我修訂;(5)設(shè)計方案:根據(jù)提綱,設(shè)計文獻(xiàn)檢索內(nèi)容、實驗或調(diào)研方案;(6)撰寫初稿:學(xué)生對實驗、調(diào)研或文獻(xiàn)檢索內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),并做好文獻(xiàn)摘錄,在兩個月內(nèi),整理成學(xué)術(shù)報告初稿;(7)教師修改:教師對學(xué)生的初稿進(jìn)行認(rèn)真評閱,并要進(jìn)行相關(guān)資料的查閱以核實報告的真實性,最后給每份學(xué)術(shù)報告書面修改意見,并反饋給學(xué)生;(8)形成報告:學(xué)生根據(jù)教師的修改意見,繼續(xù)查閱相關(guān)資料進(jìn)行修改,完成第二稿。繼續(xù)征求意見,反復(fù)修改,最后定稿,形成電子版本及打印紙質(zhì)稿;(9)制作課件:在教師和學(xué)長的輔導(dǎo)下起草課件文本,制作多媒體課件,并進(jìn)行試講;(10)推薦評選:教師根據(jù)稿件的質(zhì)量和試講的情況,每位教師推出兩名學(xué)生到院里參加探究性學(xué)術(shù)報告評選;(11)選拔參賽:由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員集中對教師推薦的學(xué)術(shù)報告進(jìn)行評審,評出10份優(yōu)秀學(xué)術(shù)報告,參加全院的學(xué)術(shù)報告演講和答辯;(12)演講答辯:在全院師生學(xué)生學(xué)術(shù)報告會上進(jìn)行演講展示,聘請院里8名教師(輔導(dǎo)教師不參加)、企業(yè)2－3名工程師做評委,每位同學(xué)報告10分鐘。評委和參會的人員提問題,學(xué)生進(jìn)行答辨3－5分鐘;(13)評審評分:評委對每名同學(xué)的報告和答辨,根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)(見表1),進(jìn)行評審評分,評出一、二、三等獎和優(yōu)秀獎,當(dāng)場由學(xué)院院長總結(jié)并頒發(fā)證書與獎品;(14)形成文集:將優(yōu)秀的學(xué)術(shù)報告收集,編輯成冊,作為資料存檔。

三、探究性學(xué)術(shù)報告取得的效果

探究性學(xué)術(shù)報告是課堂學(xué)習(xí)的延伸(見表2),不僅可以使學(xué)生開闊視野,豐富知識,增長智慧,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還有利于挖掘?qū)W生個體創(chuàng)造性潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

表1 探究性學(xué)術(shù)報告評分標(biāo)準(zhǔn)

表2 探究性學(xué)術(shù)報告與課堂學(xué)習(xí)兩種方法比較

筆者所在的生物學(xué)院實施并推行探究性學(xué)術(shù)報告,取得了一定的效果,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

(一)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,他們對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有厭學(xué)情緒,探究性學(xué)術(shù)報告的引入使他們由課堂的被動接受變?yōu)閷嵺`中的主動參與,圍繞自已感興趣的問題進(jìn)行資料查詢、分析、實驗、調(diào)研和總結(jié),最終達(dá)到解決實際問題的目的。這種形式讓學(xué)生感覺新穎,能夠?qū)W以致用,能夠親自解決一些問題,寫出自己的學(xué)術(shù)報告,增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識與技能掌握的信心。許多學(xué)生感慨地說,雖然寫學(xué)術(shù)報告并進(jìn)行宣講所花的時間和精力要比準(zhǔn)備一場考試多得多,但他們都樂意參加。專業(yè)知識經(jīng)由學(xué)術(shù)報告形式展現(xiàn)出來,這種方式讓學(xué)生覺得專業(yè)知識不是那么深不可及,而且這種學(xué)術(shù)氛圍讓他們有了自信心、成就感,因而學(xué)習(xí)激情不斷增長[3]。

(二)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

1．自主學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生自己查閱資料文獻(xiàn),閱讀后要自學(xué)消化,逐步理解資料內(nèi)容,再到了解細(xì)節(jié)、設(shè)計方案并予以實施,最后寫成學(xué)術(shù)報告。整個過程,學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲取新知識和新技能。通過學(xué)生講解與答道,教師發(fā)現(xiàn),學(xué)生對選題內(nèi)容非常熟悉,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了極大的提高。

2．資訊能力的提高

很多學(xué)生剛開始對學(xué)術(shù)報告不知道怎么入手,布置了任務(wù)后,很多人不知道怎么查文獻(xiàn),基本上都是停留在圖書館的書籍查閱以及借用百度進(jìn)行查找。在這個過程中教師講述文獻(xiàn)檢索的基本方法,要求他們深入學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索技巧,利用不同的文獻(xiàn)檢索軟件和數(shù)據(jù)庫來檢索高質(zhì)量的文獻(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過這個學(xué)習(xí)過程,在短時間內(nèi)能夠收集到相關(guān)的文獻(xiàn)材料,提取觀點,整理成報告,他們提取、匯總、整理文獻(xiàn)的能力得到明顯的提高。

3．寫作能力的提高

學(xué)術(shù)報告的寫作是一個系統(tǒng)工程,教師要專門講解論文和參考文獻(xiàn)格式,指導(dǎo)學(xué)生如何確定標(biāo)題,寫摘要和關(guān)鍵詞,如何圍繞中心問題陳述觀點,斟詞酌句,合理表達(dá)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下,多次修改報告。報告從最初的字體不一,格式混亂,內(nèi)容繁雜,到最后格式正規(guī)、內(nèi)容邏輯嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)層次合理,文字科學(xué)精準(zhǔn)。經(jīng)過這一訓(xùn)練過程,學(xué)生的寫作能力得到較大提高。

4．辦公軟件運(yùn)用能力的提高

學(xué)生的報告寫好后,向老師和同學(xué)展示自己的工作,必須制作演示文稿,學(xué)生要學(xué)習(xí)計算機(jī)基本操作及PowerPoint軟件的使用。學(xué)生從開始不會使用軟件,到最后能夠較為熟練地運(yùn)用辦公軟件,制作大量數(shù)據(jù)和圖表,甚至用動畫來表達(dá)主題內(nèi)容的PPT。

5．語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的提高

報告完成后學(xué)生要上臺用精簡的語言將主題內(nèi)容在10分鐘內(nèi)表達(dá)出來,并回答評委和同學(xué)的提問。學(xué)生面對臺下的企業(yè)專家、教師及全院的師生,要做到演講時從容不迫、抑揚(yáng)頓挫、清晰明了,不僅要充分熟悉報告內(nèi)容,還要有一定的語言表達(dá)能力,更需要克服緊張心理。

6．創(chuàng)新能力的提高

探究性學(xué)術(shù)報告具有一定的先進(jìn)性、實用性、評述性、邏輯性。學(xué)生不僅要閱讀大量的文獻(xiàn),還要對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納,總結(jié),并根據(jù)自已的思路整理出報告。學(xué)生既鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感,這些都為以后的科學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

四、實施過程中需要注意的問題

學(xué)術(shù)報告是研究生學(xué)習(xí)期間常見的一種學(xué)術(shù)交流形式,很多學(xué)校在本科生教育中也采用了這樣的形式去啟發(fā)學(xué)生的研究興趣。我們嘗試在高職院校開展探究性學(xué)術(shù)告活動,要與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致,報告的內(nèi)容、選題與本科及研究生的培養(yǎng)有所不同,在實施過程中需要注意以下問題:

(一)選擇合適的題目

高職院校學(xué)生整體水平一般,對于很多知識點的要求比本科生低。探究性學(xué)術(shù)報告的選題要和學(xué)生的知識水平相適應(yīng),所選的題目必須是學(xué)生能理解的,且在教師的輔導(dǎo)下能夠設(shè)計實現(xiàn),如設(shè)計實驗和調(diào)研方案,并能夠組織實驗與調(diào)研。因此,題目的設(shè)定尤為關(guān)鍵,研究內(nèi)容過于艱澀,容易導(dǎo)致學(xué)生無從下手,失去興趣而放棄。題目過于簡單又失去“研究”價值,這違背了開展學(xué)術(shù)報告的初衷。報告的選題既可以與專業(yè)技術(shù)緊密相連,也可以從生產(chǎn)、生活、興趣、社會熱點問題出發(fā),選擇的題目可多元化。

(二)報告的形式可多樣化

探究性學(xué)術(shù)報告不局限于論文,可以是關(guān)于熱點內(nèi)容的調(diào)研報告,比如有同學(xué)寫的是“自主創(chuàng)業(yè)開辦藥店——藥店店面策劃”的調(diào)研報告;也可以是解決某一個問題做的探究性實驗,如有同學(xué)寫的“武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園空氣中微生物含量的測定”;也可以是市場熱銷產(chǎn)品的分析,如有同學(xué)寫的“化妝品中有害物質(zhì)及其檢測方法”;也可以是社會熱點問題的探討,如有的同學(xué)寫的“三聚氰胺奶粉事件的評析”;也可以是前沿知識的介紹及應(yīng)用,如有的同學(xué)寫“基因與個性化醫(yī)療”“3D打印技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”等。內(nèi)容廣泛,形式多樣。

(三)不可流于形式

學(xué)生如果為了完成任務(wù)而隨便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)摘抄,便會養(yǎng)成一種懶于思考,馬慮了事的習(xí)慣。這不僅使得學(xué)術(shù)報告流于形式,更重要的是,學(xué)生容易簡單地認(rèn)為做做文字工作就能有研究結(jié)果,學(xué)生難以從中學(xué)到東西。要成功實施探究性學(xué)術(shù)報告活動,師生都應(yīng)認(rèn)真對待,鼓勵三年級每個學(xué)生參與,進(jìn)行大量閱讀,善于查找資料,消化和積累信息,在理解、思考、歸納、推斷的基礎(chǔ)上形成新的見解并撰寫成文,做成演示文稿。

(四)教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師可以是企業(yè)專家,也可以是學(xué)校骨干教師,他們必須具有知識面廣,閱讀量大,企業(yè)經(jīng)驗豐富。否則就不能在學(xué)習(xí)資源的選擇和實施方案上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。每個老師帶的學(xué)生不宜超過三個,保證老師有更多的精力對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)生交上來的學(xué)術(shù)報告,教師要認(rèn)真閱讀,并給出合理的評價。要尊重學(xué)生的勞動成果,不可輕易處之;要尊重學(xué)生的觀點、見解,不可盲目否定,應(yīng)組織學(xué)生充分討論,這樣學(xué)生的積極性沒有被打擊,同時對知識的吸收效果也更佳。

(五)要進(jìn)行過程控制

探究性學(xué)術(shù)報告的開展針對二、三年級學(xué)生,一般時間為三個月,由于時間長、環(huán)節(jié)多,做好過程控制和管理非常重要。教師要制定詳細(xì)的計劃和相應(yīng)的措施,要有時間節(jié)點,做到實施過程有布置、有檢查、有督促、有評價、有激勵,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

經(jīng)實踐證明,探究性學(xué)術(shù)報告創(chuàng)設(shè)了一種更寬松、平等、獨立和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在該活動過程中,教師給予學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力與競爭的心理適應(yīng)能力,為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而且在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開展學(xué)生學(xué)術(shù)報告活動越來越受學(xué)生的歡迎,這說明高職學(xué)生對自身要求也較高,渴望得到學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練。對大多數(shù)學(xué)生來說,開展學(xué)術(shù)報告也促進(jìn)了相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生撰寫出較高水平的學(xué)術(shù)報告,得到了專業(yè)教師和專家的認(rèn)同,這些成績表明,探究性學(xué)術(shù)報告的開展是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新途徑。

[1]于欣欣．大學(xué)生綜合素質(zhì)提升平臺建設(shè)的實踐與探索[J]．黑龍江高教研究,2014,(12):72－76．

[2]李良超,錢海生,林秋月,等．讀書報告會——無機(jī)化學(xué)第二課堂教學(xué)的新途徑[J]．大學(xué)化學(xué),2011, (4):15－17．

[3]劉超卓．指導(dǎo)學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)會議的探索與實踐[J]．高教論壇,2012,(2):56－58．

10．3969/j．issn．1672－9846．2015．04．017

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2015－06－24

陳 芬(1966－),女,湖北崇陽人,武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院副教授,主要從事生物化學(xué)與技術(shù)、生物分離與純化技術(shù)的教學(xué)與研究工作。