對職業(yè)學校英語微課堂的思考

孫娟

對職業(yè)學校英語微課堂的思考

孫娟

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，微課作為一種新的教學方法，已開始被應用到中職學校英語教學活動中。通過對微課的教學方式和教學特點加以詳細介紹，并對國內(nèi)中職學校的英語課堂教學現(xiàn)狀進行分析，研究討論了微課在中職學校英語教學中的應用優(yōu)勢和發(fā)展前景。

微課；中職學校；教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進步和普及，微課已經(jīng)被越來越廣泛的應用。微課使用難度較低、需要時間較短、教學重點較突出等特點為其在現(xiàn)代教育中取得搶眼位置奠定了基礎(chǔ)。在中職學校英語教學面對各種挑戰(zhàn)的情況下，微課堂已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。

一、微課堂的概念

微課堂最早是由美國人提出來的。一位美國設(shè)計師在2008年的時候創(chuàng)立了微課堂這樣一個概念，后來這個概念漸漸為越來越多的人所接受，也漸漸發(fā)展成為一種重要的教學方法。在國內(nèi)，微課堂概念的普及和胡鐵生先生有著非常重要的聯(lián)系，胡鐵生最早將微課堂概念引入國內(nèi)。在胡鐵生先生看來，微課符合國內(nèi)新課標的相關(guān)要求，能夠在實際教學活動中進行推廣。微課堂的教學載體是視頻，它能夠表現(xiàn)出教師在日常教學活動中針對不同知識的不同講解，并能將相關(guān)教學資源進行整合（王炎峰2011）。

二、微課堂的特點

（一）短小精悍

微課最重要的特點就是它的時長較短，大多數(shù)情況下，微課視頻的時長都是在10分鐘以內(nèi)。實際上，在YouTube上最受廣大受眾喜歡的微課基本上只有3分鐘左右，所以它的時間還是比較短的。但時間上的短小并不意味著它內(nèi)容空洞，微課可以在有限的時間內(nèi)進行知識整合，將各種知識盡可能地用有趣生動的方式表現(xiàn)出來。

（二）“4A”式教學趨勢

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，微課能夠為受眾提供越來越友好的受眾體驗，它并非僅僅是課堂時間，而且還是一種教育發(fā)展的趨勢——4A。究竟什么才是4A呢？它實際上是Anytime，Anywhere，Anybody以及Anyway四個英語單詞的縮寫（溫鈴2010）。也就是說，微課可以使學習變得碎片化，可以不分時間、地點來滿足人們碎片化的時間需要。教師能夠根據(jù)實際教學情況，利用微課為學生準備不同的學習資料以及學習方法指導，幫助學生更好地進行自主學習，真正做到以學生為本。

（三）制作簡單

微課是一種新型的教學方法，由于它需要的時間有限，重點明顯，因此教師可以自己進行微課堂的制作。教師可以根據(jù)自己的教學背景以及目的設(shè)計微課堂，成本較低，制作方法簡單。同時，大部分學生可以利用微課視頻對自己學過的知識進行復習，強化記憶重點知識，降低學習的難度。此外，這種學習方法還可以對學生的學習過程進行記錄，有助于提高學生的學習成就感。

三、中職學校學生的英語學習情況

中職學校的學生英語基礎(chǔ)差距較大，整體情況參差不齊，大部分學生對于英語學習的興趣不高。很多學生并沒有扎實的基礎(chǔ)，他們對英語課的感覺基本上就是“聽不懂”“沒意思”“太難了”。而且，這些學生本身的學習習慣不夠好，他們學習英語時會非常吃力。

另外，大部分中職學校的英語課時比較有限，一般是一周四學時。這種情況將大大增加學生的學習壓力和學習難度，學生并沒有足夠的時間去消化新學的英語知識。同時，教師由于課時上的限制，常常需要“趕課”，這使得教師常常忽視了學生的學習感受，難以提高學生的學習效率，難以達到理想的學習效果以及教學目標。

四、微課堂的優(yōu)勢

微課短小精悍，重點明顯，表現(xiàn)形式多種多樣且不受限制，這些特點也為中職學校的英語教學提供了新的可能性。微課的上課方式比較靈活、生動，容易使學生產(chǎn)生新鮮感，進而提高他們的學習興趣。同時，微課的授課內(nèi)容精悍，這也就使重點變得非常突出，學生比較容易在短時間內(nèi)保持注意力集中，最大化地實現(xiàn)課堂教學效果。

不容置疑的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步以及硬件設(shè)備的改進使師生關(guān)系發(fā)生了改變，在課堂教學的時候，學生和教師在一定意義上能夠?qū)崿F(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂的主導，但是在現(xiàn)代教育中，學生才應該是教學的中心和關(guān)鍵。此外，現(xiàn)代教育觀念要求教師將學生當做教育的根本，也就是說教師應該根據(jù)學生的需要進行課堂設(shè)計，把握好學生的需求，為他們提供相應的教學內(nèi)容。教師應該主動了解學生的性格、學習背景和學習習慣，這對于未來的教學活動以及提高學生的學習目標有著非常重要的意義。

微課有著非常廣泛的應用空間，它既可以成為教師導課的途徑，也可以是課后知識總結(jié)的手段。但是對于大部分的中職學生而言，微課是一種補充，是學生打開眼界、學習課堂以外知識的方法。近一半的學生認為，把大學英語做成微課，他們愿意自主學習。這也就表明了現(xiàn)在的中職學校英語課堂還是以常見的教師講課為主，并沒有真正將微課堂的作用發(fā)揮出來。

學生希望利用微課進行知識補充，拓寬眼界，他們也認為這是微課最大的亮點。在中職學校的英語課堂中，精讀課的關(guān)鍵是詞匯量以及基礎(chǔ)語法知識，而聽說課則更重視的是學生實際運用英語的能力。把學習內(nèi)容做成微課，學生就可以根據(jù)自己的學習習慣，選擇任何地點、任何時間重復不斷地進行學習，這將使學習變得更自由、更有針對性（吳東明2014）。學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇重點觀看的內(nèi)容以及知識點。這有助于培養(yǎng)學生的學習能力。

信息化教學最大的優(yōu)點是時間上不受限制。這也是微課容易為學生所接受的原因。60%的學生表示，微課時間控制在10分鐘內(nèi)是最好的。同時，微課也比較符合當前年輕人的媒介選擇習慣，移動終端已經(jīng)成為了學生生活中最重要的環(huán)節(jié)，微課正是利用了這個終端進行傳播，為學生的碎片學習提供可能性，提高了學生對時間的利用效率。

結(jié)束語

微課的出現(xiàn)為中職學校英語課堂教學增加了新的途徑，使教學活動擁有了更大的空間。同時，相關(guān)技術(shù)的不斷進步也為這種新教學方法的實際應用提供了足夠的支持，教師應該及時跟上時代的腳步，提高自己的相關(guān)技能，真正滿足學生的需要，提供符合學生實際情況的微課堂。

引用文獻

王炎峰，王琳.2011.加強學習策略指導,培養(yǎng)學生自主學習能力[J].高等函授學報（哲學社會科學版），（3）：357.

溫鈴.2010.淺論職業(yè)院校英語教學中文化教育的現(xiàn)狀與方法[J].湖北廣播電視大學學報，（12）：159.

吳東明.2014.施語境實踐教學，提高中職英語教學有效性[J].咸寧學院學報，（8）：258.

作者信息：223005，江蘇淮安，江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校