地方本科院校英語教師隊(duì)伍國際化建設(shè)探討

□楊燕華

（玉林師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 玉林 537000）

地方本科院校英語教師隊(duì)伍國際化建設(shè)探討

□楊燕華

（玉林師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 玉林 537000）

當(dāng)今地方本科院校教育國際化已經(jīng)成為趨勢。英語教師隊(duì)伍國際化是教師本身的需要，更是學(xué)生國際化、學(xué)校教育國際化的前提和橋梁。因此，地方本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的辦學(xué)理念，加強(qiáng)海外人才的引入和英語教師的國際化培訓(xùn)以及為教師提供更多的國際資源的共享途徑。

地方本科院校；英語教師；國際化

一、前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的相互依賴日益增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化帶來了各國教育文化的頻繁交流與合作。各個(gè)國家的教育改革與教師教育已經(jīng)被納入了全球化進(jìn)程，并且相互影響。在《國家中長期發(fā)展與教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》①提出要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。這意味著我國的教育事業(yè)要邁出重要的一步，爭取早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育國際化。地方本科院校肩負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重任，因此，地方本科院校的國際化也勢在必行。然而教育的重要載體是教師，要實(shí)現(xiàn)高等教育國際化，特別是地方本科院校的教育國際化，必須先實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的國際化。楊啟光[1]指出教育國際化是指教育的國際性不斷增強(qiáng)的一個(gè)過程，是不同國家間教育跨越國界的交流、合作與融合趨于不斷增強(qiáng)的發(fā)展過程，其實(shí)質(zhì)就是通過各國教育的不斷開放，實(shí)現(xiàn)人類多元文化的理解與融合。劉洋[2]認(rèn)為所謂地方本科院校師資隊(duì)伍國際化，是指地方本科院校適應(yīng)高等教育國際化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展國際化的時(shí)代訴求，著力打造一支具有跨文化教育背景的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，同時(shí)人才的合作與競爭、教師隊(duì)伍的資源配置及其管理也達(dá)到一定程度的國際化水準(zhǔn)。作為掌握和教授世界上最廣泛使用的語言的教師，英語教師隊(duì)伍的國際化建設(shè)首當(dāng)其沖。英語教師隊(duì)伍國際化是教師本身的需要，更是學(xué)生國際化、學(xué)校教育國際化的前提和橋梁。

二、高校英語教師國際化的必要性

（一）教師本身素質(zhì)提高的需要

隨著全球化進(jìn)程的加速，國家或地區(qū)的交流日益增多，而當(dāng)前的教育形勢對(duì)高校英語教師的素質(zhì)要求也越來越高。在本專業(yè)知識(shí)方面，高校英語教師不能僅僅掌握英語語言知識(shí)，更應(yīng)該了解英語國際化的知識(shí)，要具備國際視野，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；跨文化交際能力方面，要熟悉國際交往慣例及國際交往禮儀；教學(xué)能力方面，了解國際最新的語言教學(xué)方法，并不斷更新自己的教學(xué)觀念，力求跟上國際發(fā)展趨勢；學(xué)術(shù)方面，科研作為高校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，高校教師需要了解國際語言學(xué)研究或語言教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，才能走在學(xué)術(shù)研究的最前沿。

（二）英語課程國際化的需要

作為世界上最廣泛使用的語言，英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)該與國際接軌，這樣才能培養(yǎng)出國際化水平的人才。李永強(qiáng)[3]指出大學(xué)課程的國際化不僅指課程體系具有國際性傾向或包含若干門具有國際性特征的課程，而且也包括有些課程使用國際學(xué)術(shù)界比較通用的語言進(jìn)行教學(xué)，尤其是采用國外優(yōu)秀原版教材。作為一名語言教師，沒有在目的語國家學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，就不能深入了解國外的文化及社會(huì)風(fēng)俗，也沒有辦法實(shí)地考察了解英語國家的語言教學(xué)情況及當(dāng)?shù)厮褂玫慕滩慕谭?。教師是課程國際化的實(shí)施者，也是課程國際化達(dá)到何種程度的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)生國際化的需要

當(dāng)前社會(huì)需要復(fù)合型人才。高校英語教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)能熟練掌握和運(yùn)用一門外語的人才，而且這樣的人才不應(yīng)該只會(huì)簡單地使用英語進(jìn)行交流，更應(yīng)該具備綜合性的能力。高校英語教師隊(duì)伍國際化，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師能直接向?qū)W生傳播國際化的思維、觀念及往國際需要的方向培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

英語專業(yè)的學(xué)生，特別是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，以后的就業(yè)方向大多是外資企業(yè)或者合資企業(yè)，具有國際化視野，懂得國際禮儀，能夠獨(dú)立進(jìn)行外貿(mào)外事活動(dòng)，才能在就業(yè)競爭激烈的今天脫穎而出。

（四）地方本科院校教育國際化的需要

自從中國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)國際化帶來的教育國際化對(duì)高等教育及教師和學(xué)生也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響?！斗?wù)貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)高等教育也提出了一些要求。當(dāng)前的中國需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，因此人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，并且創(chuàng)造出國際化的人才培養(yǎng)環(huán)境和氛圍。因此，地方本科院校的教育需要國際化，才能培養(yǎng)出符合市場需要的人才。地方本科院校要提升自己的地位和辦學(xué)水平，也必須要向國際化教育靠攏。

三、地方本科院校存在的不足

（一）地方本科院校的辦學(xué)理念陳舊

地方本科院校一般是由?？茖W(xué)校升本或者是幾個(gè)專科學(xué)校合辦而來的，辦學(xué)層次相對(duì)低，地方本科院校的辦學(xué)理念一般是面向地方培養(yǎng)相關(guān)的人才。目前，中國的本科院校較多，地方本科院校面臨的生存壓力較大，很多地方本科院校都是解決生存問題為先。因此，地方本科院校對(duì)于培養(yǎng)具備國際觀念、素質(zhì)的教師隊(duì)伍的認(rèn)知不足，落實(shí)不到位。而且，地方本科院校并沒有把“建設(shè)有國際化教育”作為學(xué)校的必要舉措，明顯缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

（二）地方本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

地方本科院校政府投入有限，社會(huì)人士捐贈(zèng)少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校能引進(jìn)的高質(zhì)量的外籍教師不多，本校教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致很多高校英語教師都沒有到英語國家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。另外，地方本科院校往往會(huì)優(yōu)先將資金投入在學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)中，因此，對(duì)于提高教師國際化水平的投入就更少了。

（三）國際交流合作途徑不通暢

由于處于地方，特別在不發(fā)達(dá)地區(qū)，地方本科院校開展國際交流合作的途徑相對(duì)少。大多數(shù)地方本科院校由于缺少資金、政府支持等原因，沒有或者很少與國外地區(qū)政府或大學(xué)建立有合作交流項(xiàng)目。另外，地方本科院校圖書館對(duì)于外文資料庫或者外文文獻(xiàn)圖書的儲(chǔ)備量不多，英語教師可獲取英語國家的一手資料較少，制約了教師的國際視野的發(fā)展。

四、促進(jìn)地方本科院校英語教師隊(duì)伍國際化的舉措

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

地方本科院校要跟上當(dāng)代教育形勢，將國際化教育納入學(xué)校的辦學(xué)理念中，地方本科院校既然是立足于為地方培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)和市場需要，具備國際視野的高素質(zhì)人才，而不能僅僅局限于地方的需求。

（二）加強(qiáng)海外人才引進(jìn)和本校英語教師的國際化培訓(xùn)

首先，學(xué)校要完善人才引進(jìn)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，可放寬條件或者提高教師待遇，有目的地引進(jìn)海外人才，如外籍教師或者海外留學(xué)人員，優(yōu)化本校的師緣結(jié)構(gòu)。

其次，培養(yǎng)具有一定國際教育能力的本土英語師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)高校英語教師通過修讀碩士或者博士學(xué)位，到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)。具備國際視野的英語教師不僅可以引進(jìn)國外先進(jìn)的文化，還可傳播中國傳統(tǒng)文化。本校教師的培養(yǎng)還可以充分利用學(xué)校已有的資源，如，舉辦主題教師學(xué)術(shù)沙龍，邀請(qǐng)本校的外籍教師或者有海外學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的教師與本校的英語教師進(jìn)行交流，通過不同的主題活動(dòng)，使本校教師能了解到國外的相關(guān)文化或教學(xué)科研的情況。

（三）建立和共享其他國家或地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源

地方院?？膳c國外的政府或?qū)W校建立交流合作項(xiàng)目，互派交流教師進(jìn)行訪學(xué)或進(jìn)修。邀請(qǐng)國外學(xué)者與本校教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)的交流，努力創(chuàng)造一個(gè)國際化教育的氛圍。另外，還可以利用網(wǎng)上資源，比如網(wǎng)絡(luò)課程等，讓教師在線學(xué)習(xí)。目前有些國家的大學(xué)對(duì)外開出免費(fèi)的公開課，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程。而有些名校開的網(wǎng)上公開課，教師可以通過繳納一定的費(fèi)用修習(xí)相關(guān)課程，即可獲得該課程的學(xué)分，學(xué)習(xí)了足夠的學(xué)分，就可以獲得該學(xué)校的相關(guān)學(xué)位。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。■

[1]楊啟光，教育國際化進(jìn)程與發(fā)展模式[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[2]劉洋，地方本科院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013，(5)：58-60.

[3]李永強(qiáng)，羅云，師資隊(duì)伍國際化：建設(shè)世界一流大學(xué)的關(guān)鍵[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2009，(3)：27-29.

【責(zé)任編輯 謝文?！?/p>

The Internationalization of English Teachers in Local University

YANG Yan-hua
(School of Foreign Studies, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

The internationalization of the education in local university has become a trend nowadays. The internationalization of English teachers is not only necessary for teachers' development, but also important for students and the education of local university. Thus, local university should change the old educational philosophy, enroll talents from English speaking countries, train English teachers to be internationalized, and provide channels for English teachers to obtain more resources from other countries.

local university; English teacher; internationalization

G451.2

A

1004-4671（2015）01-0131-03

2014-03-01

本文為2013-2014年度廣西壯族自治區(qū)外語教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目“地方本科院校英語教師隊(duì)伍國際化建設(shè)研究”階段性成果。

楊燕華（1987～），女，漢族，廣西北海人。玉林師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士研究生。研究方向：英語教學(xué)法，教師教育。

注：

① 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).