商務英語寫作教學中案例教學法的運用研究

陳慧燕

商務英語寫作教學中案例教學法的運用研究

陳慧燕

伴隨著世界經濟全球化進程的不斷加快，商務英語寫作在世界商務交流中的作用也越來越明顯。通過對國內現階段商務英語寫作教學存在的問題進行分析，并對案例教學方法引入商務英語寫作教學的重要性進行研究，建議國內高等院校積極引入案例教學方法，重視培養(yǎng)與商務英語有關專業(yè)學生的商務英語寫作的能力。

商務英語寫作；案例教學法；寫作教學

商務英語寫作能力是商務英語人才重要的專業(yè)技能之一，因此，提高商務英語人才的寫作能力是社會發(fā)展的客觀要求。要培養(yǎng)出高素質的商務英語寫作人才，首先應該完善高校的商務英語教學方法，切實分析國內商務英語寫作教學的現狀，并針對現狀將案例教學法引入商務英語教學法中進行研究，進而使相關專業(yè)的學生能夠具備高水平的商務英語寫作能力。

一、商務英語寫作教學的現狀

（一）商務英語寫作教學的意識不足

國內現階段大部分高等院校都未設置獨立的商務英語專業(yè)，致使商務英語寫作這門課程也只是摻雜在其他科目中教學。在與商務英語有關的專業(yè)學習中，商務英語教學過于注重商務標準口語與商務禮儀的學習，而對商務英語寫作的教學意識比較缺乏（孫成統(tǒng)、孫彩媛2014），這主要表現為：一些經濟類高校未開設商務英語寫作課程；商務英語寫作的專業(yè)教材匱乏；商務英語寫作技能沒有很好的考核制度等。

（二）商務英語寫作教學方法落后

當下，大部分高校商務英語寫作教學的教學方法幾乎還是最傳統(tǒng)的方法（何建菊2010），即太過重視教材理論知識的學習，輕視實踐中知識的運用。在商務英語的寫作教學課堂中，教師幾乎是以教材課文的講解與模仿寫作的練習為主，沒有更好地結合實際的商務活動案例，使得學生對枯燥的課堂失去學習興趣，進而使得學生的寫作基礎不扎實，寫作技能較缺乏，寫作的實際應用能力也較為低下。

（三）商務英語寫作教師素質有待提高

商務英語寫作教學課程對專業(yè)教師的綜合素質也有一定的要求。商務英語寫作教師既要有扎實的商務英語專業(yè)知識基礎，又需要具備一定的實踐經驗以及分析、解決問題從而引導學生的能力?，F階段的商務英語寫作教師一般具備了扎實的英語知識基礎，但是在商務英語寫作的實踐經驗上卻有所匱乏，在實際的教學中不能很好地具體問題具體分析，導致教學內容古板、枯燥。

（四）學生商務英語基礎知識薄弱

在國內，雖然英語的學習得到廣泛普及，學生的英語知識可能較為扎實，但是對于商務英語的語言知識及了解卻有所匱乏。目前，專業(yè)學生商務英語的語言水平普遍較低，對商務英語缺乏了解，培養(yǎng)商務英語寫作能力較為艱難，容易對商務英語的相關知識失去學習興趣。

二、案例教學法的概述

（一）案例教學法的定義

案例教學法是一種結合實際事件，將選取的典型案例引入專業(yè)知識教學中，以一定實際案例為教學基礎的教學方法（趙德全2010）。在課堂教學中，案例教學法采用一定的實際案例作為教師與學生進行交流互動的教學法。案例教學法不僅有利于學生與教師之間的互動，使教師及時了解到學生的學習情況，還有利于提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學的質量得到有效提高。

（二）案例教學法的主要特點

案例教學法的主要特點有：第一，具有明確的教學目的。案例教學法具有很強的操作性(彭妍玲2009)，比較適用于操作性相對較強的科目教學，其教學目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生面對實際問題能夠進行準確的分析并解決。第二，具有較強的實踐性。案例教學法主要是在課程教學中，根據教材知識，列舉一些實際案例進行對比分析，讓學生掌握相關知識的同時，結合實例提高實踐分析能力。第三，具有一定的啟發(fā)作用(田江華2012)。案例教學法要求學生在分析實際案例的同時，對所用案例進行一定的總結與操練，有利于學生在總結與操練的過程中得到相應啟發(fā)。第四，突出學生的主體性。在案例教學中，學生獨立對實際案例進行一定的分析、總結，而教師從旁引導學生解決問題，重視對學生的獨立思維能力的培養(yǎng)。

（三）案例教學法的大致步驟

案例教學法的大致步驟為：首先是案例的準備，其次是進行案例分析與討論，再次是教師輔助學生進行案例的總結，最后是進行一定的實際操練與復習。

三、將案例教學法引入商務英語寫作教學中

在國內，案例教學法引入相關課程教學進行應用的歷史已有30多年，如何將案例教學法引入商務英語寫作教學中值得探討。下面總結了案例教學法應用于商務英語寫作教學的簡要步驟以及注意事項。

（一）案例準備

進行商務英語寫作案例教學法活動之前，需要做到以下準備：第一，所選擇的案例一定要有針對性，注意要選取與商務英語寫作教材知識密切相關的典型案例。第二，教師應準備好所選案例的相應材料以及做好相應的應對方案。第三，提前讓學生分好小組，并讓其對相關知識進行預習準備，增加效果。

（二）進行案例分析與討論

做好相關的課前準備后，讓學生對所選案例進行分析與討論。首先，讓各學生小組進行內部討論，指派一名代表對相關案例進行相對應的陳述與解讀，在每一個小組陳述后，進行全班討論，直至所有小組結束陳述。其次，結合各小組發(fā)言，進行討論與總結，并引導學生積極發(fā)言，提出一些不懂之處，學生間進行討論解決。

（三）總結相關案例

案例的總結部分以教師為主導，教師對學生討論的結果進行評價與正確指導，然后指導學生在正確的思路中尋求一定的解決方法。同時，教師對各小組學生的討論分析結果進行一定的總結，讓學生了解到自己的不足之處，在給予一定的指導之后，讓學生再次更正并進行陳述發(fā)言。

（四）商務英語的寫作練習與評價

一般地，一節(jié)課在40～50分鐘之間，時間非常有限，但是為了更好地使學生對案例教學成果進行鞏固，教師還應布置一些課后練習，批改后，并在下一堂課上選擇性地進行課堂點評。如，可布置一些符合案例商務活動情境的商務信函寫作、商務合同的編寫和年度報告的編寫等。

引用文獻

何建菊.2010.基于案例教學法的商務英語寫作教學模式研究[J].牡丹江教育學院學報，（5）.

彭妍玲.2009.案例教學法在商務英語寫作教學中的應用[J].云南財經大學學報（社會科學版），（1）.

孫成統(tǒng),孫彩媛.2014.案例教學法在商務英語寫作教學中的應用[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），（7）.

田江華.2012.案例教學法在商務英語寫作教學中的嘗試[J].懷化學院學報，（6）.

趙德全.2010.將案例教學法引入商務英語寫作教學[J].吉林省教育學院學報，（9）.

作者信息：364012，福建龍巖，龍巖學院外國語學院