互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳明慧

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南信陽464000）

互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳明慧

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南信陽464000）

互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效確立，在幫助學(xué)生樹立良好計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果帶來提升。文章以高教計(jì)算機(jī)教學(xué)為基點(diǎn)，先對(duì)互助教學(xué)模式及其作用進(jìn)行了闡述，之后討論了互動(dòng)教學(xué)模式的開展原則，最后對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；互助教學(xué)模式；應(yīng)用

在高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，做好計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)水平的有效提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果，互助教學(xué)模式得以應(yīng)用。從計(jì)算機(jī)教育的技能培養(yǎng)角度考慮，互助教學(xué)模式的應(yīng)用為提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平帶來了支持，只要教師能夠?qū)ブ虒W(xué)模式應(yīng)用得當(dāng)，那么其必然能夠?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)教學(xué)效果帶來重要提升。

一、互助教學(xué)模式及其作用分析

1.互助教學(xué)模式

互助教學(xué)模式是現(xiàn)代教育模式當(dāng)中的重要方法，其通過教師創(chuàng)設(shè)的特殊教學(xué)環(huán)境，來創(chuàng)造出一個(gè)互助學(xué)習(xí)氛圍，然后以學(xué)生互助或師生互助模式展開學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)作為高校教育的主要學(xué)科，如何將互助教學(xué)模式融入其中，始終是教師所研究的重要問題。基于互助教學(xué)模式的基本流程來看，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教師所選擇的互助模式以及教學(xué)過程中的引導(dǎo)，是影響互助教學(xué)效果的主要因素。因此在開展互助教學(xué)時(shí)，教師要予以重視。

2.作用分析

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求力度以及高校當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)水平角度來分析，開展互助教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而滿足社會(huì)需求。從學(xué)校教育角度分析，互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用，能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

（1）構(gòu)建學(xué)生主體的教學(xué)模式

在素質(zhì)教育改革背景下，如何構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式一直是我國(guó)教育事業(yè)想要達(dá)到的目標(biāo)，大學(xué)教育亦是如此。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，互助教學(xué)模式的開展，能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建互助式學(xué)習(xí)來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)，這在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育模式下教師教、學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)行為，取而代之的是學(xué)生之間為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的相互幫助式的學(xué)習(xí)行為，這充分確立了高校計(jì)算機(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)行為所無法達(dá)到的。

（2）正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

大班授課制度是我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的主要教學(xué)模式，不可否認(rèn)這種教學(xué)模式能夠盡量照顧到更多的學(xué)生，但其也忽視了學(xué)生之間的差異性，尤其是當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)日益突出，這使得大班授課制度的有效性越來越低?；ブ虒W(xué)模式作為以學(xué)生為主體的教育模式，其需要教師在開展教學(xué)模式前，就必須要先做好對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求的掌握，并以此為基礎(chǔ)展開互助教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這種以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基點(diǎn)的教學(xué)模式，能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被教師所掌握，這為高校計(jì)算機(jī)教育滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求帶來重要支持。

（3）增進(jìn)師生之間的情感關(guān)系

在現(xiàn)代教育理念下，師生之間的關(guān)系已經(jīng)進(jìn)入到了“朋友時(shí)代”。教師想要確保自己的教學(xué)行為能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，就必須先與學(xué)生構(gòu)建起良好的情感關(guān)系，使學(xué)生能夠放下心中芥蒂與教師進(jìn)行溝通，并能夠與教師一同去克服學(xué)習(xí)困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；ブ虒W(xué)模式所特有的師生互助教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)時(shí)處于一個(gè)完全平等的地位，成為學(xué)習(xí)過程中的搭檔，從而在幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與教師之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

二、互助教學(xué)模式的開展原則

從高校計(jì)算機(jī)教學(xué)行為基礎(chǔ)以及互助教學(xué)模式本質(zhì)角度分析，想要確?；ブ虒W(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的有效性，教師在開展互助教學(xué)模式時(shí)，必須要堅(jiān)持以下幾方面原則：

1.學(xué)生主體原則

互動(dòng)教學(xué)模式作為以學(xué)生互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)行為，其必須要確保學(xué)生的主體性能夠得以樹立，才能保證互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)作用。在傳統(tǒng)教育模式下，正是因?yàn)閷W(xué)生主體性的缺失，才導(dǎo)致教學(xué)效果始終難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，并以此為基點(diǎn)展開互動(dòng)教學(xué)行為，讓學(xué)生感受到自己在互動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的重要地位，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)開放原則

互助教學(xué)模式需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境來展開，從其教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)角度分析，僅依靠課堂這一限制性教學(xué)環(huán)境來達(dá)到互動(dòng)教學(xué)效果顯然是不切實(shí)際的，因此教師必須要堅(jiān)持互助教學(xué)模式的開放性原則。“開放性原則”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性，因?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)行為，所以以開放的教學(xué)環(huán)境來開展互助教學(xué)模式能夠更為切合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠使學(xué)生更為全面了解和掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供更為強(qiáng)大的動(dòng)力。

3.因材施教原則

因材施教是我國(guó)各階段教學(xué)行為的最基本原則。對(duì)于高校學(xué)生來說，他們的心智水平、邏輯思維能力已經(jīng)成型，職業(yè)目標(biāo)也已經(jīng)初步定位，在這種基礎(chǔ)下，如何將學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來是教師的主要教育目標(biāo)。因材施教原則能夠堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求來展開教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式能夠最大限度完成對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，這對(duì)于計(jì)算機(jī)互助教學(xué)模式來說具有重要支持力，是幫助教師更好實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)模式效果的重要途徑。

4.方法多變?cè)瓌t

在教學(xué)過程中，學(xué)生很難一直對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為保持高度的集中，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)互助教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦感，那么其很難再發(fā)揮出教育作用。因此，教師必須要保證學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的興趣，多變的教學(xué)方法正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在互動(dòng)教學(xué)模式過程中，多變的教學(xué)方法能夠讓計(jì)算機(jī)教學(xué)始終給學(xué)生新鮮感，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感受到來自于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，從而幫助學(xué)生保持對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，為互動(dòng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)行為的持續(xù)開展提供支持。

三、互助教學(xué)模式的具體應(yīng)用

為了更好地理解互動(dòng)教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，指導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展，做好對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析具有重要意義。

1.互助教學(xué)準(zhǔn)備

在開展互助教學(xué)模式之前，為了確?；ブ虒W(xué)模式的有效性，教師必須做好充足的準(zhǔn)備工作。首先，要做好對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的掌握。因?yàn)榛ブ虒W(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)行為，因此教師在教學(xué)前必須充分掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及思維水平等多方面內(nèi)容。因?yàn)橹挥腥绱?，才能確保互助教學(xué)模式開展的有效性。其次，要做好對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的分析。計(jì)算機(jī)課程作為高校教育中的重要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是教師一切教學(xué)行為的宗旨，因此教師必須要做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，確保能夠全面、深入地了解教學(xué)目標(biāo)，為互助教學(xué)模式的開展創(chuàng)造條件。最后，要做好對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與課程教學(xué)目標(biāo)的有效融合，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的計(jì)算機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，為互動(dòng)教學(xué)行為的有效開展打下基礎(chǔ)。

2.互助教學(xué)開展

互動(dòng)教學(xué)的開展是互動(dòng)教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的直接體現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)模式的成功與否與其開展效果有著直接關(guān)系。在確保教學(xué)準(zhǔn)備行為有效性的基礎(chǔ)上，教師要在互動(dòng)教學(xué)開展環(huán)節(jié)做好教學(xué)流程的掌握，確?；?dòng)教學(xué)模式能夠有序開展。為此，教師必須要發(fā)揮出自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，在與學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)模式的過程中，以互助模式來完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，使學(xué)生能夠在潛移默化中接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，為互助教學(xué)模式的應(yīng)用效果提供支持。需要注意的是，教師作為教學(xué)行為主導(dǎo)者，除了要做好教學(xué)指導(dǎo)外，還必須發(fā)揮出自己的教學(xué)監(jiān)督作用，確保學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠在教師科學(xué)、正確的教學(xué)設(shè)計(jì)下進(jìn)行，從而更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，為互動(dòng)教學(xué)模式的作用發(fā)揮提供支持。

3.互助教學(xué)總結(jié)

任何一項(xiàng)教學(xué)行為都不是完美的，因此教師必須在互助教學(xué)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸收和教學(xué)不足的反思，發(fā)揮一位合格教師的先進(jìn)作用?；诨?dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展教學(xué)總結(jié)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師總評(píng)的模式來進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)。這樣不僅可以幫助教師在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)提升，還能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)中的不足，為學(xué)習(xí)進(jìn)步提供內(nèi)在動(dòng)力支持。

綜上所述，從高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)角度考慮，互助教學(xué)模式所為其帶來的教學(xué)主體、教學(xué)方法以及教學(xué)效果上的提升，能夠幫助高校計(jì)算機(jī)教學(xué)擺脫教學(xué)滯后的問題。為了更好地發(fā)揮互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，教師一定要做好對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能與學(xué)習(xí)興趣的分析，確?；ブ虒W(xué)模式符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并以他們?yōu)榛A(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)行為的拓展，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)步提供基礎(chǔ)動(dòng)力支持。

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