構(gòu)建應(yīng)用型本科校企共建二級學(xué)院運行體系的研究

劉方毅

（廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450）

高等職業(yè)教育在我國的高等教育中占據(jù)了半壁江山，而作為其重要組成部分的應(yīng)用型本科教育更是在培養(yǎng)“會技術(shù)、懂管理”的高級技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。應(yīng)用型本科的建立是為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，受到地方政府的支持，社會服務(wù)立足地方（行業(yè)），發(fā)展導(dǎo)向明確。

應(yīng)用型本科既要立足于區(qū)域經(jīng)濟，又要著眼于行業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上必須要全面考慮地方社會經(jīng)濟的發(fā)展程度和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的水平，明確自身的目標(biāo)和價值取向，加強學(xué)校與地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作，主動靈活地適應(yīng)企業(yè)的用人需求，增強畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，校企合作協(xié)同育人成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)調(diào)區(qū)域范圍內(nèi)用人與育人矛盾的重要途徑。校企合作作為一種注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，也成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的必由之路。

一、校企合作共建二級學(xué)院的類型和優(yōu)勢

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》等相關(guān)文件，校企合作共建二級學(xué)院無疑是校企雙方深度合作最好的形式之一，既解決了學(xué)生在真實場景下的“工學(xué)交替”問題，又解決了學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會現(xiàn)實需求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問題，還可以避免因?qū)W校資金不足導(dǎo)致在校生實習(xí)實訓(xùn)條件沒有保障等問題。

（一）校企合作共建二級學(xué)院的類型

1.校外實習(xí)基地型

二級學(xué)院設(shè)在企業(yè)內(nèi)，企業(yè)負責(zé)提供實習(xí)實訓(xùn)場所，保證前三個學(xué)年每年不低于1個月的實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，第四個學(xué)年的畢業(yè)實習(xí)不低于6個月；企業(yè)的仿真實驗場所對學(xué)校教師和學(xué)生開放，學(xué)校配備專業(yè)理論課教師和專門的實習(xí)協(xié)調(diào)管理人員，支付給企業(yè)相應(yīng)的實習(xí)費用。

2.系部管理型

學(xué)校負責(zé)前三個學(xué)年的實習(xí)實訓(xùn)，企業(yè)負責(zé)第四年的畢業(yè)實習(xí)。雙方簽訂合同以專業(yè)合作為基礎(chǔ)，引進企業(yè)一線高級技術(shù)管理人員作為主講教師，解決學(xué)校教師實踐經(jīng)驗不足，缺乏實踐課指導(dǎo)老師的問題，也可以吸引企業(yè)對校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的投資，解決學(xué)校建設(shè)資金困難的問題。

3.獨立設(shè)置型

企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)、場地、資金、師資等多種形式向?qū)W校投資，合作成立二級學(xué)院，學(xué)校和企業(yè)負責(zé)共同招生和就業(yè)，共同研究和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同參與日常教學(xué)和管理，共同開發(fā)課程，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)師資，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。

（二）校企合作共建二級學(xué)院的優(yōu)勢

1.有助于地方經(jīng)濟發(fā)展。校企依托于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢進行深度合作，通過“校企共建、協(xié)同育人、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單式培養(yǎng)”，逐步形成“企中校，校中企”的新型格局，為區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展輸出高質(zhì)量的、符合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才，提高了地方企業(yè)科學(xué)生產(chǎn)運營水平。

2.有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企合作，學(xué)校可以借鑒和吸收國內(nèi)外的經(jīng)驗和成果，深化“職業(yè)導(dǎo)向、校企融合”的人才培養(yǎng)模式，在硬件設(shè)施、實踐教學(xué)體系、課程體系和社會服務(wù)能力建設(shè)方面有所改善，推進技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，提高校企共建二級學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。通過校企共建的二級學(xué)院可以承接企業(yè)“多品種、小批量”的生產(chǎn)加工任務(wù)，參與企業(yè)的日常生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā)，把學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)納入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招聘“零距離”接觸，學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所用，大大提高了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

本文所涉及的校企合作共建二級學(xué)院主要指獨立設(shè)置型二級學(xué)院，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，在學(xué)校設(shè)立二級學(xué)院主體，在合作企業(yè)設(shè)立分院，主體負責(zé)教學(xué)，分院負責(zé)完成學(xué)生的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)任務(wù)。

二、校企合作共建二級學(xué)院的體系構(gòu)成

（一）硬件設(shè)施與環(huán)境建設(shè)

校企共建二級學(xué)院要求企業(yè)要按照經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校內(nèi)部建立真實的職業(yè)環(huán)境或在企業(yè)內(nèi)部建立實習(xí)工廠；按照技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，安裝所需設(shè)施設(shè)備，完善實訓(xùn)實習(xí)場所，并建立健全實訓(xùn)場地設(shè)備管理辦法；加強信息化建設(shè)與管理，以滿足在校學(xué)生一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)要求。

（二）課程體系與內(nèi)容建設(shè)

學(xué)校與本地的行業(yè)企業(yè)合作，設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，開展專業(yè)需求調(diào)研和職業(yè)資格分析，校企共同進行“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)和教材開發(fā)，設(shè)計課程教學(xué)情境，制定實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，準(zhǔn)備校內(nèi)實訓(xùn)項目的開設(shè)；學(xué)校主要負責(zé)日常的教學(xué)工作，企業(yè)負責(zé)安排技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的校外實訓(xùn)項目。

通過課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和評價機制等方面的創(chuàng)新，有針對性地建設(shè)一批“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)質(zhì)核心課程、精品開放課程，并創(chuàng)造在線學(xué)習(xí)的條件。

（三）實踐教學(xué)體系建設(shè)

校企雙方通過一系列的培訓(xùn)（企業(yè)向?qū)W校傳達用人要求、學(xué)校向企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)教學(xué)法知識），結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)獲取的一手資料，設(shè)立專業(yè)課程與綜合專業(yè)技能課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并依托校企合作平臺，建設(shè)專業(yè)綜合實訓(xùn)室，運營真實項目，設(shè)計實施反映專業(yè)技能的比賽或經(jīng)營活動，提升學(xué)生綜合技能。

（四）教學(xué)評價體系建設(shè)

校企共建二級學(xué)院可以按照“學(xué)校與企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)生及家長參與、市場化運作”的原則，創(chuàng)立新的教學(xué)評價體系：

1.通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建第三方評價體系，搭建網(wǎng)上人才培養(yǎng)質(zhì)量評價平臺?？刹捎猛獍Ｊ?，聘請權(quán)威的第三方機構(gòu)對本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查并量化分析，為專業(yè)教育教學(xué)改革提供合理化建議，并將其作為修訂人才培養(yǎng)方案的決策依據(jù)。

2.完善校內(nèi)三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理可采用“三級四方”監(jiān)控體系（“三級”：學(xué)校、二級學(xué)院、教研室；“四方”：學(xué)校、企業(yè)、二級學(xué)院、學(xué)生）。由學(xué)校、企業(yè)、二級學(xué)院、學(xué)生四方共同參與全過程、全方位的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，同時由學(xué)校、二級學(xué)院、教研室三個層次分別從不同角度對教育教學(xué)管理活動進行組織監(jiān)督。

3.全部課程均采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式。突破傳統(tǒng)的以知識體系為主體的考試方式，變單一考核為綜合考核，關(guān)注在過程中及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價并及時糾正問題，不僅注重基礎(chǔ)知識的獲取，更注重知識與能力、過程與方法的轉(zhuǎn)換。

（五）師資隊伍建設(shè)

校企共建二級學(xué)院，需要有一支專兼結(jié)合、會理論懂技術(shù)的高素質(zhì)的教學(xué)團隊。校內(nèi)師資缺少實踐經(jīng)驗、企業(yè)人員又缺少系統(tǒng)理論和教學(xué)法知識，通過雙方合作可以搭建師資培訓(xùn)交流平臺，既能提升專任教師的實踐教學(xué)與科研水平，又能提高行業(yè)企業(yè)兼職教師的理論水平，為雙方的后續(xù)合作打下良好的基礎(chǔ)。

（六）社會服務(wù)能力建設(shè)

校企共建二級學(xué)院，在滿足行業(yè)企業(yè)用人和學(xué)校育人之外，還可以為地方服務(wù)。如對社會開展職業(yè)資格認證培訓(xùn)或建立國家職業(yè)技能鑒定所，完成高級技能鑒定工作和培訓(xùn)認證；開放校內(nèi)教學(xué)資源，對企業(yè)在崗員工進行技能培訓(xùn)，實現(xiàn)“白天上班、晚上上學(xué)”。

三、校企共建二級學(xué)院的保障機制

（一）管理保障

學(xué)校應(yīng)該在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，依照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的理念，加強對校企合作企業(yè)的考察，堅持企業(yè)的遴選原則，保障二級學(xué)院在一開始成立就站在專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的高起點。

校企共建二級學(xué)院可采用由二級學(xué)院獨立運作的模式。學(xué)校設(shè)立理事會（董事會），實行理事會（董事會）領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制，理事會（董事會）成員可以由校企雙方人員共同組成。另外，校企雙方可根據(jù)二級學(xué)院發(fā)展需要建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對學(xué)院的發(fā)展進行總體規(guī)劃，成立專業(yè)教研室、學(xué)生實習(xí)管理委員會等部門負責(zé)日常管理，將責(zé)任落實到位、落實到人，確保各項工作能夠順利開展。

（二）資金保障

校企共建二級學(xué)院，可以引入企業(yè)的資金和設(shè)備投資教育，緩解教育資金短缺的問題。但是除了依靠企業(yè)投資外，學(xué)校也要通過其他渠道積極籌措配套資金，對于籌集的資金要制定《專項資金使用及管理辦法》，并嚴格執(zhí)行，依照各項規(guī)定合理、有效地分配和使用各項經(jīng)費，做到?？顚Ｓ茫ＷC共建項目的順利施行。

（三）制度保障

校企共建二級學(xué)院必須采取規(guī)范化管理才能實現(xiàn)有效運作，這就要求制定完善的規(guī)章制度。從管理的實踐來看，校企雙方共建的規(guī)范性文件應(yīng)包括下面幾個方面：

1.管理層文件

主要涉及理事會（董事會）的規(guī)范化管理文件，應(yīng)包括《校企合作理事會（董事會）年會制度》、《校企合作高層定期聯(lián)席會議制度》和《校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》等。

2.教學(xué)管理文件

涉及到二級學(xué)院日常教學(xué)管理的《校企合作教學(xué)及管理工作例會制度》《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本規(guī)章制度》《二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理條例》等。

3.學(xué)生管理文件

涉及《聯(lián)辦二級學(xué)院學(xué)生管理辦法》《學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實習(xí)綜合能力考核評價辦法》《校企專職輔導(dǎo)員工作職責(zé)》等。

4.師資管理文件

涉及《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘用考核辦法》《學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)計劃》《學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》等。

總的來說，目前在我國校企雙主體共建二級學(xué)院還處于摸索階段，雖然取得了一定的成效，但是仍需要在管理人員素質(zhì)和運行機制上下大工夫，開展校企的深層次合作，明確雙方的責(zé)權(quán)利等問題，實現(xiàn)合作的持續(xù)性發(fā)展。

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