高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)課程的研究與改革

顏 穎

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000）

2013年末上大學(xué)網(wǎng)發(fā)布了一份《中國高職院校最愛的專業(yè)排行榜》，該排行榜是由該網(wǎng)站專家團(tuán)隊對全國1266所高職院校、1088個經(jīng)教育部備案的高職擬招生專業(yè)進(jìn)行研究得到的結(jié)果。該排行榜顯示：84.5%的中國高職院校開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

存在這一現(xiàn)象和我國高職院校創(chuàng)建時的背景有關(guān)。我國的高職院校大多創(chuàng)建于20世紀(jì)末，那時IT行業(yè)正迅速升溫，絕大多數(shù)高職院校抓住社會發(fā)展的契機(jī)，都開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，因而計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也就成了高職院校最為普遍的專業(yè)之一。

高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)雖然開設(shè)多年，但近幾年陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)很多值得思考、值得探索、值得反思的問題。近幾年來的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示高職院校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生真正進(jìn)入IT行業(yè)很少。畢業(yè)生就業(yè)不對口已成為不爭的事實。連續(xù)多年的調(diào)查顯示，計算機(jī)應(yīng)用類畢業(yè)生的對口就業(yè)率僅在20%-50%。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一直被傳媒和調(diào)查機(jī)構(gòu)認(rèn)定為高職就業(yè)的“黃牌專業(yè)”，意為“失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)”。

造成這種現(xiàn)象的原因固然很多。就外部因素而言，和行業(yè)背景有很大的關(guān)系，現(xiàn)階段IT行業(yè)熱度漸漸褪去；就內(nèi)部因素而言，其中一個原因是學(xué)校在教學(xué)上“重理論，輕實踐”，對實訓(xùn)教學(xué)重視不夠。很多高職院校高喊培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的口號，但培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往到企業(yè)后不具備很強(qiáng)的動手能力。因此，想要更好地解決計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，更好地為社會提供所需的專業(yè)人才，首先要從內(nèi)部因素入手，有的放矢地考慮才能解決問題。

一、實訓(xùn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此對高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)“高大上”，而應(yīng)切合實際。高職院校的學(xué)生不在于擁有多么高深的理論知識，而在于能熟練地操作或精通某類計算機(jī)軟件，為日后的上崗打下基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)這一教育目標(biāo)？一個重要手段就是加強(qiáng)專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)，突顯實訓(xùn)教學(xué)的地位。但是目前高職院校在實訓(xùn)教學(xué)方面存在很多問題。

1.實訓(xùn)教學(xué)安排方面

通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何運用專業(yè)知識解決實際問題，為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。因此，實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接影響著高職教學(xué)水平，對計算機(jī)類的實訓(xùn)教學(xué)尤為如此。

但是據(jù)了解，現(xiàn)在很多院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)課程的安排是：大部分的專業(yè)技能課程都在該門課程結(jié)束之后安排1-2周的實訓(xùn)。有些課程盲目添加不必要的實訓(xùn)安排，使實訓(xùn)課程顯得枯燥無味；而有些又缺乏必要的基礎(chǔ)知識，使實訓(xùn)顯得過難。各門課程的實訓(xùn)只是針對該門課程布置的若干個任務(wù)，任務(wù)之間分散沒有關(guān)聯(lián)。這樣的安排曲解了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵，沒能實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目的，無法提高綜合應(yīng)用能力。因為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)崗位所需技能并不只是單一軟件，而是多款軟件、多門課程的綜合應(yīng)用。

2.實訓(xùn)教學(xué)實施方面

（1）實訓(xùn)教學(xué)方式

在實訓(xùn)教學(xué)過程中仍然沿用“教+學(xué)”的傳統(tǒng)模式，教師先演示一遍，然后學(xué)生單純地按照老師的操作步驟去完成。實訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)單一，多為規(guī)定性、理論驗證性的內(nèi)容，缺乏自由發(fā)揮的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生通過實訓(xùn)不能消化理論知識、更談不上掌握一技之能了。

（2）實訓(xùn)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)

一方面，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)是目前各門專業(yè)中，技術(shù)更新最快的一個學(xué)科。實訓(xùn)教學(xué)要密切注視社會發(fā)展趨勢，以社會實際用人需求為出發(fā)點，培養(yǎng)目標(biāo)明確的社會緊缺型人才。當(dāng)前的新技術(shù)、新知識都應(yīng)該是實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，而相對落后、重復(fù)性的實訓(xùn)項目要及時刪除。

另一方面，雖然一些高職院校計算機(jī)專業(yè)教師擁有扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏必要的培訓(xùn)和接觸外界機(jī)會，對計算機(jī)新知識、新軟件無法學(xué)習(xí)和了解，編寫實訓(xùn)教材無異于閉門造車。

（3）實訓(xùn)考核方式較為松散

目前大部分高職院校并沒有一整套科學(xué)且規(guī)范的關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核方法。在成績判定上，老師各行其是，受任課老師主觀因素影響較大，使得實訓(xùn)成績難以評價，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量自然就難以保證。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

平時的實訓(xùn)課安排在校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)場進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)生只是一味地按老師的步驟和實訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)，不用查閱資料、思考及創(chuàng)新，任務(wù)單調(diào)枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抑制了學(xué)生主動參與的積極性；并且任務(wù)之間沒有緊密聯(lián)系。比如在C++程序設(shè)計的實訓(xùn)課上，多數(shù)學(xué)生只是將課本上的語句在計算機(jī)上輸入一遍，不善于主動思考，不能對課本內(nèi)容作深入理解，題目稍有變動，就不知所措；不善于利用學(xué)過的理論知識，系統(tǒng)地分析、判斷問題，把異常的原因找出來。這仍然屬于應(yīng)試教育的“填鴨式”教學(xué)，沒有辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此有些學(xué)生會趁老師不注意玩游戲或玩手機(jī)；課后提交成果時相互復(fù)制，教學(xué)效果可想而知。另外，將實訓(xùn)教學(xué)安排在校內(nèi)進(jìn)行，缺乏實際工作環(huán)境，學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識不夠，而且會對企業(yè)的管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范缺乏真實的體驗。

二、借鑒國外做法

1.德國的培養(yǎng)模式

德國實體經(jīng)濟(jì)稱雄國際的一大法寶就是德國大學(xué)能培養(yǎng)出大批產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)精英。探究德國大學(xué)的教學(xué)體制，不難發(fā)現(xiàn)幾大特色之處。

每個學(xué)期學(xué)生要在實驗室完成教授為各階段理論課量身定制的幾組實驗，并撰寫詳細(xì)的實驗報告。如果實驗結(jié)果和理論有偏差，教授會幫助學(xué)生分析原因，告訴他們在企業(yè)實際可能出現(xiàn)的問題。學(xué)校所有專業(yè)都要求學(xué)生實習(xí)，下企業(yè)寫論文并由企業(yè)人士擔(dān)任指導(dǎo)。因此學(xué)生既可以了解生產(chǎn)一線的最先技術(shù)，又獲取了解決實際問題的能力。一拿到畢業(yè)證書，學(xué)生基本上就能在企業(yè)直接上崗。

理論與實踐密切結(jié)合是德國教學(xué)上的傳統(tǒng)與特色。最近20年，德國各工程專業(yè)大學(xué)在校生人數(shù)雖然成倍增長，但學(xué)生的質(zhì)量并未降低。

2.CBE模式

美國的“寬專多能型”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，即CBE模式。該模式現(xiàn)廣泛存在于美國、加拿大等北美的職業(yè)教育中。CBE模式首先由學(xué)校聘請行業(yè)或企業(yè)中一些有經(jīng)驗的專家組成專業(yè)委員會，根據(jù)崗位的要求，確定從事這一職業(yè)應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后再由學(xué)校組織相關(guān)教師，按照制定的培養(yǎng)目標(biāo)，將相同、相近的各項能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模式，制定教學(xué)大綱，依照此教學(xué)大綱進(jìn)行施教。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以崗位群所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心和出發(fā)點，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

三、實訓(xùn)教學(xué)對策研究

當(dāng)前我國高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在很多弊端，改革勢在必行。改革的目的，對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)而言，首先要讓學(xué)生理解知識和接受知識；更深層次的目標(biāo)是讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者；最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計算機(jī)專業(yè)的知識體系，提高分析問題和解決實際問題的能力。

結(jié)合上述問題，可以從以下幾個方面著手：

1.增強(qiáng)校企合作力度

（1）建立校外實訓(xùn)基地

結(jié)合高職院校的實際情況，針對計算機(jī)專業(yè)設(shè)置的特點，開拓校外實訓(xùn)基地，建立一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地。校外教學(xué)實踐基地是通過校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源建立用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所。校外實訓(xùn)基地的建立不僅能擴(kuò)展學(xué)生實習(xí)和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生盡早了解社會、熟悉就業(yè)崗位，而且能幫助學(xué)校解決實訓(xùn)基地建設(shè)資金短缺的問題。此外還能練就一批熟悉業(yè)務(wù)、掌握前沿技術(shù)的教師隊伍。

高職院校可以聯(lián)系周邊企業(yè)，每學(xué)期結(jié)合學(xué)生所學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程，安排部分的實訓(xùn)環(huán)節(jié)到企業(yè)中去，借此增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力、社會交往能力。有了企業(yè)真實的工作環(huán)境，一來學(xué)生對專業(yè)技能有了更加全面的掌握；二來對企業(yè)的規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范有了真實的體驗，畢業(yè)后能很快上崗。同時在不涉及任何商業(yè)機(jī)密的前提下，將企業(yè)已成功開發(fā)或正在研發(fā)的項目作為實訓(xùn)的任務(wù)。這些任務(wù)必然涉及本專業(yè)多門課程的前沿知識。在完成任務(wù)時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以利用所學(xué)知識解決實際問題，這樣很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。有了真實的實訓(xùn)項目，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就提高，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。有了熱情，學(xué)生就能進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)。

有了校外實訓(xùn)基地，老師也能獲得更多的學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)會。定期組織教師和企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行有關(guān)實訓(xùn)課程的教學(xué)研討，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)；積極送教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)掌握相關(guān)前沿技術(shù)，真正讓教師進(jìn)步的步伐趕上相關(guān)知識結(jié)構(gòu)更新的節(jié)奏。只有提高教師水平，才能帶動相關(guān)教材的建設(shè)，才能在課程的深度上有所建樹。

（2）合編教材，共同制定教學(xué)計劃

以往由學(xué)校單方面設(shè)置專業(yè)課程，這種做法往往造成教材與社會現(xiàn)狀脫離。校企合作共同編寫實訓(xùn)教材，可以保證教材的前沿性和實用性。因為計算機(jī)軟件發(fā)展更新速度很快，而企業(yè)往往緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢；學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況比較了解，懂得如何循序漸進(jìn)、有條理地組織教學(xué)工作。

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是綜合性應(yīng)用專業(yè)，它涉及多款軟件、多門課程。在設(shè)置專業(yè)時，開設(shè)什么課程、理論與實訓(xùn)的比例設(shè)置多少為宜，都可以借鑒CBE模式，由學(xué)校聘請行業(yè)或企業(yè)中一些骨干技術(shù)人員，組成專業(yè)委員會，在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的框架內(nèi)，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境下企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點及學(xué)生基本狀況，確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制定理論及實訓(xùn)教學(xué)的總體目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從“教+學(xué)”到“教+訓(xùn)”職能的轉(zhuǎn)變

大力推廣開放式、互動式實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！伴_放”是指實驗中減少規(guī)定性、理論驗證性的內(nèi)容，增加自主設(shè)計、自由發(fā)揮的內(nèi)容?！盎有浴笔侵冈趯嶒炦^程中學(xué)生并非單純地按照老師的指令去完成實驗，而是允許與教師共同探討實驗的方法、技術(shù)等。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式是教師在實訓(xùn)場所演示，學(xué)生坐在課桌上聽講，即“教+學(xué)”。而高等職業(yè)教育要求教學(xué)模式向“教+訓(xùn)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)的重要地位。教師不僅僅只是在學(xué)校里授課，而更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中去，在真實的職場環(huán)境中培養(yǎng)動手操作能力。

實訓(xùn)教學(xué)同理論教學(xué)一樣重要，甚至更為重要，因此要認(rèn)真對待實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)也必須有教案，有明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范的教學(xué)要求，要根據(jù)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)計劃，編寫實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法或手段等，其中實訓(xùn)內(nèi)容要包含有明確的實訓(xùn)任務(wù)，案例只是實訓(xùn)內(nèi)容的一部分，除了案例以外還必須有學(xué)生獨立的編程、操作或設(shè)計部分。在以往的實訓(xùn)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩游戲。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在編寫實訓(xùn)任務(wù)時應(yīng)給予充足的任務(wù)量。另外實訓(xùn)內(nèi)容要緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，注重用新知識、新技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。由老師布置給學(xué)生若干個項目，該項目要結(jié)合多門課程的相關(guān)知識，給予學(xué)生相對自由的探索空間，由學(xué)生按照自己的思路完成，在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.建立科學(xué)的實訓(xùn)效果檢查方式

實訓(xùn)效果檢查是高職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)中非常重要的方式，如果有一套規(guī)范完整的實訓(xùn)效果檢查方式，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成實訓(xùn)任務(wù)。

加強(qiáng)實訓(xùn)結(jié)果的檢查力度，老師逐機(jī)檢查學(xué)生本次實訓(xùn)任務(wù)的完成情況，并做相應(yīng)的記載，作為學(xué)生平時成績的參考。實訓(xùn)課必須有實訓(xùn)成果，教師必須認(rèn)真批閱成果，并將結(jié)果告知學(xué)生，這樣實訓(xùn)課才能收到應(yīng)有的效果。

構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系對提高實踐教學(xué)的水平與效果無疑是大有裨益的?？梢越梃bISO質(zhì)量管理原則與模式，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，即通過明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善質(zhì)量管理文件、加強(qiáng)監(jiān)督檢查與考核、規(guī)范實踐教學(xué)運行、搭建實踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。

[1]劉亞.高等教育理論與實踐問題研究[M].北京：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2006.

[2]王學(xué)梅.超市作為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)實踐基地的實證分析[A].陳禹.第八屆全國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室建設(shè)研討會論文集[C].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008：72.

[3]尤赤磯,徐曉輝.開放性經(jīng)濟(jì)與管理實驗教學(xué)中心建設(shè)和管理模式研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009（16）：120-121.

[4]黃仁貴,李國彬.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題與思考[J].中國電力教育，2007（11）：102-104.

[5]高孝傳，楊寶山，劉明才.課程目標(biāo)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[6]李志仁.以就業(yè)為導(dǎo)向——高等學(xué)校辦學(xué)的新思路[J].計算機(jī)教育，2005（5）.

[7]彭娟.廣東省高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀、問題及改革措施[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

[8]廖燕玲.高職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（29）.