如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感

張統(tǒng)航

如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感

張統(tǒng)航

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的感知和領(lǐng)悟能力，是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言達(dá)到一定水平時(shí)的表現(xiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力中最核心的因素。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，要讓學(xué)生學(xué)好它，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是很重要的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取有效措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。

初中生；英語(yǔ)語(yǔ)感；培養(yǎng)措施

語(yǔ)感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是語(yǔ)言感受力，包括語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)言情感色彩的感受等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起著非常重要的作用，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的核心，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。雖然語(yǔ)感是抽象的，但它并不神秘，只要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，接受大量的語(yǔ)言信息的刺激，就能夠獲得語(yǔ)感。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感的方法，為廣大英語(yǔ)教師提供一些借鑒。

一、加強(qiáng)朗讀，形成良好的習(xí)慣

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。以前，人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法就是大量的誦讀訓(xùn)練，雖然這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也可以使用這種方法?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論也證明，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言輸出創(chuàng)造了可能性。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感，一個(gè)很直接有效的方法便是讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀得越多越好，學(xué)生就越能快速而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，讀到一定程度，文章中的短語(yǔ)、語(yǔ)法、表達(dá)方式等就會(huì)被學(xué)生消化和吸收，有助于他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)信息的敏銳感?；诖耍鳛槌踔杏⒄Z(yǔ)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生在早讀課上大聲朗讀英語(yǔ)，而且要求學(xué)生在課余時(shí)間多朗讀英語(yǔ)，尤其是讀一些優(yōu)秀的段落和經(jīng)典原著文章。大聲朗讀能夠幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)記憶，更重要的是，通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生能夠充分體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律（丁玲2011）。此外，讓初中生通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，關(guān)鍵是要掌握單詞的正確發(fā)音，這樣才能夠了解句子的輕重音、連讀音等。所以，教師要做好范讀工作，可以由教師范讀，也可以播放錄音，還可以讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀。當(dāng)然，范讀最好是由教師來(lái)完成，這樣能使學(xué)生直接體會(huì)到朗讀課文涉及到的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣變化，以及神態(tài)和動(dòng)作的配合，能夠提升學(xué)生朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量。通過(guò)大量的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的英語(yǔ)信息會(huì)逐漸增加，一些正確的英語(yǔ)表達(dá)形式就會(huì)脫口而出，學(xué)生的語(yǔ)感便會(huì)自然產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感，離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，但是英語(yǔ)是學(xué)生的第二門語(yǔ)言，在一個(gè)英語(yǔ)非本族語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)沉浸在說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中。

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要依照“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、展開(kāi)討論。不少英語(yǔ)教師有這樣的經(jīng)歷：有的英語(yǔ)詞語(yǔ)、句子無(wú)法用漢語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確地闡釋，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越混亂的狀況。針對(duì)這種情況，教師可以讀一段包含某個(gè)特定單詞和句子的材料，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中聆聽(tīng)和理解，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又幫助學(xué)生理解了重點(diǎn)詞句，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力，可謂一舉多得。

其次，教師要多組織聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。比如，借助錄音機(jī)、多媒體、電視機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)交際情境，地道純正的錄音、生動(dòng)有趣的畫面能夠給予學(xué)生多方面的刺激，能夠調(diào)動(dòng)他們的感官，進(jìn)而激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望（鄭慶龍 2013）。再如，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，也能夠讓學(xué)生在鍛煉中提高能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，可以自編、自導(dǎo)、自演小品；可以演唱英文歌曲；可以用英語(yǔ)講故事等。最后，由師生共同選出最優(yōu)秀的參與者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)措施能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。

此外，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)廣播，也要向他們推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站。這樣，學(xué)生就會(huì)有更多聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是非本族語(yǔ)言，是一門陌生的語(yǔ)言，在日常生活和交流環(huán)境中很少用到，不具備普遍性。因此，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)遺忘得較快，時(shí)間越長(zhǎng)，記憶越模糊。而克服這個(gè)困難的唯一方法便是強(qiáng)化積累、反復(fù)實(shí)踐和運(yùn)用。首先，教師要利用各種方法幫助學(xué)生記憶單詞，加強(qiáng)詞匯積累。如，用遷移法將日常生活中容易理解記憶的事物、詞語(yǔ)與生疏詞句聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)內(nèi)涵上的豐富和外延上的擴(kuò)張。其次，教師可以收集一些英語(yǔ)名言警句、具有代表性的句子，以及優(yōu)美的英語(yǔ)短文，按照學(xué)生能力和水平的不同，要求他們背誦一些與自己水平相當(dāng)?shù)木渥雍驼n文。再次，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，如，記錄一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、經(jīng)典例句等，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生在課余時(shí)間是否經(jīng)常翻閱自己的筆記，是否已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)的用法（賈紅梅 2013）。通過(guò)不斷積累，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，能夠掌握所學(xué)知識(shí)并能使用優(yōu)美的詞句來(lái)表達(dá)，進(jìn)而為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化的差異

語(yǔ)言是思維的外殼，是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的重要工具，但是如果一方交際人不了解自己交際對(duì)象的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，很有可能使雙方的語(yǔ)言交流產(chǎn)生歧義，甚至引起矛盾。對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，不少學(xué)生常常用漢語(yǔ)的思維方式、表達(dá)方式、邏輯習(xí)慣來(lái)組織英語(yǔ)語(yǔ)言，這就是漢語(yǔ)式英語(yǔ)的具體表現(xiàn)。而產(chǎn)生這種問(wèn)題的一個(gè)主要原因就是學(xué)生沒(méi)有考慮到中西方文化的差異，不了解中西方文化的區(qū)別。學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感，自然就會(huì)使交流過(guò)程產(chǎn)生歧義。比如，“狗”在漢語(yǔ)中通常帶有貶義性質(zhì)，是罵人的話，如“狗眼看人低”“狗仗人勢(shì)”“狗腿子”等，但在英語(yǔ)國(guó)家dog表示受人喜愛(ài)，如“Love me，love my dog.”是“愛(ài)屋及烏”的意思；“You're a lucky dog.”是說(shuō)“你是個(gè)幸運(yùn)的人”。越了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生活方式，就越能夠準(zhǔn)確的理解和使用它，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，對(duì)于學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有很大的促進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)教師要充分利用教材中關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗等方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解更多中西方文化的不同之處，為培養(yǎng)他們的語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。

總而言之，語(yǔ)感是一種難以言傳，但又實(shí)實(shí)在在存在的對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常有用的感覺(jué)。教師要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感不是獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，也不是一朝一夕之功，應(yīng)將這項(xiàng)任務(wù)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且要有步驟、有層次地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并發(fā)揮其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，為提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

丁玲.2011.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感之淺見(jiàn)［J］.學(xué)生之友（初中版），（11）.

賈紅梅.2013.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí)（中旬），（4）.

鄭慶龍.2013.初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)研究［J］.吉林教育，（8）.

作者信息：342500，江西瑞金，江西省瑞金市第二中學(xué)