談中學(xué)生英語閱讀能力提高的有效策略

楊曉榕

談中學(xué)生英語閱讀能力提高的有效策略

楊曉榕

擁有良好的閱讀能力并掌握相應(yīng)的閱讀技巧是十分重要的。中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)、語言基本功、閱讀輸入量、閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣等都會對學(xué)生英語閱讀能力產(chǎn)生重要的影響。結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行分析，多角度揣摩分析學(xué)生英語閱讀中存在的問題，找尋突破口，研究應(yīng)對方法，為提高中學(xué)生英語閱讀能力找出行之有效的策略。

中學(xué)生；英語閱讀；策略

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中提到，在學(xué)習(xí)英語過程中，必須有意識地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟閱讀技巧，才能有效地進(jìn)行深入閱讀，提高英語學(xué)習(xí)效率。結(jié)合目前的情況來看，大多數(shù)中學(xué)生的閱讀水平依然較差。在英語教學(xué)中如何改變教學(xué)方式，以更有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀水平，已經(jīng)成為困擾中學(xué)教師教學(xué)的一大難題。因此，中學(xué)教師當(dāng)前最緊迫的任務(wù)是尋找到突破口，努力改變部分學(xué)生閱讀水平較差的現(xiàn)狀。近幾年的高考題目越來越側(cè)重于對學(xué)生閱讀能力的考核，英語閱讀題量明顯增多，且覆蓋的知識點更加廣泛，難度也在逐年遞增。如何提高中學(xué)生的閱讀水平，筆者作為一名英語教師，認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，應(yīng)該做到以下六點。

一、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)

有的學(xué)生在閱讀時，缺乏自信心，心情不平靜，精力不集中，又求成心切，于是就出現(xiàn)了這些現(xiàn)象：

1.為求得完全理解，讀速太慢。

2.讀速太快，通讀全文后還無法捕捉住文章的中心大意，也不能了解作者的立場觀點。

心理素質(zhì)的好壞直接影響著學(xué)生的閱讀水平。首先，對自我閱讀能力要充滿信心，保持良好的閱讀心態(tài)，不自怨自艾，甚至輕易放棄；其次，切勿浮躁不安，更不要急于求成，要意識到提高閱讀能力是一個漫長的過程，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累閱讀經(jīng)驗和技巧，努力提高自身閱讀水平。要質(zhì)變就必須有量的積累和推動，對于閱讀自然也不應(yīng)當(dāng)提出過分急切的要求。學(xué)生如果能夠一步一個腳印地穩(wěn)扎穩(wěn)打，選擇難度比課文稍低點的讀物來讀，遵循從易到難、由短到長、由簡寫本到原著的原則，且在理解文意的前提下提高讀速，如此長期堅持下去，一定會大有長進(jìn)。

二、打下扎實的語言基本功

任何一篇文章都離不開詞語、結(jié)構(gòu)和語法。閱讀一篇文章，了解詞語、結(jié)構(gòu)和語法意義是深入理解原文的先決條件。作為一個好的讀者，首先要有扎實的語言基本功，擅用語言技巧和文字；其次，還需要積累大量詞匯，深入了解詞匯知識，注重詞匯辨析；最后，注重句子結(jié)構(gòu)的分析，了解語法應(yīng)用，在了解清楚句子的主謂結(jié)構(gòu)及復(fù)合結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所了解的語法知識來解讀句子的具體含義，特別是部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜而且需要分析語法的句子。

因此，中學(xué)生要提高閱讀能力，離不開教師的精心輔導(dǎo)，唯有在教師系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)下，持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能打下扎實的語言基本功。

三、加大英語閱讀的輸入量

中學(xué)生僅僅學(xué)一套英語教材，英語的輸入量是極其有限的，何況有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入徹底，沒有挖掘出所擁有的唯一教材的可利用因素，沒能使這唯一的“母本”起到提高閱讀能力的作用。整套中小學(xué)英語課本的總詞數(shù)僅5～6萬。所以，要課內(nèi)外相結(jié)合，即在消化教科書的基礎(chǔ)上，在課外有計劃地分階段閱讀一定數(shù)量的富有知識性、趣味性、實用性、生詞率占2%左右的讀物。在閱讀時堅持從易到難、從短到長的原則，以閱讀整套教材2～3倍的閱讀量為目標(biāo)，在長時間的閱讀實踐中，不斷提高語感與閱讀能力。

四、努力掌握有效的閱讀技巧

閱讀能力的提高要經(jīng)過一個較長時間的實踐過程。倘若能熟悉其技巧，就會取得更快的進(jìn)展。

（一）學(xué)會猜測詞義

高中英語教學(xué)大綱提出，要求教師注重閱讀技巧的講解，努力提高學(xué)生的閱讀能力。各中學(xué)教師也在按照教學(xué)大綱的要求，有目的、有計劃地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，教導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，學(xué)生也做出了較大的努力，盡管如此，效果依舊不盡如人意。究其原因，是與多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)會猜測生詞的詞義有較大的關(guān)系。因為學(xué)生每遇到生詞就停下來，端出詞典來查，也不管該詞是重要的還是次要的。這樣不僅增加了學(xué)生對字典的依賴性，還降低了學(xué)生的閱讀速度，導(dǎo)致閱讀時不夠流暢，大大影響了學(xué)生對文章的理解，降低了閱讀的效率與做題的水平。如果這種不良習(xí)慣得不到及時的糾正，久而久之，學(xué)生就會因厭倦了查閱詞典，而對閱讀喪失興趣、信心，從而中止了閱讀實踐。

因此，掌握猜詞詞義是學(xué)生必備的閱讀技能之一。通常情況下，學(xué)生在閱讀文章時，第一遍不要求精讀，只需要大致了解文章所講述的內(nèi)容。在整體把握全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上開始精讀，并將部分陌生詞匯或者含有多種意思的詞匯放在具體的語境中去體會，如，聯(lián)系上下文或者根據(jù)文章的中心思想進(jìn)行合理的猜測。有時還可憑借構(gòu)詞法的常識，如：詞根、前綴、后綴、復(fù)合、派生、轉(zhuǎn)化等去猜測。事實上，并沒有必要對所有的生詞都清楚。有的生詞出現(xiàn)率不高，不會阻礙對文章的整體理解，完全可以不理（卓珠婷2008）。即使一些不經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，在不同的語境中，它的意思也能被猜出來。這種不依賴字典，通過文章來猜測詞義的能力，是一個讀者所應(yīng)該具備的能力之一。

（二）學(xué)會尋找主題句

在英語文章段落中我們通?？梢哉业饺N句子類型，第一種是表明段落主旨的，第二種是圍繞中心思想而存在的，第三種是段落的總結(jié)性的。三種句子類型中對閱讀最具有指導(dǎo)性的當(dāng)屬第一種，即表明段落主旨的主題句，其反應(yīng)了文章所要敘述的重點，其他句子多是為其服務(wù)的。通常情況下，段首或段尾通常都為主題句，少數(shù)主題句也存在于文章中間。因此，學(xué)生在閱讀的時候，可以采用略讀或者速讀的方法，注意段落的兩頭，以便迅速找到主題句，并在腦海中創(chuàng)建出文章的架構(gòu)，之后再仔細(xì)閱讀一遍，就能大大增強閱讀效果。比如：

1.The horse has helped man do his work.

2.On Western ranches the horse has helped round the cattle．

3.Horses moved railroad cars in the early days of the railroad.

4.Horses have pulled brewery trucks.

以上1是主題句，help man do his work是關(guān)鍵詞。2～4是作為輔助主導(dǎo)思想的實例?？梢哉f，主題句對解答閱讀理解的中心思想起著解碼的作用。

（三）不同體裁選用不同的閱讀方法

閱讀題型多種多樣，主要體現(xiàn)在內(nèi)容上的不同和體裁上的差異。內(nèi)容上，主要有生活紀(jì)實類、科學(xué)技術(shù)類、歷史文化類、社會經(jīng)濟類等；體裁上，主要有記敘文、議論文、說明文及新聞報道。學(xué)生在閱讀時，必須根據(jù)文章的體裁，選擇不同的閱讀方法，爭取以最快的速度進(jìn)行最有效的閱讀。例如：記敘文是用來敘述的一種文體,主要講述人物和故事，比如個人經(jīng)歷、新聞消息等，主要包含：發(fā)生時間、主要人物、發(fā)生地點、事件起因、事件經(jīng)過、實踐結(jié)果。因此，學(xué)生在閱讀記敘文時要把握好文章的主要線索、時空順序以及人物之間的相互關(guān)系，抓住5個“W”與1個“H”，即Who，When，Where，What，Why和How。

議論文主要表達(dá)的是作者的觀點和態(tài)度，因此在閱讀時，找到論點和論據(jù)是關(guān)鍵。與之相比，應(yīng)用文是一種實用性與交際性很強的文體，閱讀時應(yīng)采用對比閱讀法，將題干與文章結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起閱讀，并注意其中心主題以及圍繞中心所展開的闡述，分清層次；而對于新聞報道，應(yīng)弄清新聞事件的內(nèi)容以及日期、起因、經(jīng)過、涉及的人物及具體數(shù)字、結(jié)果及作者的態(tài)度。總而言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的文章選擇合理的閱讀技巧，具體問題具體分析，不斷積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀水平。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

就目前情況而言，大部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，有的學(xué)生閱讀速度較慢，總是逐詞地理解，誤以為這樣就能更好地理解全文；有的學(xué)生習(xí)慣用筆或者指尖指著文章，指到哪里看到哪里，甚至看一行，就用筆畫一行；有的邊看邊讀出聲來；有的還伴著心讀或心譯；有的不斷地復(fù)視；還有的逐詞閱讀。這些閱讀習(xí)慣都是不可取的。綜上所述，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，否則閱讀水平很難得到提高。

筆者認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：第一，除了眼球轉(zhuǎn)動和手指翻書之外，沒有多余的動作；第二，精神高度集中，心無雜念；第三，跟著文章走，在大腦中創(chuàng)建出文章的具體框架。唯有做到這樣，才能保證閱讀的高效性。

六、多吸收英語國家的文化背景知識

語言之所以不同，是因為文化具有差異性。縱觀近幾十年的研究文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，文化背景在人類閱讀的過程中造成的影響是不容小覷的，可以說，一門語言代表著一個民族，彰顯著民族的風(fēng)俗文化以及語言表達(dá)形式。如果不能了解英語國家的文化背景，不了解他們的用語規(guī)則，在閱讀時就會產(chǎn)生很多歧義，就難以正確地理解一篇英語文章。打個比方：“blue”是藍(lán)色的意思，在中國人的眼里，藍(lán)色象征一切純凈無瑕的事物，比如天空和大海，但在外國人眼里，“blue”常常表示“不快”，比如in a blue mood，having the blues（情緒低沉、憂郁、煩悶）,in a blue Friday（倒霉的星期五）（王愛芹2008）。又如以下這些表達(dá)法:Love me，love my dog.（愛屋及烏）；a lucky dog（幸運兒）。因為西方人是愛護(hù)動物的，認(rèn)為“狗”是人類的朋友，“狗”是他們的寵物。若按中國人對“狗”的看法來理解，那就大錯特錯了。總而言之，如果缺乏對英語國家文化背景的了解，就很難準(zhǔn)確理解文章，以致產(chǎn)生歧義。

學(xué)生要有計劃地多讀各類書籍、材料。尤其是那些包含各地文化背景的劇本、短篇小說等，這些都是獲取文化背景知識的重要來源。若有條件，也可以去觀看英文影視，尤其是介紹外國文化的短片，此外閱讀英文報刊、雜志等也不失為一種好的方法。

提高中學(xué)生的英語閱讀技能，不僅需要學(xué)生自身積攢一定的詞匯量，學(xué)好基本的語法和句子結(jié)構(gòu)分析等理論知識，還需要學(xué)生大量閱讀不同類型的英文刊物，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷積累閱讀經(jīng)驗和技巧。多了解文章的背景和語言特點，規(guī)范自己的閱讀習(xí)慣，將所學(xué)的閱讀技巧應(yīng)用到具體的文章中去，在實踐中不斷提高英語閱讀水平。

引用文獻(xiàn)

王愛芹.2008.提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)能力的措施和策略[J].考試周刊，（41）.

卓珠婷.2008.如何提高中學(xué)生英語閱讀速率[J].考試周刊，（13）.

作者信息：365100，福建三明，福建省三明市尤溪文公高級中學(xué)