互聯(lián)網(wǎng)思維助推基礎(chǔ)教育變革

呂本富

呂本富：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授、中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，著名互聯(lián)網(wǎng)研究專家

互聯(lián)網(wǎng)思維助推基礎(chǔ)教育變革

呂本富

呂本富：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授、中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，著名互聯(lián)網(wǎng)研究專家

在今年的第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議開(kāi)幕會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告的“新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)是競(jìng)爭(zhēng)高地”的部分提到：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合?！弊源?，“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”不是簡(jiǎn)單的物理相加法，而應(yīng)是化學(xué)相加法。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)和一個(gè)行業(yè)相結(jié)合之后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，這才是真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”。這個(gè)“+”分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是網(wǎng)絡(luò)化階段，即通過(guò)連接產(chǎn)生巨大的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，從而改變信息不對(duì)稱的情況，彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝。

第二個(gè)階段也是目前我國(guó)所在的數(shù)字化階段。將累積的數(shù)據(jù)變成信息，進(jìn)而引發(fā)精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)。這一階段也稱為大數(shù)據(jù)時(shí)代。他說(shuō)，大量且實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)被記錄下來(lái)，如果不進(jìn)行分析，則是沒(méi)有價(jià)值的。60%的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)通過(guò)實(shí)時(shí)分析才具有決策指導(dǎo)意義。大數(shù)據(jù)分析可以幫助我們解決很多事情，比如，可以幫助老師去全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

第三個(gè)階段為智能化階段，即實(shí)現(xiàn)人腦和機(jī)器間智能連接，提高知識(shí)生產(chǎn)和傳遞效率。這個(gè)階段的主要特點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是“所見(jiàn)即所得”，一個(gè)是“所思即所得”。隨著技術(shù)的發(fā)展，可以令人的意識(shí)被感知。在這個(gè)階段，萬(wàn)物自由連接，數(shù)據(jù)自由利用，理念自由組配，人類按需求自由交往。所以有一句話：若為自由顧，一切皆可拋。這個(gè)是生活的自由，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)具備重構(gòu)行業(yè)的特征，能夠被互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)的行業(yè)應(yīng)該具備四個(gè)特征：第一，只有信息流和資金流且不需要物流的行業(yè)最容易被重構(gòu)。第二，行業(yè)信息化以后，可以積累大量的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)可以進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。第三，則是應(yīng)用智能技術(shù)，可以大規(guī)模提升效率。比如“翼課網(wǎng)”就能夠提升效率。最后一點(diǎn)是能夠解決交易過(guò)程中的信息不對(duì)稱。筆者認(rèn)為，教育行業(yè)完全具備上述四個(gè)特征，是下一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)的熱點(diǎn)。

教育是完全的信息流通，但由于諸多制度性的限制，教育體系依然比較穩(wěn)定，比如說(shuō)文憑，政治思想課這些作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)的一部分，決定了整個(gè)教育不可能被重構(gòu)，但是教輔行業(yè)將是沖擊的重點(diǎn)，也許會(huì)成為下一個(gè)風(fēng)口。雷軍有一句話：“如果互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)風(fēng)口的時(shí)候，豬也可以飛起來(lái)。”也許，翼課網(wǎng)就是下一個(gè)站在風(fēng)口上的那一個(gè)，將把更多教師、學(xué)生的夢(mèng)想“吹”起來(lái)。

互聯(lián)網(wǎng)思維中的“用戶思維，精準(zhǔn)思維，體驗(yàn)思維”這三個(gè)思維角度與教學(xué)緊密相關(guān)。從教育的層面考慮，“用戶思維”的意思就是從教為中心，變成以學(xué)為中心，用戶在哪里資源就在哪里。比如以可汗學(xué)院為代表的反轉(zhuǎn)教學(xué)?！熬珳?zhǔn)思維”指的是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在，從而提供更精準(zhǔn)，更符合學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“體驗(yàn)思維”是指通過(guò)為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為其提供最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育，需要借助這幾種互聯(lián)網(wǎng)思維。

實(shí)現(xiàn)了以上思維的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，就可以讓英語(yǔ)教學(xué)“飛”起來(lái)。站在教育信息化風(fēng)口上的翼課網(wǎng)，將把更多教師、學(xué)生的夢(mèng)想“吹”起來(lái)。

理論探討