如何讓初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更具趣味性

王惠

如何讓初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更具趣味性

王惠

【摘要】詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言離開詞匯就不能生存，詞匯也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中碰到的一道不容易邁過(guò)的坎兒。而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的形式比較多，這使得詞匯教學(xué)顯得比較枯燥乏味。因此，作者認(rèn)為，教學(xué)中可以通過(guò)其他一些途徑，如簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、形象思維、歌謠以及英語(yǔ)視頻廣告等多種方法來(lái)輔助詞匯教學(xué)，使得詞匯教學(xué)更加豐富有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；趣味性；興趣

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料（教育部2011），語(yǔ)言離開詞匯就不能生存，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中如果不能進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，不通過(guò)詞匯教學(xué)幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，那么其他的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都將無(wú)法進(jìn)行。

從目前的詞匯教學(xué)來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的教師和學(xué)生重視完形填空與閱讀理解的練習(xí)，而花在詞匯上的時(shí)間越來(lái)越少了。以至于在詞匯教學(xué)中，我們一般只讓學(xué)生死記硬背或利用發(fā)音規(guī)律記單詞，并企圖通過(guò)聽寫的手段讓學(xué)生達(dá)到鞏固的目的。然而，學(xué)生畢竟是小孩子，如果每個(gè)單詞都采取這樣的教法，那么久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)變得越來(lái)越淡，從而導(dǎo)致不再喜歡學(xué)英語(yǔ)了。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)失去源頭活水，甚至走進(jìn)死胡同。

從有關(guān)資料的調(diào)查數(shù)據(jù)得知：“孩子從視覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能記住80%,而從聽覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%；但是，如果把視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合起來(lái)，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%（孫麗君2012）?！痹趩卧~教學(xué)中倘若只靠教師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，顯然是不夠的。學(xué)生往往只是當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來(lái)，課后不久便會(huì)遺忘。因此，我認(rèn)為在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們除了使用根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞這一傳統(tǒng)教學(xué)法外，還應(yīng)輔之以其他的教學(xué)方法，讓詞匯教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。那么，我們又如何才能做到呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、簡(jiǎn)筆畫讓詞匯教學(xué)更直觀生動(dòng)

簡(jiǎn)筆畫是指用簡(jiǎn)練、概括的線條勾勒出物體形態(tài)與特征的簡(jiǎn)單圖畫，它是一種省時(shí)、省力又省料的用來(lái)傳遞信息的形象化手段。寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。簡(jiǎn)筆畫以其直觀的形象，用生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出物體的精髓。它不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能做到視聽結(jié)合，易于加深學(xué)生印象，強(qiáng)化他們的記憶，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)在很多教師尤為重視并普遍習(xí)慣使用多媒體課件作為教學(xué)手段，但是，多媒體課件制作時(shí)間久，在時(shí)間和精力上投資大，并且一旦完成，我們?cè)诮虒W(xué)中即時(shí)生成新的創(chuàng)意就很難在課堂中呈現(xiàn)并做相應(yīng)的修改。但若在單詞教學(xué)中借用簡(jiǎn)筆畫，則效果便會(huì)大相徑庭。如在講到“cap”和“hat”的區(qū)別時(shí)，用英語(yǔ)解釋就很難說(shuō)清楚，借用簡(jiǎn)筆畫，畫出兩種不同形狀的帽子，寥寥數(shù)筆就可以讓學(xué)生明白。又如在教球類時(shí)，我就簡(jiǎn)單形象地在黑板上畫了basketball、volleyball、tennis 及soccer等各種球，畫法簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)且學(xué)習(xí)的興趣也很濃，而在之后的句型操練中又可以反復(fù)使用，簡(jiǎn)單又方便，不用像多媒體課件一樣要好幾頁(yè)。每次教單詞時(shí)，一些能用簡(jiǎn)筆畫畫出的單詞我都使用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生每次都有所期待，并且興趣很濃。再如，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生經(jīng)常把bed與bad弄混淆，因此在教bed時(shí)畫一張床，床的兩頭畫成b和d的形狀，中間的棉被畫成e的形狀，這樣，學(xué)生學(xué)過(guò)一次就記得很牢了，也不會(huì)再次混淆。但是復(fù)數(shù)教學(xué)就不適合邊畫邊教學(xué)，因?yàn)闀?huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間。為了避免枯燥、疲憊和乏味，在教學(xué)時(shí)，課前可讓學(xué)生預(yù)先在黑板上畫好——把粉筆交給學(xué)生，他們畫得會(huì)更棒。當(dāng)學(xué)生看著自己畫的畫時(shí)，會(huì)有一種成就感，在繪畫中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，并且在教學(xué)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

二、物體形狀展示，讓詞匯教學(xué)更形象生動(dòng)

初中的學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，直觀教學(xué)的方法正符合七八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，在詞匯教學(xué)中，我除了使用簡(jiǎn)筆畫外，還會(huì)借助于實(shí)物、圖片、立體投影等教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)言與實(shí)物之間建立直接關(guān)系，運(yùn)用形象思維，從而學(xué)得更加輕松。比如在教學(xué)生單詞“money”的時(shí)候，學(xué)生老是要寫成maney。這時(shí)，我便拿出隨身攜帶的硬幣讓學(xué)生看，并且問(wèn)他們“這枚硬幣是什么形狀的？”，這個(gè)問(wèn)題顯而易見，學(xué)生異口同聲回答“是圓的”。然后，我又問(wèn)他們“像哪個(gè)字母？”，學(xué)生馬上回答“o”。因此，我順便告訴他們，古代的銅錢也是圓的，從而讓他們記得money中的第二個(gè)字是o而不是a。而在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，我根據(jù)字母本身的形狀加上立體投影告訴他們：h像把椅子、H像一座橋、c似彎彎的月牙等，這樣，學(xué)生就能快速準(zhǔn)確地記住字母的書寫和讀音。在練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生畫字母想象圖——M像兩座山峰、S像一條蛇、J像把雨傘……

又比如：在教I’dlikesomenoodles！這一單元時(shí)，其中涉及很多食材，而這些東西有的用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)效果不是很好。因此，在上課前一天我便布置讓學(xué)生去收集大量的蔬菜及食物圖片這樣的任務(wù)。第二天，學(xué)生帶來(lái)的盡是色彩鮮艷的“美味佳肴”，整堂課的學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S，不但記住了自己及同學(xué)帶來(lái)的圖片上呈現(xiàn)食物的名稱的單詞，還能有模有樣地配菜、點(diǎn)菜，然后自覺(jué)進(jìn)行操練，學(xué)得不亦“悅”乎。

Where is the mouse? The mouse is in the house.

Where is the cat?The cat is in hat.

Where is the fish?The fish is in the dish.

Where are you?I’m in the classroom.

Where is the bear? The bear is on the chair.

Where is the snake? The snake is on the cake.

...

這首歌節(jié)奏感極強(qiáng)，且選詞的時(shí)候都選最后一個(gè)單詞與前面問(wèn)題中單詞的最后幾個(gè)字母相同的詞。剛開始聽第一遍的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，我便讓其多聽了幾遍，而后他們便越來(lái)越感興趣了，以至于到最后把幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都記住了。如若在平時(shí)，即便是讓他們多記一個(gè)單詞，他們都覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。而此刻，由于他們發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)性，使他們?cè)跓o(wú)形之中記住的單詞是平時(shí)的好幾倍。

除此以外，平時(shí)我會(huì)收集或者自編一些朗朗上口的童謠，讓學(xué)生詠?zhàn)x、學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。把英語(yǔ)教學(xué)與兒歌童謠相結(jié)合，會(huì)增加很多趣味性，使學(xué)生沉浸在其中，不知不覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶也會(huì)更加鮮明。

三、歌謠記憶，讓詞匯教學(xué)更有趣生動(dòng)

兒歌童謠是孩子們最熟悉，也是最感興趣的內(nèi)容。它以簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)、說(shuō)起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)為孩子們所喜愛，尤其是七八年級(jí)學(xué)生。比如在教新教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 W here’smyschool bag?時(shí)，我便選取了一首表示方位的兒歌：

四、課堂游戲，讓詞匯教學(xué)更活潑生動(dòng)

“游戲是孩子的天性（農(nóng)培懷2009）?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于接受，并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，將游戲引入課堂教學(xué)，能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的課堂形式。通過(guò)游戲活動(dòng)復(fù)習(xí)一些單詞，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。教師要靈活運(yùn)用各種游戲，善于引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義，從而引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，在詞匯教學(xué)及操練時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲，以此來(lái)鞏固新學(xué)的詞匯。例如：在教學(xué)身體各個(gè)部位的單詞后，我引導(dǎo)學(xué)生一起玩Touch your body的游戲。這樣學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中能復(fù)習(xí)一遍生詞。又比如：在教學(xué)水果類的單詞后，我會(huì)安排Describe and guess的游戲，制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生用一個(gè)已學(xué)的詞匯描述另一個(gè)猜測(cè)，小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)較多的小組獲勝。在游戲前，學(xué)生為了贏得比賽，會(huì)自覺(jué)記住所教單詞，描述的學(xué)生為了能讓對(duì)方猜對(duì)，也會(huì)找出大量貼切的形容詞來(lái)描述。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中既學(xué)習(xí)了新單詞，又鞏固了以往的知識(shí)。

五、視頻廣告，讓詞匯教學(xué)更精彩生動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，各種各樣的文化融合于我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。而英語(yǔ)視頻廣告以其巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的創(chuàng)意、短小精悍的篇幅、優(yōu)良的制作以及色彩斑斕的視覺(jué)畫面在眾多廣告中脫穎而出，從而吸引我們的眼球。由于英語(yǔ)廣告教學(xué)能做到視聽并重，所以不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)視頻廣告持續(xù)時(shí)間一般在30～50秒左右，因此，在選擇英語(yǔ)視頻廣告時(shí)，教師便無(wú)需花費(fèi)太多的時(shí)間瀏覽視頻內(nèi)容，在準(zhǔn)備中也無(wú)需花太多的時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。同時(shí)，英語(yǔ)視頻廣告短小的篇幅使用起來(lái)相當(dāng)便利，學(xué)生在欣賞廣告時(shí)不必投入太多的時(shí)間和精力。但精心設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)往往會(huì)伴隨著新穎的形式和別致的內(nèi)容深深地印在學(xué)生的腦海之中。因此，在平時(shí)的閑暇時(shí)間，我會(huì)特地留意收集一些比較精彩的英語(yǔ)視頻廣告，為我的課堂教學(xué)所用。比如在教possible與impossible時(shí)，我便引入了視頻廣告，學(xué)生在看了廣告后馬上就記住了廣告語(yǔ)：“Anything is possible.”和“Nothing is impossible.”同時(shí)，我讓學(xué)生比較兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，從而與他們一起歸納出“不定代詞當(dāng)主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞用單數(shù)”，這是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，而經(jīng)過(guò)這個(gè)視頻廣告便能輕易解決。

總而言之，詞匯教學(xué)不僅是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)使用簡(jiǎn)單跟讀或機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式，而應(yīng)該盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和初中生各個(gè)年齡段的記憶及心理特點(diǎn)，想方設(shè)法采取豐富多樣的教學(xué)形式，充分挖掘?qū)W生的記憶潛能，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

引用文獻(xiàn)

農(nóng)培懷.2009.注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味性[J].廣西教育，（32）.

孫麗君.2012.增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味性探索[J].教育學(xué)文摘，（7）.

中華人民共和國(guó)教育部.2011.義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：317200，浙江臺(tái)州，浙江省天臺(tái)縣白鶴中學(xué)

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