以科學(xué)的教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量

穆俊霞　孫鳳紅

（延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)校，吉林　延吉　133000）

以科學(xué)的教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量

穆俊霞孫鳳紅

（延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)校，吉林延吉133000）

教育質(zhì)量就是教育永不枯竭的生命動(dòng)力，教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)乎學(xué)生的前途，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎千千萬萬家庭的利益，因此，必須把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的永恒主題。社會(huì)要發(fā)展，需要教育質(zhì)量作保障，教育要發(fā)展也需要教育質(zhì)量作保障，所以這就要求我們必須把提高教育質(zhì)量放在工作的首要位置。一所學(xué)校的興旺發(fā)展靠的是優(yōu)秀的教育質(zhì)量，質(zhì)量?jī)?yōu)，則學(xué)校興；反之，質(zhì)量差，不要說發(fā)展就連基本的生源都難以保障。因此，要樹立學(xué)校形象，首先要在質(zhì)量上樹形象，一個(gè)沒有質(zhì)量的教育肯定不是好的教育，一個(gè)沒有質(zhì)量的學(xué)?？隙ú皇且凰脤W(xué)校。

教育質(zhì)量觀；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校形象；教師隊(duì)伍

教育質(zhì)量就是教育永不枯竭的生命動(dòng)力，教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)乎學(xué)生的前途，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎千千萬萬家庭的利益，因此，必須把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的永恒主題。社會(huì)要發(fā)展，需要教育質(zhì)量作保障，教育要發(fā)展也需要教育質(zhì)量作保障，所以這就要求我們必須把提高教育質(zhì)量放在工作的首要位置。一所學(xué)校的興旺發(fā)展靠的是優(yōu)秀的教育質(zhì)量，質(zhì)量?jī)?yōu)，則學(xué)校興；反之，質(zhì)量差，不要說發(fā)展就連基本的生源都難以保障。因此，要樹立學(xué)校形象，首先要在質(zhì)量上樹形象，一個(gè)沒有質(zhì)量的教育肯定不是好的教育，一個(gè)沒有質(zhì)量的學(xué)?？隙ú皇且凰脤W(xué)校。

教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。作為學(xué)校的管理者，只有做到以人為本，立足實(shí)際，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理，打造出品質(zhì)一流的學(xué)校。

一、何謂科學(xué)的教育質(zhì)量觀

科學(xué)的教育質(zhì)量觀應(yīng)該是面向全體學(xué)生。教育的目的追求的是每一位學(xué)生都要發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高；每一位學(xué)生都要合格。那種為了追求所謂的教育質(zhì)量，排斥、諷刺后進(jìn)生的的做法是錯(cuò)誤的。要把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實(shí)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)上。只有保證了受教育對(duì)象的數(shù)量，然后才能談質(zhì)量。

科學(xué)教育觀應(yīng)該是讓學(xué)生得到全面發(fā)展。科學(xué)的教育質(zhì)量觀倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，追求全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此學(xué)校教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生。

科學(xué)的教育觀應(yīng)該是耐心等待孩子的成長(zhǎng)?！笆陿淠?，百年樹人”教育是一項(xiàng)著眼于未來的長(zhǎng)久工程，不可能立竿見影，基礎(chǔ)教育更是為未來打基礎(chǔ)的教育。這就要求我們不僅要有站得高看得遠(yuǎn)的胸襟，更要有靜待花開的耐心。 一位學(xué)者說得好：“衡量我國(guó)基礎(chǔ)教育與美國(guó)基礎(chǔ)教育哪一方質(zhì)量好，不是看現(xiàn)在我們的中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)或中學(xué)生奧賽成績(jī)比人家高多少，而是看二十年、三十年后我們這一代人與他們那一代人比怎么樣？”所以，我們要著眼于未來，既要傳授和訓(xùn)練學(xué)科知識(shí)和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

二、如何提高教育質(zhì)量

為了論述的方便，我們把教育質(zhì)量分為教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。這里重點(diǎn)談提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該抓的幾個(gè)方面。

三、最根本的保證：強(qiáng)抓教師隊(duì)伍建設(shè)

一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不在于教學(xué)樓的漂亮與否，不在于教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)與否，而在于是不是有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

一是要組織校本理論學(xué)習(xí)，使教師樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。思想決定方法。所以要組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及教育教學(xué)的相關(guān)理論。通過多種渠道，多種方法，廣泛調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使教師樹立正確的教學(xué)觀，從而使教師樂教、敬業(yè)、愛生，這是保證教學(xué)質(zhì)量提高的前提；二是教師要成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者。新教育的倡導(dǎo)者朱永新說，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，溫家寶在世界讀書日上，曾語重心長(zhǎng)地說了一段話：“書籍是人類智慧的結(jié)晶，讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的”。而現(xiàn)實(shí)常常是教師要求學(xué)生讀書，而教師本人卻很少讀書，這樣又如何讓學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者呢？所以教師首先要做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。使自己保持教學(xué)思想的鮮活，保持教育觀念與時(shí)代的同步；三是堅(jiān)持對(duì)教師分層培養(yǎng)，跟蹤管理。通過多種多樣的校內(nèi)優(yōu)秀教師系列評(píng)選活動(dòng)，通過不同的激勵(lì)方式，讓不同層次的教師根據(jù)自己的目標(biāo)，尋找實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑；四是重視名教師、青年骨干教師的培養(yǎng)，實(shí)施“名師工程”、“青藍(lán)工程”?！懊麕煿こ獭笨刹捎玫淖龇ㄓ?①個(gè)人自學(xué)②交流借鑒 ③專家引領(lǐng)④開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即每人設(shè)計(jì)一篇優(yōu)秀教案；每人上一節(jié)素質(zhì)教育的創(chuàng)新課；每人承擔(dān)一項(xiàng)科研課題；每人撰寫出和承擔(dān)科研課題有關(guān)的科研論文，每人指導(dǎo)一名青年教師?！扒嗨{(lán)工程”是青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑?？梢酝ㄟ^ “青年教師基本功驗(yàn)收”、“青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，給年輕教師搭建鍛煉與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，使他們快速成長(zhǎng)起來。五是可以采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的形式來培訓(xùn)教師，“請(qǐng)進(jìn)來”即邀請(qǐng)各級(jí)各類專家到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)、專題培訓(xùn)，讓教師聽別人說，知道自己的不足；“走出去”就是創(chuàng)設(shè)各種條件讓教師外出參加各種教研活動(dòng)，開闊他們的視野，使教師大范圍受益。

中心環(huán)節(jié)：狠抓課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教育的主陣地，課堂的質(zhì)量直接主宰著教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師們課前遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，用心挖掘教材，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上要全心投入，用心打造。只有這樣才能增加有效教育時(shí)間，減少實(shí)際教育時(shí)間，最大限度提高課堂教學(xué)的效率。要提高課堂教學(xué)效率，要尊重學(xué)生的主體地位，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；就要變一講到底的教學(xué)模式為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，要因材施教，層次教學(xué)。要讓課堂變成孩子們快樂的天堂，成為他們時(shí)刻向往的地方。

必需前提：嚴(yán)抓常規(guī)教學(xué)管理。管理出質(zhì)量，管理出效益。教育教學(xué)管理的關(guān)鍵是常規(guī)管理，只有落實(shí)常規(guī)管理才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，為此學(xué)校必須健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，必須加大檢查和督導(dǎo)力度，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)校常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果要及時(shí)反饋和通報(bào)。學(xué)校要進(jìn)一步明確常規(guī)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的工作要求，落實(shí)教學(xué)工作月考核，完善考核細(xì)則，采取定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的辦法，形成一套具有本校特色的有效的管理模式和管理辦法，使常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)不留空白，不留縫隙。可從以下幾個(gè)方面來管理。

集體備課。集體備課對(duì)于同學(xué)科教師間匯聚集體智慧、優(yōu)化教學(xué)方案、減輕教師負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)課堂效果、提高教學(xué)質(zhì)量，起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)校要規(guī)范學(xué)科集體備課的流程，即：初備---交流審議---調(diào)整---個(gè)性設(shè)計(jì)---教學(xué)實(shí)踐---教學(xué)評(píng)議---教學(xué)反思，要逐步形成富有實(shí)效性的集體備課模式。

堅(jiān)持聽課指導(dǎo)。校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任應(yīng)經(jīng)常深入課堂聽課，定期參加教研活動(dòng)。通過推門聽課和隨機(jī)抽查，了解教師的教學(xué)情況，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。對(duì)教學(xué)效果有偏差的，學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予幫助指導(dǎo)，促其在短期內(nèi)提高；對(duì)違背教學(xué)常規(guī)的，按制度進(jìn)行嚴(yán)肅處理。跟蹤重點(diǎn)是新任學(xué)科教師和年輕教師。

加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，實(shí)施有效教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持深入課堂，與教師交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同尋找有效的教學(xué)方法。

貫徹“減負(fù)精神”，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。一方面提高課堂教學(xué)效率，通過集體備課、群體教研來優(yōu)化備課、上課，用新課改理念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。努力實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；二是加強(qiáng)作業(yè)管理，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，布置作業(yè)堅(jiān)持“四個(gè)必須”，即必須納入教案、必須自己做過、必須及時(shí)批改、必須及時(shí)評(píng)講。

學(xué)困生幫教轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。抓好行政領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師、班主任每學(xué)期幫教一名學(xué)困生，實(shí)行“一對(duì)一”。教師集體作戰(zhàn)可使幫教工作真正收到實(shí)效。

加強(qiáng)畢業(yè)班管理。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無不從畢業(yè)班體現(xiàn)出來。因此，組織好畢業(yè)總復(fù)習(xí)是重中之重的工作。

科研支撐：真抓課題研究、教學(xué)改革。學(xué)校科研是在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動(dòng)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，改善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展?？蒲信d校是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的智慧源泉，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略和支點(diǎn)。

課題研究是科研的基本途徑和形式，課題是科研興校的“牛鼻子”，所以要想學(xué)校有發(fā)展，必須選準(zhǔn)研究課題，才能找準(zhǔn)研究方向。增強(qiáng)研究意識(shí)，變教學(xué)問題為課題，進(jìn)行課題研究是科研興校的主要途徑。任何科研項(xiàng)目必須“心中有學(xué)生”， 教室是試驗(yàn)田，任何課題研究都應(yīng)該在課堂這塊試驗(yàn)田里開展，從而找尋改進(jìn)方法，更好地在“田里勞作”，從而提高教師的研究水平，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，從而找尋最佳的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。一個(gè)有遠(yuǎn)見的管理者絕不會(huì)靠經(jīng)驗(yàn)來管理教育，而是借助科研使學(xué)校走向騰飛之路，這是當(dāng)前抓教育質(zhì)量名校給我們的啟示。一個(gè)學(xué)校要走辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)全面育人的目的，就必須搞好課題研究，搞好課堂教學(xué)改革。

一個(gè)管理者只有堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，采取有效的措施，才能真正獲得高的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得有益的發(fā)展。

G622.0

A

1673-4564（2015）05-0108-03

2015—06—09