模態(tài)理論視角下大學英語教學的改革

周　影

（營口理工學院，遼寧　營口　115014）

模態(tài)理論視角下大學英語教學的改革

周影

（營口理工學院，遼寧營口115014）

為了使大學英語的教學與社會的實際需要相對接，在大學英語的教學過程中教師側重學生聽、說、讀、寫等各方面英語能力的培養(yǎng)。然而，伴隨社會科技的不斷進步和發(fā)展，英語的教學也隨之發(fā)生變革，教學理念和教學的模式不斷的發(fā)生變化。本文探討了在模態(tài)理論的視角下英語的教學改革，以多模態(tài)理論為核心理念，通過多種資源符號激發(fā)學生利用身體的各種感官協(xié)調合作，提升自主學習英語的能力，從而實現(xiàn)提升英語交流的技能。

模態(tài)理論；大學英語；教學；改革

大學英語的教學最終目的就是培養(yǎng)學生能夠運用英語進行日常交流，在教學過程中教師注重學生聽、說、讀、寫等各方面的語言能力的培養(yǎng)。然而受傳統(tǒng)教學理念的影響，目前仍然是注重知識理論的傳授，而輕視對實際運用能力的培養(yǎng)，學生很少有語言表達的機會，從而失去了學習一門語言的根本目標，這也不利于滿足社會對英語人才的需求。故此，本文探討了在多模態(tài)理論視角下的大學體驗英語教學的改革，以期為大學英語的教學改革注入新鮮的活力，也為教學的變革提供可借鑒的途徑。從而有利于激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學習效率，提升學習英語的能力。

一、模態(tài)理論的綜述

本文圍繞多模態(tài)理論視角下對大學英語教學的改革進行探討，多模態(tài)是指在英語的教學過程中，教師綜合運用語言、動作、聲音和圖像等多種資源符號進行意義和交際的構建。這種多種的資源符號就被稱為是多模態(tài)。在實際的語言交流中我們往往重視運用語言文字這一種單一的模態(tài)進行交流，而忽視了圖像、動作和聲音等模態(tài)形式傳遞信息的重要性。有時候多種模態(tài)的協(xié)調使用要比使用單一的模態(tài)在交流中更能發(fā)揮語言的作用，有助于對信息進行更有效的傳遞，從而實現(xiàn)整體意義的表達。

教學實際研究表明，多模態(tài)利用人體的聽覺、感覺和觸覺等多種感官，通過聲音、動作和圖片等多種符號進行交際，有效的輔助傳統(tǒng)教學將語言教學中要表達的內在信息淋漓盡致的表現(xiàn)出來，準確的傳遞語言教材中的信息，從而提高學生學習英語的能力，逐漸培養(yǎng)學生學習英語的綜合素質。

二、模態(tài)理論視角下大學英語的教學改革

（一）英語教學教材相關的改革

現(xiàn)在多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，帶來了教學方式的變革，為了順應這種變革，從而使得大學英語的教材產生了相應的變化，以便更好適應時代的變化，有利于學生更加有效的進行語言的學習。

1.語言方面的改革

以往紙質版的英語教材已經(jīng)不能滿足學生對學習英語的需求，在激發(fā)學生學習興趣方面的作用，遠遠比不上多媒體帶給學生感官上的沖擊，因此，大學的英語教材發(fā)展多模態(tài)的英語教材更加充實了教材的內容。教材將聲音、圖像和視頻融入到教材中，而不在是以前單一的以語言文本的形式呈現(xiàn)，而是多種模態(tài)的形式綜合的呈現(xiàn)出來，向學生傳遞更加準確的英語知識，拓寬學生學習的視野，豐富學習的內容，從而激起學生學習的興趣，提高學生學習的效率。例如，在大學英語教材中，運用圖片的插圖和漫畫式的圖片來對語言的內容進行展示，使學生通過視覺去體會其中蘊藏的內涵。獲取圖片向學生傳遞的語言信息，從圖片中學生中就能夠了解語言國家的一些額外的信息，引發(fā)學生進行思考，并吸引學生進行探索性的學習，提高學生學習語言的基本素養(yǎng)。有的教材還采用了立體式的教材改革，即學生通過教材的學習就能實現(xiàn)英語原生態(tài)語言的學習，學生只需要簡單的點擊教材的設置按鍵就能發(fā)出純正地道的聲音，幫助學生提高口語表達的能力。

2.篇章布局方面的改革

英語教材的文章構造的改革側重題材和互動形式等的改革來實現(xiàn)多模態(tài)化的變革。教材可以綜合考慮當時最流行的報紙、廣告、電影和電視及網(wǎng)絡中相關的權威的內容與英語的教材內容相契合。通過文字、聲音或者圖片的形式來介紹文本的特點，例如，說明文、記敘文、議論文以及其它的常見的實用的應用文體，使學生的學習真正的實現(xiàn)語境化的學習，提高學習的興趣，增強教材對學生的吸引力。此外，教材中增加與主題相關的話題討論、問答和分組辯論等多樣化的互動內容，給學生提供了語言表達的機會，調動學生自覺自發(fā)的去學習相關的信息，拓寬學生學習的視野。

3.語言文化背景方面的改革

教材的內容通過圖片、視頻和聲音文字等的多模態(tài)來展示異國的風情，包括其社會文化、價值觀念、文化歷史以及人情風俗習慣等都能通過多模態(tài)教材的展示向學生傳遞這些信息。便于學生在學習的過程中真實的融入語境，感受他國的文化帶來的不一樣的感覺，在充滿好奇心的驅使下，去探索語言知識的豐富內涵，從而在體驗中收獲知識。文化背景的知識儲備有利于學生在日常的交流中更加準確的理解對方的含義，促進學生更好的與外國人進行交流和溝通，不知產生歧義出現(xiàn)尷尬的局面。

（二）教師教學方式的相關變革

英語的教學活動是英語教學中重要的組成部分，而引入多模態(tài)的教學理念就打破了傳統(tǒng)教學的模式，從而將英語的教學由重知識的傳授走向重語言交際能力的轉變，學生是學習的主體，教師是引導者幫助學生實現(xiàn)語言的靈活運用。

1.發(fā)展體驗式教學

在學習中讓學生去在真實的語境中模仿或者是扮演里面的人物角色進行學習，這種教學活動可以是一部影片的某個人物，學生進行角色扮演，通過自己的語言模仿和表達來檢查自己的口語表達能力，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的英語口語表達能力。例如，教師布置模仿奧巴馬的開學演講中內容，通過課堂上的分組展示，來鍛煉自己語言的表達能力。同時教師根據(jù)學生的演講情況給予針對性的指導，以便幫助學生更好的提升，從而有利于培養(yǎng)學生口語表達技能的提升。

2.注重實踐應用式教學

學習一門語言的最終目的就是能夠更好的在實際中進行交流和運用，學生們可以根據(jù)圖片、視頻和語言文本等進行組合，親身參與英語小品或是短片的制作，并在課堂中通過播放的形式進行展示。教師通過課程上展示的作品進行綜合的評論，對于學生表現(xiàn)好的地方給予鼓勵和表揚，對于其中的不足教師也要及時給予指點，幫助學生實現(xiàn)更進一步的提升。

3.增強語言表達交流機會的教學

在教學的過程中，教師要給學生創(chuàng)造運用語言進行溝通交流的機會，增強學生使用語言進行表達的能力。通常教師會選取與教學內容相關的話題引導學生進行課堂討論，在不斷的設疑和提問中，鍛煉學生的思維能力和表達能力。這種討論不僅加深了學生對課堂內容的理解，還培養(yǎng)了學生思考探索的能力，使學生對于英語的學習產生了很大的興趣。

4.拓展綜合式教學

在教學的過程中，教師根據(jù)傳統(tǒng)教學和模態(tài)理論下的教學優(yōu)勢進行整合，利用多媒體的技術開設實時的英語學習和交流，學生可以通過網(wǎng)絡平臺和英語方面的權威進行對話，在詢問中獲取知識的收獲。了解不同的觀點和價值觀，教師也可以選擇合適的時機參與對話，對學生存在的問題加以指點，增強了師生互動，構建了良好的師生關系，有利于教學進度的順利開展。

（三）學生學習方式模式的變革

學生的學習方式對于英語的學習效果有著重要的影響，大學里培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式是英語教學的重要目標。

1.學生自主式的學習

學生自主的學習方式就是要學生會學習、主動學習，借助多模態(tài)化平臺提供的大量學習的信息，學生根據(jù)自己的需求選擇合適視頻和圖片進行學習，徹底轉變“要我學”到“我要學”的學習理念。在學習的過程中學生根據(jù)自己的學習進度隨時進行有效的自我檢測、自我評估和自我總結，從而最終實現(xiàn)我會學的目的。

2.合作式的學習

主要是通過模態(tài)化的網(wǎng)絡平臺，教師在參與的過程中時刻能夠了解學生的學習狀況，并能根據(jù)其進度提出有效的建議，幫助學生提升英語的學習能力。學生通過網(wǎng)絡上的英語任務的完成來檢查自己的學習情況，并在學習記錄和檔案記錄的管理中受到教師的跟蹤，教師根據(jù)這些情況對自己的教學進行相應的調整，從而發(fā)掘最佳的教學方式，促進學生更好的學習和進行探索，培養(yǎng)學生不斷探索學習的動力，鞏固教學效果。

3.探究式的學習

多模態(tài)化的學習平臺并不是一成不變的模式，在學習中學生也可以根據(jù)自己的情況進行相應的調整和組合，目的是更好的促進自己對應于學科的學習，通過測試來不斷的探索自己改進的方向。在探究的過程中，教師要階段性的了解學生的學習動態(tài)，與學生進行交流和探討，以便教師掌握最準確的學習進度和學習思想動態(tài)，便于教師及時的給予學生最佳的指導，保持學生不斷探究學習的興趣，從而使學生的英語水平更上一個新的臺階。

三、結束語

總之，培養(yǎng)大學生運用英語進行交流是學習英語的最終目標，大學英語的教學側重學生實際運用能力的培養(yǎng)，增強學生使用語言進行交流和表達的機會，激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生探索英語知識的求知欲，從而實現(xiàn)學生對英語知識的真正掌握，以便順利的走上工作崗位，參考文獻：

發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。教師在教學中要不斷的轉變自己的教學理念，將多模態(tài)的理論融會貫通的融入到實際的教學中，不斷的進行教學實踐和總結，通過多方面的信息展示向學生傳遞語言的各種信息，實現(xiàn)學生對語言學習得各種需求，從而調動學生學習的積極性，提升英語的表達技能。在學習中學生也要改變自己的學習方式，在不斷的學習中拓寬自己的知識視野，習得學習一門語言的學習方法和技能，從而更好滿足社會對人才的需求。

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