探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用

弓曉晶（延吉市梨花小學(xué)校，吉林 延吉 133000）

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用

弓曉晶
（延吉市梨花小學(xué)校，吉林 延吉 133000）

探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，采用多種方法激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，使其形成自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略

任何基礎(chǔ)課的教學(xué)，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)課的一部分也不例外。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，指導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法，從中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。以下淺談幾點(diǎn)自己在美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的做法。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)生是一群天真爛漫、好奇心特別強(qiáng)的孩子，對(duì)于他們感興趣的問題他們會(huì)全神貫注的去思考，會(huì)產(chǎn)生無窮的渴望和勇往直前的熱情，因此激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人就是老師的首要任務(wù)。營(yíng)造平等、 民主、 和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。如在《花點(diǎn)心》一課中教師如果事先只是準(zhǔn)備了造型新穎、美味的點(diǎn)心，讓學(xué)生看后，引入課題，學(xué)生只是簡(jiǎn)單或者模糊的看了一眼花點(diǎn)心，沒有引起學(xué)生參與的興趣，課前準(zhǔn)備就成了花架子。如果運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)就會(huì)有起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果，比如課前利用剪紙、泥塑、繪畫、彩紙粘貼等方法制作一些花點(diǎn)心，分給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生觀察自己小組的花點(diǎn)心的制作方法和花點(diǎn)心的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)知到不同創(chuàng)作技法有著不同美術(shù)效果。對(duì)于一年級(jí)的孩子豐富了他們美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，而且通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，最大限度的開發(fā)他們的探究能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，再尋找解決問題方法。

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為學(xué)生留有提出假設(shè)、研討方案、沉思默想、操作討論的時(shí)空，支持他們不遺余力地去探索、去驗(yàn)證。在《花點(diǎn)心》一課中，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間有限的特點(diǎn)，教師精心準(zhǔn)備了手指歌，讓學(xué)生在娛樂中發(fā)現(xiàn)問題，歌中所唱的靈活的小手會(huì)制作出哪些形象？激發(fā)了學(xué)生去探索、去體會(huì)、去實(shí)踐的熱情。這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生拿出小塊的橡皮泥根據(jù)歌中所唱去體會(huì)，揉一揉會(huì)是什么結(jié)果？壓一壓是什么結(jié)果？搓一搓是什么結(jié)果？學(xué)生帶著疑問大膽的嘗試和迅速的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)由自己發(fā)現(xiàn)的快樂。相比之下學(xué)生自己探索得來的體會(huì)照比教師的手把手教，學(xué)生更好的掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

二、在探究性學(xué)習(xí)過程中教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。 教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。 因此在教學(xué)中， 應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來， 使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究， 進(jìn)行創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，把教師從“范畫”、“授技”的領(lǐng)位上拉了下來，不再做課堂的傳授者和管理者，而要根據(jù)學(xué)生在繪畫技能和技巧的探究活動(dòng)中的需要而提供有力的幫助。作為學(xué)生學(xué)習(xí)有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白自己所面對(duì)的不僅僅是依靠美術(shù)學(xué)科就能解答的問題，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)是具有多學(xué)科的豐富而淵博的知識(shí)；需要教師具有激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的能力；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、靈活深入的處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力。在《花點(diǎn)心》一課中針對(duì)學(xué)生的探究表現(xiàn)、創(chuàng)作熱情，教師要及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)耐心給以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)出的探究能力的不同，接收知識(shí)的不同，有針對(duì)性的給以幫助。例如：有些學(xué)生在動(dòng)手制作基本形時(shí)體現(xiàn)了動(dòng)手能力較強(qiáng)，在表現(xiàn)花點(diǎn)心的“花”體現(xiàn)色彩多樣、造型多樣時(shí)就顯得思維不夠活躍，沒有創(chuàng)新性的體現(xiàn)。這時(shí)教師就要在指導(dǎo)方面做到胸有全局， 點(diǎn)面結(jié)合； 既要著眼于全班同學(xué)， 又要照顧個(gè)別成績(jī)突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教； 既要表揚(yáng)鼓勵(lì)， 又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

三、利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

1.加強(qiáng)技法訓(xùn)練 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的繪畫課對(duì)技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。單純的講授美術(shù)技法知識(shí)學(xué)生會(huì)感到枯燥和難于理解，既要加強(qiáng)技法訓(xùn)練又要激發(fā)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，例如在《認(rèn)識(shí)身邊的樹》一課中，可以先以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“冬天光著頭，春夏長(zhǎng)綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它”，學(xué)生猜到是大樹后，老師繪畫出幾個(gè)光禿禿的樹干，引導(dǎo)學(xué)生冬天過去了，春天來了，大樹慢慢的會(huì)變成什么樣子呢？讓學(xué)生互相探討，然后再分小組在黑板上的樹干添加上樹冠、樹枝、樹葉，這樣黑板上就顯示了學(xué)生繪畫的幾種不同的樹的樣子，教師根據(jù)學(xué)生的作品再加以講解樹的組成和表現(xiàn)技法，學(xué)生在有自主探究展示，又有比較欣賞的基礎(chǔ)上對(duì)大樹的技法表現(xiàn)就有了更多和更主動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使美術(shù)技法的傳授變得趣味性和易懂性。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主探究

即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境，這一方法可視性強(qiáng)、時(shí)空轉(zhuǎn)換快、吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。如《添畫》一課，如果單純的用語言引導(dǎo)，用教材圖片欣賞，學(xué)生的思維會(huì)受到很大的限制，通過多媒體把大量的各種各樣的風(fēng)景的圖片資料展示給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的思維，利用多樣的圖片指導(dǎo)學(xué)生可以在圖中添加內(nèi)容，使畫面更加生機(jī)勃勃、富有情趣。引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，學(xué)生就會(huì)知道在圖片中可以添加哪些形象使畫面更有趣，而且利用媒體教學(xué)還可以快速、明了的體現(xiàn)，例如：教師出示大海的圖片，學(xué)生交流、探討，教師快速的出示添加的內(nèi)容，讓學(xué)生利用媒體表現(xiàn)添加的物象與環(huán)境的關(guān)系，位置的安排大小、遠(yuǎn)近等現(xiàn)象都可以在媒體上快速的變化，使學(xué)生像做游戲拼圖一樣，積極主動(dòng)嘗試，在玩中就學(xué)到了知識(shí)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)重在培養(yǎng)形成能力、探究精神，對(duì)教師來說，要重在教會(huì)學(xué)生如何探究，這才是解決問題的關(guān)鍵所在。

圖分類號(hào)：G471A

1673-4564（2015）06-0132-02

2015—10—30