外語教學(xué)中的漢外語言文化特點及差異分析

袁 丹

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

在外語教學(xué)中，如何系統(tǒng)、高效地進行文化教學(xué)，一直是外語界共同關(guān)注的話題。語言文化強調(diào)多元互動，通過多方位的對比分析，學(xué)習(xí)者可以深入了解漢外語言文化特性和差異。然后再比較、分析漢外語言文化的社會文化因素諸方面，將社會文化因素滲透到多元互動的教學(xué)中，排除本族語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生感知、體驗?zāi)芰?。同時，在日常語言教學(xué)中，還要不斷充實學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生對異域文化的敏感性，提高學(xué)生語言文化的觀察力以及探究語言學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生邏輯思維能力和語言鑒別能力的普遍提升。

一、語言文化在外語教學(xué)中的作用

語言是人類最重要的交際工具，人們借助語言傳達情感和思想，借助語言傳遞人類文明成果。不同的民族有不同的語言，語言是民族的重要特征之一，世界上各民族語言主要有漢語、俄語、英語、法語、阿拉伯語等。其中，漢語是使用人口最多的語言，英語是世界各國應(yīng)用最廣泛的語言，也是聯(lián)合國的工作語言。隨著全球一體化進程的加快，在教學(xué)過程中，外語教育越來越受到人們的重視。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及對外交流的不斷深化，在新的時期里，對外語教學(xué)又提出了新的要求。由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)英語技能的訓(xùn)練比較關(guān)注語法的應(yīng)用以及聽說讀寫，忽視了語言的社會文化教育，同時，對于語言教學(xué)的中西方文化差異也不關(guān)注，這不僅而且影響了學(xué)生全面掌握英語的能力，同時也影響了學(xué)生跨文化交際能力的提升。文化是一個國家、一個民族等社會群體在一定時期內(nèi)形成的風(fēng)俗、習(xí)慣、行為以及思想理念和整體意識輻射出來的這個群體的一切活動。任何語言的形成都與其特定的社會環(huán)境關(guān)系密切，獨特的民族文化繁衍出不同的語言。所以說，語言是文化的載體,二者互相依存、互相影響。同時，民族文化又促進了語言的發(fā)展,我們借助語言可以了解文化，同時借助文化也可以了解語言。

外語教學(xué)的目標就是促進學(xué)生熟練掌握外語，以便于能夠運用外語進行跨文化交際。外語學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)外語的語言表達能力，講一口流利的外語，還要學(xué)會在特定的語境下運用外語準確交流。另外，在外語教學(xué)中，相關(guān)的文化背景知識也不可忽視，只有了解相關(guān)的文化背景知識，才能避免可能的交際誤區(qū)。所以，我們要高度重視漢外語言文化特點，加強語言文化教育。作為文化的重要載體，語言放到特定環(huán)境中會產(chǎn)生不同的社會文化意義。在外語教學(xué)中，我們不僅要努力學(xué)習(xí)其語言的運用，更要學(xué)習(xí)其語言文化，通過語言領(lǐng)會文化,了解文化差異。在外語教學(xué)中引入各民族文化內(nèi)容，不僅可以滿足學(xué)生對異國文化的好奇心以及學(xué)習(xí)外國語言的需求，同時還可以激發(fā)學(xué)生興趣,開拓學(xué)生視野,獲得良好的教學(xué)效果。另外，加強語言文化教育，還能夠有效彌補外語教學(xué)中忽視中西方文化差異的不足。在我國的傳統(tǒng)外語教學(xué)中，聽說讀寫以及語法的學(xué)習(xí)一直是教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏相關(guān)文化背景知識，在語言交際時表達欠缺，嚴重影響了語言交流效果，有時候還因為文化差異引起不必要的麻煩。因此，在外語教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能，也要培養(yǎng)學(xué)生語言文化知識，要使學(xué)生不僅會相關(guān)語境要素，同時也了解所涉及的語言文化背景，提高外語的交際水平。

二、漢外語言文化特點及差異

漢語是使用人口最多的語言，英語是世界各國應(yīng)用最廣泛的語言，在我國外語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)比較普遍。由于歷史的不同，漢語和英語都各自遵循自己的規(guī)律，漢語屬于音意文字，而英語只是一種表音文字，在表達某些概念以及一些語法上，兩種語言之間也有著完全不同的視角。如：漢語和英語在稱謂語上存在很大的差異。在英語中兄弟是一個詞brother，而在漢語中，兄弟分“兄”和“弟”兩個概念?！靶帧贝怼案绺纭?，“弟”代表“弟弟”。再者，在漢語中“姐”、“妹”是兩個詞，有長幼之分，而在英語中姐妹則用sister一個詞。中國人親屬之間的稱謂非常有講究，家族成員按血統(tǒng)遠近、嫡庶、親疏、長幼順序進行區(qū)分，可謂是家族內(nèi)外徑渭分明。而在英語中，uncle既可以是伯父、叔父，也可以是姑父、姨父、舅父，類似的詞還有許多。從這些稱謂中，我們可以看出中西方倫理思想和家族文化的差異。

另外，在顏色詞語上，漢語和英語也存在差異。如漢語中的黃色，具有很多的含義，在特殊語境下，即表示普通的顏色，也隱含著（性解放）等其他意思，英語中的黃色yellow一詞和漢語中的黃色沒有等值的對應(yīng)關(guān)系。而英語中的藍色blue一詞卻和漢語中黃色隱含的意思相近。如 blue revolution（性解放）、blue film（黃色電影）等。從這里可以看出，強烈的民族心理特征對于顏色的象征性有很大的影響。長期的物質(zhì)生活和社會文化生活，對語言的表達方式也會產(chǎn)生很大的影響。如：中國人形容人們勤勤懇懇，任勞任怨，往往會說像頭老黃牛。而英國人卻不這樣比喻，在古代英國，從事農(nóng)業(yè)活動的不是牛而是馬，所以，英國人會說to work like a horse。社會背景和物質(zhì)文化對于漢外語言文化的表達也產(chǎn)生了很大的影響。在人體器官詞的表達方面，中西方文化也有很大差異。如中文的“心”，既有人體器官心臟的意思，也有思考的意思。而在西方，心臟用heart表示，思考的心用mind表示。在西方mind一詞有愿望、智力、動感情的含義。在方向詞方面，漢語和英語也存在差異。在英語中“南北”作修飾，“東西”作中心，東南用southeast表示，西南用southwest表示，東北用northeast表示，西北用northwest表示，在組成的復(fù)合方向詞上，英語和漢語區(qū)別很大。

由于中西方思維的不同，在中英句式結(jié)構(gòu)中，差異性也比較明顯。漢語屬于意合型語言，其句式如行云流水，跳躍性、靈動性都比較強，形散而神聚。而英語屬于形合型語言，具有“葡萄枝結(jié)構(gòu)”，其句子內(nèi)部之間注重形式上的銜接和連貫，邏輯關(guān)系緊密，句式環(huán)環(huán)相扣。中文很少使用連接詞語結(jié)構(gòu)，中文喜歡使用短句，敘事的方式即靈活又松散。從漢語中的量詞我們可以看出，中國人的思維形象而直觀，量詞增添了漢語的圖像效果，英語只有冠詞，沒有量詞。在漢語中通過量詞的使用，我們可以很直觀地了解到動物的形狀和大小。英語語法標志較為嚴格，而漢語的語意具有靈活性，雖然一些詞語相同，但是如果排列順序不一樣，其中的語意就會有天壤之別。如漢語中的一些古代詩句充滿想象力，詩情畫意般的話語像一幅大寫意的畫作，讓讀者浮想聯(lián)翩。這一點，英語很難做到。由于西方人非常重視邏輯分析，因此，西方文化在句式結(jié)構(gòu)上非常注重。在英語句式的邏輯結(jié)構(gòu)中，這一點表現(xiàn)得非常明顯。英語有嚴格的語法標記來區(qū)分句子中的成分。可以說，英語中的詞序非常規(guī)整，英語沒有量詞，但是卻有冠詞，冠詞又有不定冠詞和定冠詞之分。和說話人有某種特定關(guān)系時用定冠詞，不特指任何一種事物用不定冠詞。這樣嚴密的邏輯分析，不僅反映出東西方文化差異，還體現(xiàn)了西方人邏輯思維的嚴密性。

漢語語段的特點較為嚴肅，可謂字斟句酌，一般情況下，漢語會選用多種對比方式表達中心思想。在漢語螺旋型思維模式下，倒敘、插敘較多，這種語言表達方式與西方語段修辭模式有所不同。在漢語寫作語篇中，篇章講究總體布局，要求統(tǒng)一考慮開頭、主體、結(jié)尾，各段之間還要互相聯(lián)系、互相制約，這種語篇不直接論證段落主題，二是“拐彎抹角”地進行間接論證，條理層次也是從各個角度隱性表現(xiàn)。我們只有從文章的整體架構(gòu)中才能夠分析出詞語和句子的意義。再者，在漢語寫作語篇中，句子之間可謂流散疏放，即似乎是分開的，又好像是彼此相連的。這樣的文章西方人很難讀懂。英文篇章必須根據(jù)主導(dǎo)思想內(nèi)容確定主題，明確寫作手法。英文篇章比較注重段落的展開，既要考慮語言材料的排列順序和方式，同時也要考慮該段落的目的和作用以及段內(nèi)各句彼此銜接、連貫。英語線性思維方式主導(dǎo)下，偏重事件發(fā)生的先后順序，從一般到個別，從抽象到具體，每一段落都有一個中心議題，通常是挖掘客觀現(xiàn)象，內(nèi)容多圍繞一根主線展開，文章開頭點題，吸引讀者注意，然后饒有風(fēng)趣地說明展開題句，為后段的敘述做好鋪墊。結(jié)尾照應(yīng)開頭，概括全文。

由于漢外語言文化不同，其語篇表達方式也存在很大的差異，英語文化比較注重邏輯思維，主要是借助判斷、推理進行思考活動。所以，英語語篇比較注重對事物進行量化研究，喜歡從局部到整體進行分析研究。從刻畫問題本質(zhì)的數(shù)據(jù)入手，運用各種數(shù)量方法加工和處理數(shù)據(jù)，通過加工分析獲得解決問題的最佳方法。此外，英語寫作非常強調(diào)段與段之間邏輯關(guān)系，同時比較注重主題句。而中國傳統(tǒng)文化比較注重象征性和暗示性，喜歡在思維方式上直接從整體上把握事物。中國文化力求創(chuàng)新，不拘泥于固定的思維定式，注重定性分析，所以中國傳統(tǒng)的漢語文章沒有一定規(guī)律，同時也沒有主題句的概念，總體的傾向是朦朧、模糊，以作者的感情為分段標準，好幾個段落闡述一個觀點，多個段落組成一個語篇。不同文化的思維方式對各自語言的表達有很大的影響，所以，在外語教學(xué)中我們要關(guān)注不同文化背景而導(dǎo)致的語言修飾結(jié)構(gòu)上的差異，以便于更深刻地了解漢外語言文化特點，提高外語的交際水平。

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