基于現(xiàn)代媒體的醫(yī)學院EGP和ESP課程關(guān)系調(diào)查研究

韓翠霞

基于現(xiàn)代媒體的醫(yī)學院EGP和ESP課程關(guān)系調(diào)查研究

韓翠霞

現(xiàn)代媒體的發(fā)展給醫(yī)學院的公共基礎(chǔ)英語部分（EGP）與專業(yè)英語部分（ESP）的教學帶來了極大的改變。通過對醫(yī)學院EGP與ESP課程在現(xiàn)代媒體背景下的實地調(diào)查研究，對教學效果、師生心理等方面進行分析，提出基于現(xiàn)代媒體的醫(yī)學院EGP與ESP課程的教學啟示。

現(xiàn)代媒體；多媒體；EGP與ESP

當前，時代和社會的發(fā)展對于“醫(yī)學+英語”的復合型高級人才有了越來越大的需求。但是目前在醫(yī)學院校的英語教學中，卻往往只注重基礎(chǔ)英語，并沒有關(guān)注針對學生專業(yè)醫(yī)學英語能力的ESP課程。而現(xiàn)代媒體的發(fā)展，不僅僅是從教學手段上，還從教學思維上給醫(yī)學院校的EGP和ESP課程帶來了革新。

一、研究背景

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，高校學生英語總體水平的要求在不斷地提高。從醫(yī)學發(fā)展的角度來說，與國際接軌是必然趨勢。英語作為國際醫(yī)學界的通用性語言，在各種會議、報告、論文發(fā)表及文獻查閱上都具有非常重要的意義，沒有較好的專業(yè)醫(yī)學英語水平，便無法從更加廣泛的角度去汲取知識和信息，做到與國際醫(yī)學的發(fā)展共同進步。

目前，大學英語相關(guān)課程仍然是各大高校的必修課程，且作為一項重要的能力考查。在目前醫(yī)學院校的英語課程體系中，主要分為兩個部分。一部分是公共基礎(chǔ)英語部分（English for purpose，簡稱為EGP），另一部分是專門用途英語部分（English for special purpose，簡稱為ESP），也就是醫(yī)學院校中的醫(yī)學英語部分。EGP的學習是幫助學生具備基本的英語語言能力，著重于大眾層面的交流，而ESP的學習則更加具有針對性和專業(yè)性。

二、基于現(xiàn)代媒體的醫(yī)學院EGP與ESP教學現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方式及基本情況

筆者隨機抽取了省內(nèi)醫(yī)學院校中500名來自9個不同專業(yè)的高校學生及25位從事大學英語相關(guān)課程教學的高校教師進行了問卷調(diào)查。

回收的有效問卷中，學生問卷為471份，教師問卷為25份。為了更加深入地了解受訪者的想法來獲取更多的信息，本調(diào)查還針對其中的30位學生及8位教師進行了訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果

在現(xiàn)代媒體教學的使用程度上，82%的學生認為感受到了現(xiàn)有課堂之中現(xiàn)代媒體帶來的改變，18%的學生沒有感受到。而教師方面，高達96%的教師會在EGP和ESP課堂上使用現(xiàn)代媒體手段，調(diào)查中僅有1名教師堅持不使用任何現(xiàn)代媒體進行教學。結(jié)果表明現(xiàn)代媒體在醫(yī)學院的EGP與ESP教學中已經(jīng)被普遍地使用，實現(xiàn)了基本覆蓋。

現(xiàn)代媒體在EGP與ESP課程關(guān)系的接受程度和使用效果上，63%的學生認為效果良好，28%的學生認為效果一般，僅有9%的學生認為效果不如不使用。而76%的教師認為現(xiàn)代媒體給自己的教學帶來了極大的便利，16%的教師認為效果一般，僅有8%的教師認為幾乎沒有效果或者有反效果。結(jié)果表明現(xiàn)代媒體在現(xiàn)階段醫(yī)學院的EGP和ESP課堂上接受程度較高，使用效果較好。

在課外使用現(xiàn)代媒體接受EGP和ESP相關(guān)消息的媒體手段中，學生常用的前三位新媒體分別是微博、微信和QQ，分別占據(jù)調(diào)查總?cè)藬?shù)的74%、62%和55%，網(wǎng)絡新媒體的使用高達89%。而使用現(xiàn)代媒體在課外主動發(fā)布信息的教師僅為48%。說明新媒體已經(jīng)成為學生獲取課堂相關(guān)信息的主要渠道，但教師在課外利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生傳播課程信息的比例仍然不高，學生以往直接從教師獲取信息的優(yōu)勢被大大削弱了。

在調(diào)查中，83%的學生認為現(xiàn)代媒體環(huán)境之中，學生在課堂上被動聽課的傳統(tǒng)教學模式不具備吸引力，需要改變。71%的學生對當前在EGP與ESP課程中現(xiàn)代媒體的使用方式不滿意，覺得仍然需要豐富和改進。

三、基于現(xiàn)代媒體的醫(yī)學院EGP和ESP課程啟示

（一）現(xiàn)代媒體拓寬EGP與ESP課程的教學空間

新媒體如今在高等院校的校園內(nèi)已經(jīng)不是什么罕見的事物。事實上，由于學生對新事物的接受能力強，并且喜歡新生的東西。因此，學生對新媒體的熟悉程度和使用程度更甚于教師。在傳統(tǒng)的課堂上，知識的傳授大多數(shù)局限于課內(nèi)，而現(xiàn)代媒體在信息傳播上的優(yōu)勢使得這種學習能夠延伸到課外。由于現(xiàn)代媒體在交流與互動上的便利性，師生之間的交流更加寬泛而無時空的限制，與傳統(tǒng)的課堂教學形成了極大的互補（拜曉剡2012）。同時，現(xiàn)代媒體的開放性和及時性，使得信息不受到地域的限制。許多學生在課堂之前或者課堂之外通過現(xiàn)代媒體接觸到專業(yè)相關(guān)的知識。許多學生都有通過瀏覽國外論壇、閱讀外語新聞或者參與其中的討論等習慣，這對其EGP與ESP水平的提升均有所幫助。

調(diào)查也表明，目前學生在新媒體的使用上是較為理性的。面對紛雜的信息，學生能夠熟練地利用現(xiàn)代媒體手段走出校園的束縛，與其他地區(qū)、國家的學者進行相關(guān)專業(yè)知識的討論，并且會通過論壇、微博、微信等發(fā)布自己的觀點。這就意味著，教師通過正確的引導，利用現(xiàn)代媒體帶來的傳播上的優(yōu)勢，促進學生的發(fā)展。開放和可匿名的網(wǎng)絡空間更加便于個體去運用自己的發(fā)言權(quán)，學生能夠在一種較為輕松的環(huán)境之中與教師進行深入的交流，比面對面的形式更加自由，符合當下許多學生的現(xiàn)實意愿（雷曉紅2010）。如果教師能夠在此條件下有所作為，一定能夠借此大大提升學生的信息傳播能力，使得課堂教學的壓力更小。

（二）現(xiàn)代媒體豐富了EGP與ESP的教學手段

在如今的醫(yī)學院大學英語課堂上，現(xiàn)代媒體已經(jīng)較為廣泛的運用，從技術(shù)手段上給課堂教學帶來了許多突破性的進展。

如大屏幕的使用，使得醫(yī)學英語中一些復雜的專有詞匯能夠通過圖片的形式形成一一對應的關(guān)系，給學生帶來更深刻的印象。事實上，現(xiàn)代媒體能夠更加充分地展示豐富的教學資源，并且達到文字、畫面、聲音的結(jié)合，更加便于知識的展示。

同時，現(xiàn)代媒體的交互性使得一些課程軟件和特殊信息化教室的使用成為現(xiàn)實，教師能夠通過電腦實現(xiàn)一對多的同時輔導。比如在專業(yè)的英語學習機房，學生能夠使用多種英語學習軟件，并隨時與教師形成線上的交流。耳機和話筒的使用使得英語視聽學習的手段更為先進。甚至遠程視頻會議和討論也成為了可能。學生能夠通過這些高科技的教學設(shè)備去更加貼近專業(yè)前沿，與國內(nèi)最高水平的教學形成對接（張良田1999）。特別是在一些ESP的相關(guān)學習中，現(xiàn)代交互媒體使得知識更加具象化，也降低了學生的學習難度。

（三）合理和科學地使用現(xiàn)代媒體

在現(xiàn)代媒體的形勢之下，醫(yī)學院EGP與ESP課程關(guān)系的教學雖然提供了非常多的機遇，但是其中也仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。現(xiàn)代媒體的多樣性不僅帶來了更加豐富的信息載體，而且?guī)砹诵畔⑦x擇和吸收的困擾。醫(yī)學院EGP與ESP的使用仍然需要堅持科學合理的原則，去最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢。

首先，學生是課堂的主體。無論怎樣的課堂模式和手段，都需要尊重學生主體，考慮學生的意愿，從而更好地為教學服務，而不是讓現(xiàn)代媒體成為教學的負擔。

其次，教師應注意現(xiàn)代媒體使用的“度”。在目前的醫(yī)學院EGP與ESP教學中，也存在著過度使用現(xiàn)代媒體的問題。有的教師在課堂上以播放視頻來代替自己講課，還有的教師使用的課件和多媒體教學內(nèi)容多年不曾改變。

結(jié)束語

現(xiàn)代媒體給醫(yī)學院的EGP和ESP課程帶來了很大的影響和改變，也為英語教學和學習提出了更高的要求?？傊谛碌男蝿菹?，教師應本著對學生高度負責的原則和認真而嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真對待現(xiàn)代媒體所帶來的機遇和挑戰(zhàn)。在了解學生需求的基礎(chǔ)上，教師要合理正確地使用現(xiàn)代媒體手段，多形式、多角度地展現(xiàn)更豐富、生動的學習資料，增進教學的魅力。

引用文獻

拜曉剡.2012.電腦多媒體在英語教學中的應用[J].飛天，（22）.

雷曉紅.2010.淺論現(xiàn)代媒體技術(shù)在外語教學中的作用[J].山西科技，（25）.

張良田.1999.教學手段論[M].長沙:湖南教育出版社.

注：本文系“醫(yī)學院校EGP+ESP課程研究”（編號：13CWJJ23）的研究成果之一。

作者信息：264003，山東煙臺，山東省煙臺市濱州醫(yī)學院