影響中學游泳教學的主要因素分析與對策研究

林聯(lián)注

（三明第一中學,福建 三明 365001）

游泳作為一項有氧運動，有著其它運動形式無法比擬的優(yōu)越性。[1]其優(yōu)越性主要表現(xiàn)出：第一，適合大部分人群，運動對象具有廣泛性；第二，運動形式的特殊性，游泳是運動當中唯一一個躺著運動的運動項目；第三，學習游泳不僅是一項運動技能，同時也可以在關(guān)鍵時候起到自救和救人。在終身體育思想的影響下，游泳作為學校體育的一項運動項目，也顯得尤為重要，而中學生正是接受新知識的重要階段。探討影響中學游泳教學的因素，對其進行深層分析，再尋找其有效對策。

一、中學游泳教學的現(xiàn)狀

在《新課標》中：“注重學生學習興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，促進游泳運動在中學生中的開展，然而現(xiàn)在的中學游泳教學理念與新課標的這種教學理念顯得格格不入?！盵2]游泳教學中，教師只是一味的教授游泳技術(shù)，對游泳的鍛煉價值和理念以及教學方法不夠重視。教師對學生在游泳學習時所采用的教學方法和策略屬于外在影響因素，對于學生本身來講，在游泳時所表現(xiàn)的學習狀態(tài)以及情況屬于內(nèi)在影響因素。中學游泳教學質(zhì)量和效果不佳與兩者的影響因素密不可分，以下嘗試從這兩個方面的主要影響因素進行分析與研究。

二、影響中學游泳教學的內(nèi)因和外因因素

（一）內(nèi)因因素分析

任何事物的發(fā)展都離不開內(nèi)因的作用，同時內(nèi)因也是事物發(fā)展和變化的依據(jù)、動力和源泉，對事物的發(fā)展和變化起到根本作用，對事物的發(fā)展和變化性質(zhì)以及發(fā)展方向起到?jīng)Q定性的作用。

同樣，中學游泳教學這一事物發(fā)展變化也同樣適用，同時這也應(yīng)當是中學游泳教學的根本影響因素。

1.意識與行為的影響因素分析

意識決定行為，缺乏游泳意識，就會缺乏游泳行為，而錯誤的游泳意識又會導(dǎo)致扭曲的游泳鍛煉行為與現(xiàn)象。相反，科學而正確的游泳意識，就會有利于形成正確的游泳鍛煉行為。有學者對中學生的體育意識與行為調(diào)查中指出：“盡管大多數(shù)中學生都相對比較愛好體育運動項目，可是其體育的相關(guān)基本知識比較缺乏，而一方面，還有一部分學生把體育運動當成單純的玩樂和玩耍，缺乏專業(yè)的運動技能意識，所以，其在進行體育運動中顯得比較被動，因此也無法養(yǎng)成自覺而主動的鍛煉習慣和行為?！盵3]游泳教學中，就應(yīng)當培養(yǎng)學習這種基礎(chǔ)的理論知識意識，以及不僅要把游泳當做玩耍，更要當做健身、救生等多種意識功能和作用，只有這樣才能更加有利于教學的開展。

2.自我約束與自我學習的影響因素分析

自我約束不是單純的自我限制，應(yīng)當自我管制的高度概括，包括自我反省、自我糾正、自我規(guī)范和自我控制等多元化的自我效能。在游泳教學當中，老師的作用自然重要。中學生在老師的教導(dǎo)下，能夠做到自我反省，在指導(dǎo)動作過程中自我糾正；有利于迅速掌握動作技術(shù)，在自我規(guī)范中，有利于加強正確技術(shù)動作的定型；在自我控制中，有利于教師組織教學，規(guī)范教學課堂常規(guī)和紀律，同時也有利于游泳課堂上的安全防范。而自我學習也是一種能力，自我學習包括主動學習模式和被動接受學習模式，教師在游泳教學過程中，學生的被動接受知識和主動接受游泳技能知識有著本質(zhì)的區(qū)別，而教學效果和教學質(zhì)量的反映也會呈現(xiàn)不同。

3.體育價值觀的影響因素分析

所謂體育價值觀就是指對待體育的觀點，這直接影響到進行體育運動的質(zhì)量和效果。首先是對體育的理解，體育不僅是運動課和訓練課，體代表身心，而育代表教育，那么體育就是通過身體的運動達到某種教育的目的與意義。而游泳課時體育課的一個運動項目，按照這樣的體育價值觀，游泳課就不僅僅是運動課和訓練課，更是通過學習游泳，一方面對自身起到健身的作用，另一方面，也是救生的責任感培養(yǎng)，對生命的敬畏與捍衛(wèi)。只有持著這種體育價值觀，才更有利于游泳教學的發(fā)揮。

（二）外因因素分析

1.體育教師的主導(dǎo)因素分析

體育教師是學校體育工作的重要組成部分，是學生學習的直接參與者與策劃者，對課堂的控制起到?jīng)Q定性的作用。因此，體育教師在游泳教學過程中發(fā)揮著重要作用，包括對游游泳課的設(shè)計是否符合中學生的身心發(fā)展特點，只有這樣，才能更好的控制教學進度，更好的組織教學。另一方，體育教師對游泳教學方法的運用直接關(guān)系到學生的學習效果，這也是影響充分發(fā)揮學生的積極主動性和主體作用的重要因素。

2.學校對游泳課的重視程度因素分析

學校是課程設(shè)置、師資力量以及硬件設(shè)置的主導(dǎo)者，也是影響教學的宏觀因素。第一，課程設(shè)置包括對游泳課的設(shè)置，對游泳課的理論課和技能課的設(shè)置，理論課的設(shè)置是對游泳技能基礎(chǔ)知識、衛(wèi)生保健知識以及安全和防護措施知識。技能課的設(shè)置是對游泳動作、技能和方法等的教育。所以，學校對游泳理論課的設(shè)置是游泳學習的基礎(chǔ)條件，技能課的設(shè)置是游泳學習的必要條件；第二，學校對游泳的師資力量配備，對體育教師的專業(yè)性和數(shù)量，以及加強教師隊伍的進一步進修和學習；第三，學校對游泳池的修建以及維護還有游泳教學的教具配備，是游泳教學的前

提條件和基礎(chǔ)條件。

3.家庭對中學生學習游泳的關(guān)心和教育因素分析

有學者在關(guān)于家長與孩子的體育運動意識及行為關(guān)系指出：“在家庭中父母的體育運動意識對大學生的體育運動意識起著直接性的影響，可是與孩子的體育運動行為并沒有必然的關(guān)聯(lián)。然而，兩者直接進行體育知識交流與運動技能互動，體育活動的相互參與和互動，這樣更有價值和意義?！盵4]游泳作為體育運動項目的一種，同樣適用。家長對游泳意識的培養(yǎng)，以及自身保持游泳的運動行為與習慣，無形中給中學生樹立榜樣，再加上多與孩子一起進行游泳運動，這也是為中學生的終身體育意識的培養(yǎng)和形成奠定基礎(chǔ)。

三、提高中學游泳教學效果和質(zhì)量的對策

（一）培養(yǎng)正確的游泳運動意識

第一，培養(yǎng)學習游泳基礎(chǔ)理論知識意識，有利于指導(dǎo)游泳運動行為；第二，培養(yǎng)學習游泳運動技能意識，例如，有學者指出：“通過運動技能的形成規(guī)律，演化一系列系統(tǒng)的并針對游泳教學特征的三階段，分別是熟悉水性、技術(shù)動作分解學習、技術(shù)配合鞏固等三個主要階段?！盵5]只有充分認識到了這三個學習階段，才能跟快的掌握游泳技能，才能科學的按照學習步驟順序進行。第三，形成正確的心理意識，是保證游泳教學和學習順利進行的保障。游泳課堂上教學的大敵就是學習游泳時心理上的各種障礙，這種障礙不但限制了游泳教學的順利開展，甚至還可能導(dǎo)致各種教學事故的頻繁發(fā)生。

（二）提高中學生在游泳課上的自我管理能力

中學生的處于青春發(fā)育期，其自我管理能力相對較弱。從心理學上講，人的情緒和認知是應(yīng)運而生的并存在著因果關(guān)系的概念。而從功能運用上的講，有針對性的行為，都是在情緒與認知的相互交融和調(diào)節(jié)中進行。自我管理能力主要就是要通過心理的調(diào)整而不斷地適應(yīng)外界事物發(fā)展和變化。自我管理能力就是通過本身的情緒和認知而提高對游泳的學習，良好的情緒有利于學生在游泳課堂上的自我控制，而對游泳的基礎(chǔ)知識認知是游泳課堂對技能掌握的充分表現(xiàn)。例如，課堂上的所表現(xiàn)的良好情緒有利于提升學生在課堂的學習效率和效果，這也與有利于學生在游泳課堂上的學習行為表現(xiàn)。在課下的學習情緒能夠直接影響到課后的游泳鍛煉行為與習慣，同樣也間接地影響到下次游泳課學生在課堂上的學習進度和學習效果。

（三）引導(dǎo)中學生樹立正確的體育價值觀

體育價值觀是體育運動的前提與基礎(chǔ)，樹立正確的體育價值觀，奠定中學生的終身體育運動思想。根據(jù)游泳運動項目的特點，游泳運動項目也具有長期的堅持性和持久性，同樣，終身體育也具有終身性和長期性。但是其堅持性和持久性還有依靠對游泳運動的價值進行維持，只有對中學生進行加強和明確游泳運動的優(yōu)越性，才能讓中學生對游泳運動保持長期性和持久性。

（四）建立“以老師為主導(dǎo)、以學生為主體”的教學模式

充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用，運用多種教學方法，例如進行游泳理論考試和技能考試，促進中學生的學習意識，督導(dǎo)學生運動行為。例如有學者指出：“檢驗教與學效果方式之一就是考試,能夠科學地評價和評定學生的表現(xiàn)和成績是促進努力學習，同時也是老師獲得教學和學生學習的反饋信息途徑?！盵6]當然這也是教學效果的反映，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。正如學者指出：“教學效果的好壞表現(xiàn)出學生對游泳基礎(chǔ)知識和技術(shù)的掌握程度以及實際運用情況?！盵7]但這些都不是目的，游泳教學的對象時中學生，游泳教學的目的也是為了讓學生掌握游泳知識和技能。所以，只有充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、結(jié)語

通過討論與分析得出，影響中學生游泳教學的主要因素分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展起著決定性的作用，所以樹立正確的游泳運動意識和體育運動觀，提高自我管理能力是影響游泳教學的決定性因素。但是，內(nèi)因必須通過外因起作用，因此，游泳教練和老師是充分發(fā)揮學生積極主動性的中堅力量。而學校和家庭也是影響游泳教學的外在因素。提高游泳教學的質(zhì)量和效果有多種渠道，通過分析其影響的主要因素，而采取相應(yīng)的有效策略。

[1]吳河海.游泳運動[M].北京:人民體育出版社,2001.12-15.

[2]體育與健康課程標準(7-12年級)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.16-20.

[3]曹艷.昆明市中學生體育意識與行為調(diào)查研究[J].昆明學院學報,2014(3):113-115.

[4]陳寶玲,盧元鎮(zhèn).家庭對大學生體育意識與行為的影響[J].體育文化導(dǎo)刊,2008(1):102.

[5]廖婷.情緒調(diào)節(jié)教學模式在游泳教學中的實驗研究[J].武漢體育學院學報,2014(5):67-70.

[6]陳偉霖.影響普通高校游泳課教學質(zhì)量的因素分析及措施[J].福建體育科學,2001,(20):37-39.

[7]李會明.大學游泳與健康課教學效率要素分[J].西安體育學院學報,2005,(22):204-206.