初中化學(xué)潛能生分析及轉(zhuǎn)化策略

蔡香蘭　崔元哲

（龍井市第五中學(xué)，吉林　龍井　133400）（和龍市第三中學(xué)，吉林　和龍　133500）

初中化學(xué)潛能生分析及轉(zhuǎn)化策略

蔡香蘭崔元哲

（龍井市第五中學(xué)，吉林龍井133400）（和龍市第三中學(xué)，吉林和龍133500）

初中化學(xué)潛能生的類型可分為四種，而轉(zhuǎn)化各類化學(xué)潛能生，教師首先要通過(guò)分析和研究，對(duì)潛能生的類型定性，然后要根據(jù)潛能生類型，對(duì)癥下藥，用愛心、耐心、細(xì)心、恒心來(lái)感化他們，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

初中化學(xué)潛能生，形成原因 ；類型 ；轉(zhuǎn)化對(duì)策

現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)是自筆者意識(shí)很強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、自尊心和極強(qiáng)，而自控能力差，期望水平又太高，因此出現(xiàn)中學(xué)生心理脆弱和不成熟、承受能力下降、學(xué)習(xí)興趣下降等問(wèn)題，這種問(wèn)題容易使中學(xué)生變成所謂的潛能生，特別是在初三階段，這種現(xiàn)象更為明顯。所以，現(xiàn)代教師們最費(fèi)心思的工作之一就是潛能生的轉(zhuǎn)化工作。筆者在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)潛能生可以減少和轉(zhuǎn)化，只要對(duì)不同類型的潛能生采用不同的轉(zhuǎn)化對(duì)策，再按照一定的方法用心進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)訓(xùn)練，是可以是轉(zhuǎn)化的。下面筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)勗谵D(zhuǎn)化化學(xué)潛能生方面的研究和體會(huì)，以求拋磚引玉之效。

一、初中化學(xué)潛能生形成的原因

1、家庭和社會(huì)情況

延邊朝鮮族由于獨(dú)特的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等環(huán)境和個(gè)人的諸多影響，以及就業(yè)率逐年下降而造成無(wú)固定職業(yè)家庭增多等原因，很多人無(wú)奈不得不外出，到內(nèi)地大城市去打工或出國(guó)到韓國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家去長(zhǎng)期打工，因此朝鮮族家庭離婚率也較高。延邊朝鮮族家庭中幾乎每一個(gè)家庭多多少少都有赴外國(guó)打工的人員， 而且女性去的和夫妻同去的情況比較多，因而形成了大量的單親、無(wú)親家庭。龍井也不例外，筆者們學(xué)校每個(gè)班級(jí)的單親、無(wú)親率都在60%以上，不完整的家庭或不良的家庭教育使這些單親或無(wú)親的留守學(xué)生得不到雙親全面的關(guān)心，造成部分學(xué)生不正常的心理問(wèn)題。而出國(guó)的父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛不足，便在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足孩子的需要，這些學(xué)生在物質(zhì)上比其他學(xué)生超前消費(fèi)，他們沒有生活壓力，因此缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力；再者，由于疏于對(duì)孩子的監(jiān)管， 缺少感情交流和溝通，又或者跟著祖輩過(guò)，以致對(duì)孩子過(guò)分放任、溺愛，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，便出現(xiàn)了大量的問(wèn)題學(xué)生，他們性格內(nèi)向、偏激，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。

2、在低年級(jí)的時(shí)候沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

在低年級(jí)的時(shí)候，初中化學(xué)潛能生沒有及時(shí)掌握好數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基本知識(shí)，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。因此對(duì)知識(shí)的整體理解力比較差，加之學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在低年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)慢慢形成了潛能生，到初三階段時(shí)，就自然形成為化學(xué)潛能生。

3、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)雖屬于理科，初中階段知識(shí)內(nèi)容其實(shí)難度不大，但需要背的內(nèi)容多，雖然不像英語(yǔ)、歷史那樣需要天天記，但比數(shù)學(xué)、物理需要記的比較多，而且若死記硬背但不理解，也不可能學(xué)好化學(xué)；初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，不如數(shù)學(xué)、物理?xiàng)l理性強(qiáng)，必需及時(shí)歸納、總結(jié)；化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，若某一環(huán)沒學(xué)好，后面就很可能學(xué)不好，所以一旦形成某個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)，后繼的學(xué)習(xí)就很困難了；初中化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，化學(xué)試題也加強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)、日常生活的聯(lián)系，而部分潛能生既不關(guān)注社會(huì)，也不關(guān)心生活，因此對(duì)一些生活為情境的問(wèn)題不感興趣，也難以理解。

二、初中化學(xué)潛能生類型及轉(zhuǎn)化策略

教師和潛能生的關(guān)系可以這樣總結(jié)：潛能生是“當(dāng)局者迷、霧里看花”，教師是“旁觀者清、昭然若揭”。因此，教師有責(zé)任，也有義務(wù)幫助潛能生盡快沖破迷霧，盡快轉(zhuǎn)化為一名優(yōu)秀學(xué)生。筆者把初中化學(xué)潛能生的類型分為四種，而轉(zhuǎn)化各類化學(xué)潛能生，教師首先要通過(guò)分析和研究，對(duì)潛能生的類型定性，然后要根據(jù)潛能生類型，對(duì)癥下藥，分別主要用愛心、耐心、細(xì)心、恒心來(lái)感化他們，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

1.家庭原因造成的潛能生

這類學(xué)生并非智商低下，他們只是由于得不到父母的全面細(xì)心的關(guān)心，心靈受到不同程度的傷害，才表現(xiàn)出對(duì)外界事物皆漠不關(guān)心，特別是對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力也沒有動(dòng)力，而父母因心理虧欠，所提供的物質(zhì)條件的充裕又極易讓他們迷失，變得貪圖享樂、不思進(jìn)取，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

主要轉(zhuǎn)化對(duì)策：轉(zhuǎn)化這類潛能生最主要的對(duì)策是教師的“愛心”，通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地體會(huì)到了“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心?！钡暮x是什么。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！睈凼且环N無(wú)聲的教育，沒有愛就沒有教育。身為教師必須要做到全身心去愛自己的每一位學(xué)生，特別是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生。他們大多自尊心很強(qiáng)，自卑，缺乏自信心，且內(nèi)心太過(guò)脆弱易受傷害。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活等方面的各種困難，使他們學(xué)習(xí)生活步入正常軌道；了解他們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生分析和尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)加以引導(dǎo)；教育他們正確地與人交流，學(xué)會(huì)理解別人；熱情的鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，耐心地傾聽他們的申訴和困惑，成為他們的良師益友，讓他們從內(nèi)心深深感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛。即：要用一個(gè)充滿愛的心靈去感化和震撼另一個(gè)受了傷的心靈?！坝H其師，信其道”，無(wú)私的愛心定能做到“浪子回頭”，使他們逐漸愿意為他們所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的潛能生

這類潛能生以男生居多，其特點(diǎn)是性格外向、不愿受任何拘束，總想擺脫教師的束縛，愛使小聰明，因?yàn)橛袝r(shí)新知接受能力比較強(qiáng)，自認(rèn)為很聰明，但上課時(shí)特別好動(dòng)、貪玩，總管不住自己，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。偶爾在他們情緒好的時(shí)候，注意力會(huì)高度集中，會(huì)把新知識(shí)理解得很深刻，但由于不能長(zhǎng)期保持高度的學(xué)習(xí)熱情、不能持續(xù)的接受新知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間也太少，所以長(zhǎng)期的積累起來(lái)總的化學(xué)成績(jī)并不理想。

主要轉(zhuǎn)化對(duì)策：轉(zhuǎn)化這類潛能生最主要的對(duì)策是教師的“耐心”，就是說(shuō)要改變這類學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，所以想要徹底改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)他們要用持之以恒的心態(tài)來(lái)改變他們?！芭d趣是最好的老師”，針對(duì)這類學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、現(xiàn)代信息技術(shù)資源、各種探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還要想方設(shè)法持續(xù)的保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的那份興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師更要在課外增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，讓他們喜歡化學(xué)，主動(dòng)在化學(xué)上投入精力，讓他們對(duì)化學(xué)保持激情和興趣，督促他們穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)這類學(xué)生要多批評(píng)、多指正、高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，使他們不能太高估自己，克服驕傲情緒，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自筆者反省。教師也要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)資料，并要求學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“筆者能學(xué)好化學(xué)，筆者要學(xué)好化學(xué)”的信念。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的潛能生

要學(xué)好化學(xué)，理解和牢記缺一不可。但這類學(xué)生或者只死記硬背但不理解，或者理解了但沒記住等，或者根本就不知也不想如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)好化學(xué)等問(wèn)題，這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)不可能取得好成績(jī)。

主要轉(zhuǎn)化對(duì)策：轉(zhuǎn)化這類潛能生最主要的對(duì)策是教師的“細(xì)心”，就是說(shuō)要細(xì)心的分析他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念，幫助他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法。針對(duì)這類學(xué)生，教師要幫他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，例如怎樣觀察分析課堂實(shí)驗(yàn)，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。還要給學(xué)生詳細(xì)介紹閱讀法、觀察法、歸納法，記憶法、對(duì)比法、排除法、舉例法、類推法、想象法、一題多解法、找關(guān)鍵詞解題（解答）法（根據(jù)題型）、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。 并且要明確告訴這類學(xué)生：只要按照老師介紹的方法學(xué)習(xí)，一個(gè)月內(nèi)就會(huì)有明顯的進(jìn)步。但教師一定要做到對(duì)他們要求不要太高，不要求進(jìn)步太快，記得要循序漸進(jìn)。在這期間教師必須在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)還要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行一周2-3次的相應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)，用小測(cè)驗(yàn)成績(jī)的提高持續(xù)鼓勵(lì)和診斷學(xué)生，測(cè)驗(yàn)之后一定要及時(shí)與這類學(xué)生共同分析答錯(cuò)的原因，讓學(xué)生自己明白自己出錯(cuò)的原因和自身答題中的各種問(wèn)題，逐步讓學(xué)生自己解決自己存在的問(wèn)題，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使他們找到學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)，進(jìn)入自筆者發(fā)展，自筆者完善的良性循環(huán)中。對(duì)于這類學(xué)生教師還要要求他們準(zhǔn)備一個(gè)記事本，專門記下自己經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題、容易混淆的概念、自己容易掌握的解題方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)等，供課后與教師或化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生共同探討。

4.智力問(wèn)題造成的潛能生

這類學(xué)生智商、情商都比較低，學(xué)習(xí)能力明顯低于其他學(xué)生（這類學(xué)生所占比例極少）。他們經(jīng)歷了在低年級(jí)階段時(shí)持續(xù)的比較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)上的困難和失敗，因此造成自卑心理，導(dǎo)致缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性。

主要轉(zhuǎn)化對(duì)策：轉(zhuǎn)化這類潛能生最主要的對(duì)策是教師的“恒心”，就是說(shuō)無(wú)論他們的自然情況如何，教師都不要放棄他們，更不要任他們掉隊(duì)。 這類學(xué)生需要教師經(jīng)常主動(dòng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)和反復(fù)的督促和鼓勵(lì)他們，并肯定他們?cè)陔A段性學(xué)習(xí)中取得的或大或小的成績(jī)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)這類學(xué)生教師更應(yīng)主動(dòng)和熱情的表示關(guān)心，除課堂教學(xué)中適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，針對(duì)他們的特點(diǎn)和實(shí)際情況提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，再適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)幾個(gè)輔導(dǎo)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，讓他們也體驗(yàn)成績(jī)及格或得高分的喜悅，并加以表?yè)P(yáng)。教師要耐心的用欣賞的眼光去觀察學(xué)生，要盡力尋找他們身上的任何的或大或小的亮點(diǎn)，圍繞他們的亮點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和不斷的反復(fù)鼓勵(lì)， 讓他們?cè)敢獗磉_(dá)自己，讓他們接近你，讓他們看到成功的希望，從而使他們樹立自信心，并鼓勵(lì)他們相信任何學(xué)生都能在不同的方面、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度上，取得各自不同的發(fā)展和提高。

在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、以舊引新、奇中攬勝、實(shí)驗(yàn)演示等多種教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和解決未知問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生“愿學(xué)”；充分利用生動(dòng)、形象、直觀的現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生“好學(xué)”；對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述的具體學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生“會(huì)轉(zhuǎn)化潛能生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的，無(wú)止境的，不是一朝一夕就能完成的工作，教師要提高警惕性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探究和解決學(xué)生教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其規(guī)律，盡職盡心地做好工作，才能提高整體教學(xué)成果。

學(xué)”；改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、競(jìng)賽辯論法等多種教學(xué)方法和多媒體、掛圖、自制教具、模型、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的目光，教學(xué)內(nèi)容可按照課件展示、形象演示、分析對(duì)比，分散難點(diǎn)，放慢教學(xué)速度等原則，還要使知識(shí)內(nèi)容盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生即能深刻理解，又會(huì)實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生“樂學(xué)”。另外，教師還要根據(jù)潛能生的類型、性格、興趣等，精心挑選和組織優(yōu)化學(xué)生“結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀生以同學(xué)的語(yǔ)言和行為引導(dǎo)和幫助各類潛能生得到各方面的提高。

G633.8

A

1673-4564（2015）05-0093-03

2015—06—19