關(guān)于工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革的探討

陳志蘭，沈愉樂

（1.長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212；2.蘇州市吳江區(qū)住建局，江蘇 蘇州 215200）

對(duì)于高職院校的教育現(xiàn)狀而言，工程測(cè)量是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過程中通過實(shí)踐與理論知識(shí)的相互結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分利用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立完成相應(yīng)的測(cè)量任務(wù)，通過實(shí)踐又可對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解和復(fù)習(xí)。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，通過理論與實(shí)踐內(nèi)容的相結(jié)合優(yōu)化工程測(cè)量專業(yè)在教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)工程測(cè)量教學(xué)在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，由于新科技的逐漸發(fā)展，一些先進(jìn)的測(cè)繪理論在工程測(cè)量工作過程中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在高職院校的教學(xué)過程中,一些技術(shù)的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)階段，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為單一。而對(duì)于非測(cè)量專業(yè)的測(cè)量課程，在教學(xué)過程中，學(xué)生們的專業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)相對(duì)較少，在實(shí)習(xí)課程的教學(xué)過程中，會(huì)受到實(shí)習(xí)儀器設(shè)備數(shù)量、種類的局限而影響教學(xué)效果，從而在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)造成一定的制約性，在相關(guān)的實(shí)習(xí)操作過程中，一般是五到六人分為一組進(jìn)行實(shí)習(xí)，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)各位同學(xué)輪流進(jìn)行操作，在有限的時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求，進(jìn)而在未來的工作過程中很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、工程測(cè)量過程中存在的相關(guān)問題

（一）教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)習(xí)的儀器相對(duì)落后

在我國科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，在工程測(cè)量的過程中各種精密性專業(yè)儀器不斷更新，但是在高職院校的教學(xué)過程中，實(shí)踐課程教學(xué)中相關(guān)的測(cè)量儀器還在沿用傳統(tǒng)的測(cè)量方式，例如光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等設(shè)備，這就導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)之后很難迅速地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)適應(yīng)工作的環(huán)境。而對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)后將要從事的工作崗位之一地形圖測(cè)繪工作崗位，其基本測(cè)量方式已經(jīng)發(fā)生改變，形成了用GPS、全站儀等工具來完成數(shù)字化測(cè)圖為主要模式，而對(duì)工程測(cè)量專業(yè)而言，學(xué)生在實(shí)踐的過程中測(cè)量儀器數(shù)量相對(duì)有限，而在課程講解的過程中會(huì)受到儀器的限制，從而導(dǎo)致在授課的過程中，沒有實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致課程缺乏一定的創(chuàng)新性，也就使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難跟上時(shí)代的發(fā)展。

（二）工程測(cè)量專業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題

在工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)過程中，由于專業(yè)性的不同，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也存在著一定的差異性，一些專業(yè)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中不能適應(yīng)整個(gè)專業(yè)的工作模式，其基本的實(shí)踐能力與專業(yè)的發(fā)展存在著很大的差異性。在某些非測(cè)量專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)測(cè)量課程的內(nèi)容時(shí)，主要的課程內(nèi)容是以測(cè)量學(xué)基本知識(shí)為主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中就很難突出不同專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)中的重點(diǎn)。就會(huì)導(dǎo)致非測(cè)量專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不能將專業(yè)的知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，在一定程度上嚴(yán)重地制約著學(xué)生們的發(fā)展，而對(duì)于典型的測(cè)量案例而言，學(xué)校中的測(cè)量基地相對(duì)匱乏，學(xué)生在實(shí)踐的過程中沒有得到充分的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中得不到較為全面的鍛煉。

（三）改變傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)模式

對(duì)于工程測(cè)量專業(yè)而言，要想使本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將以往以知識(shí)體系為重點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苤行?，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)改革。因此，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要充分結(jié)合工程測(cè)量專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分了解各種新儀器、新設(shè)備的構(gòu)造和使用方法，新理論的應(yīng)用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高實(shí)踐過程中的專業(yè)能力，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，為我國人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)問題解決的方法

（一）建立科學(xué)化的教學(xué)方案

在工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)過程中，可以通過正交試驗(yàn)的方式尋找有效的教學(xué)方案。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于工程測(cè)量專業(yè)而言，通過實(shí)踐性的教學(xué)模式才可以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。而在整個(gè)過程中，相關(guān)專業(yè)的教師要對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分的引導(dǎo)。因此，在工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)過程中，最佳的教學(xué)方法是通過小組討論或是多媒體教學(xué)的模式，進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)，從而在一定程度上使學(xué)生們?cè)趯I(yè)知識(shí)的應(yīng)用過程中得到充分的保證。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該引進(jìn)CDIO的教學(xué)理念，對(duì)于CDIO的教學(xué)理念而言，其主要的教學(xué)方式是在工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)過程中，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力、解決實(shí)際工程項(xiàng)目等問題的分析過程中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以樹立正確的發(fā)展方向，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中通過以測(cè)繪專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)中的重點(diǎn)，將技術(shù)的培養(yǎng)作為基本的教學(xué)手段，從而在根本意義上更全面地解決工程測(cè)量過程中實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)過程中將實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合

對(duì)于高職院校中的工程測(cè)量專業(yè)而言，在教學(xué)的過程中要將課程教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)，要著重突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間。在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，要將對(duì)常規(guī)儀器的操作以及相關(guān)的測(cè)量作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在一定程度上強(qiáng)化課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生們對(duì)實(shí)踐課程的態(tài)度。而在學(xué)生們實(shí)習(xí)的過程中要將地形圖的繪制與識(shí)讀、工程施工放樣等具體應(yīng)用作為教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，在工程測(cè)量專業(yè)的開展過程中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的相互融合，提高學(xué)生們的專業(yè)技能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的知識(shí)理論以及實(shí)踐技術(shù)的操作能力。

（三）教學(xué)過程中要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相融合

在工程測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，要選擇固定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，保證在教學(xué)的過程中可以方便相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，通過固定場(chǎng)地的建立，在學(xué)生們的實(shí)踐過程中，不論是對(duì)課間實(shí)驗(yàn)還是課后的綜合實(shí)驗(yàn)而言，都可以使學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過教師的專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行合理、有效的課程教學(xué)，從而使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有計(jì)劃地開展。而且，通過實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)場(chǎng)地的相互結(jié)合，可以為教師建立一套精確化的評(píng)價(jià)制度，從而較為客觀地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)過程中將實(shí)習(xí)工作與職業(yè)培訓(xùn)工作相融合

通過教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，可以使高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生們的專業(yè)技能。對(duì)于工程測(cè)量專業(yè)的測(cè)量實(shí)踐而言，相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容大多在野外進(jìn)行，因此，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中會(huì)感到辛苦，而對(duì)于非測(cè)量專業(yè)的學(xué)生而言，在實(shí)踐的過程中不會(huì)重視相關(guān)的測(cè)繪內(nèi)容，也就不能取得相對(duì)較好的學(xué)習(xí)效果。這就要求相關(guān)教師在職業(yè)技能的鑒定過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)測(cè)量工作的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量工作的重要意義，在學(xué)習(xí)的過程中要使學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高學(xué)生們的實(shí)際操作能力以及相關(guān)問題的掌握能力，為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中將課程時(shí)間與開放性的時(shí)間相結(jié)合，從而使工程測(cè)量專業(yè)在整個(gè)高職院校的發(fā)展過程中，使學(xué)生在整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)性的實(shí)踐技能，才可以在以后的工作過程中很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，在整個(gè)實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，就需要專業(yè)教師將課程教學(xué)內(nèi)容與開放性的實(shí)驗(yàn)合理結(jié)合，使學(xué)生可以在日常的生活過程中得到更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而在一定程度上提高學(xué)生們的專業(yè)技能，為整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了合理的發(fā)展方向。

總而言之，在我國高職院校的教學(xué)過程中，為了提高專業(yè)性技能人才的培養(yǎng)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合，從而在根本上提高專業(yè)人才的操作技能。因此，在整個(gè)過程中，相關(guān)專業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定出優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，提高課程實(shí)踐教學(xué)的效率，從而為我國人才的培養(yǎng)樹立正確的發(fā)展方向。

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