區(qū)域性高職院校虛擬數(shù)據(jù)中心建設(shè)研究

韓 劉，王 勐

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

區(qū)域性高職院校虛擬數(shù)據(jù)中心建設(shè)研究

韓 劉，王 勐

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的革新,虛擬化技術(shù)的產(chǎn)生改變了操作系統(tǒng)和硬件資源之間的層次關(guān)系，高職院校數(shù)據(jù)中心中紛紛應(yīng)用虛擬化技術(shù), 從而獲得更強(qiáng)的功能和更好的穩(wěn)定性。本文簡(jiǎn)要分析了如何在區(qū)域性高職院校數(shù)據(jù)中心利用虛擬化技術(shù)解決從基礎(chǔ)設(shè)施資源整合到平臺(tái)架構(gòu)融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

虛擬化數(shù)據(jù)中心；區(qū)域性高職；資源融合

教育作為國(guó)家投入較大的行業(yè)，教育行業(yè)數(shù)據(jù)中心的概念早在數(shù)字化校園建設(shè)初期便已確立，隨著高等職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)，我們逐漸發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校同樣需要承載數(shù)字化校園主體的專業(yè)信息化環(huán)境，數(shù)據(jù)中心正是這一大環(huán)境下的產(chǎn)物。然而隨著高等職業(yè)院校數(shù)字化校園規(guī)模的日益擴(kuò)大和應(yīng)用的增多，各個(gè)職業(yè)院校的數(shù)據(jù)中心建設(shè)面臨管理復(fù)雜度高、資源利用率低、機(jī)房建設(shè)與運(yùn)行成本高、安全控制與數(shù)據(jù)備份困難等問題。那么如何根據(jù)區(qū)域性高職院校的具體建設(shè)情況，對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行再設(shè)計(jì)與部署，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)課程共享、學(xué)分互認(rèn)、資源融合，建設(shè)區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心成為了有效解決上述問題的關(guān)鍵。

一、高等職業(yè)院校數(shù)據(jù)中心建設(shè)存在的問題

1.建設(shè)成本高

職業(yè)院校應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)應(yīng)用業(yè)務(wù)、系統(tǒng)平臺(tái)，紛紛建設(shè)各自的數(shù)據(jù)中心，然而通常數(shù)據(jù)中心建設(shè)成本、運(yùn)維成本均較高，其中包括數(shù)據(jù)中心空間、機(jī)柜、網(wǎng)線，耗電量，冷氣空調(diào)和人力成本等。且隨著業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)需求增多，但是各應(yīng)用系統(tǒng)底層架構(gòu)的不統(tǒng)一，導(dǎo)致“煙囪式”建設(shè)現(xiàn)狀；應(yīng)用系統(tǒng)專有服務(wù)器的數(shù)量不斷增加，建設(shè)周期較長(zhǎng)，辦公設(shè)備申購(gòu)流程繁瑣、周期長(zhǎng)，IT容量及系統(tǒng)架構(gòu)也難以快速應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)展的壓力，由此帶來硬件投資成本、部署成本都在不斷上升。此外，院校各自的數(shù)據(jù)中心逐漸無法滿足業(yè)務(wù)系統(tǒng)的空間需求、功耗需求、散熱需求；空間投資和管理維護(hù)成本迅速膨脹，IT運(yùn)維管理成本不斷增長(zhǎng)，對(duì)提倡的綠色環(huán)保、低碳經(jīng)濟(jì)、運(yùn)維管理成本控制形成了巨大的挑戰(zhàn)。

安徽省宿州市作為安徽省內(nèi)農(nóng)業(yè)大市，擁有豐富的地方特色農(nóng)產(chǎn)品資源：碭山酥梨、碭山黃桃罐頭、蕭縣葡萄、符離集燒雞、夾溝香稻米等等。宿州市特色農(nóng)產(chǎn)品交易主要以個(gè)體到個(gè)體或者個(gè)體到企業(yè)形式為主，包含的商業(yè)主體主要是中小型企業(yè)和個(gè)體農(nóng)戶。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮下，更多的商業(yè)銷售需要虛擬電子商務(wù)和線下實(shí)體交易綜合。在宿州市特色農(nóng)產(chǎn)品銷售過程中，貿(mào)易雙方缺乏專業(yè)、有效的銷售管理系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)特色農(nóng)產(chǎn)品，因此，研發(fā)面向區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品的銷管理系統(tǒng)是迫切和必要的。

2.效率低

4.為規(guī)模性的職業(yè)教育類應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一、可靠的安全保障

職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)基本進(jìn)入整合期，從目前來看，區(qū)域集中的各個(gè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)是相對(duì)獨(dú)立的，即各個(gè)院校甚至其部門的數(shù)據(jù)倉庫是相對(duì)的數(shù)據(jù)孤島。在建立共享機(jī)制的前提條件下，一旦某所院校的數(shù)據(jù)發(fā)生變化，不能及時(shí)的反饋給管理者或者其他院校，即造成了數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一甚至嚴(yán)重的“腦裂”。而建立統(tǒng)一虛擬數(shù)據(jù)中心的目的之一，就是開放平臺(tái)服務(wù)，整合、挖掘區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)資源，并有效地保障其安全，從而為區(qū)域內(nèi)共享教育資源提供支撐，為決策提供服務(wù)。

同時(shí)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)大規(guī)模新上線業(yè)務(wù)，就需要購(gòu)置新的計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)軟件；購(gòu)置和部署業(yè)務(wù)系統(tǒng)需要計(jì)劃部門和采購(gòu)部門、維護(hù)部門等多部門的參與，各部門的進(jìn)度和流程不一致，經(jīng)常導(dǎo)致業(yè)務(wù)部署流程環(huán)節(jié)多、上線周期長(zhǎng)。

3.共享性差

隨著集團(tuán)化辦學(xué)理念的發(fā)展，職業(yè)院校紛紛區(qū)域集中，但是由于區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模差別不一，教學(xué)特點(diǎn)各不相同，導(dǎo)致學(xué)科資源不均衡。區(qū)域內(nèi)缺乏有效的信息化共享平臺(tái)及應(yīng)用，導(dǎo)致教育資源的區(qū)域內(nèi)交互以及區(qū)域內(nèi)關(guān)鍵業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)整合共享等建設(shè)方興未艾。

人類應(yīng)該選擇登月，還是去火星（或者先去往月球，然后去火星）？對(duì)此的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)很久。主張?jiān)撓鹊窃碌娜擞袝r(shí)被稱為“瘋子”（lunatics），主張先去火星的人被稱為“火星人”（martians）?；鹦菑牡刭|(zhì)學(xué)上來說更加有趣，從化學(xué)上來說更加有趣，可能曾經(jīng)適合人類居住，還能告訴我們關(guān)于行星如何從頗為不錯(cuò)變得有點(diǎn)像地獄一般的更多情況。

二、區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心建設(shè)意義

區(qū)域性高職院校虛擬數(shù)據(jù)中心是實(shí)現(xiàn)區(qū)域院校服務(wù)社會(huì)職能的平臺(tái)，是以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨。高職院校的專業(yè)一般是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而設(shè)置的，所謂“區(qū)域性”的最基本特征是在一個(gè)區(qū)域內(nèi)的相對(duì)一致性。在國(guó)家宏觀調(diào)控下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局日趨區(qū)域化，要求高職院校適應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷改革創(chuàng)新、增強(qiáng)自身的發(fā)展活力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、智力支持。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整開展建設(shè)，區(qū)域性高職院校虛擬數(shù)據(jù)中心將承擔(dān)起專業(yè)開發(fā)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)管理為一體的數(shù)據(jù)決策支持中心，是一個(gè)融專業(yè)調(diào)研、課程開發(fā)、資源共享、實(shí)踐教學(xué)、崗位實(shí)訓(xùn)管理為一體的系統(tǒng)管理平臺(tái)。

高職教育以崗位能力點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目，獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能和素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)的開展與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)二維一體，密不可分，其執(zhí)行方案如圖1所示。

2.整合挖掘數(shù)據(jù)倉庫，為決策提供服務(wù)

1.優(yōu)化配置、共享資源

區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心的建設(shè)初衷，就是為了提高區(qū)域內(nèi)信息化建設(shè)的管理效率，并有效降低其管理成本。成熟的集中化的云，具備體量大、專業(yè)化程度高、服務(wù)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，可以高效、低成本地滿足區(qū)域內(nèi)IT基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)建設(shè)的需求。以達(dá)到優(yōu)化配置、共享資源的目標(biāo)。

878 Cataract recognition and grading based on deep learning

由表2可知，根據(jù)Kaiser準(zhǔn)則，進(jìn)行因子分析時(shí)選取特征值大于1，積累貢獻(xiàn)率大于70%的因子.共選取4個(gè)因子，特征值均大于1，積累貢獻(xiàn)率達(dá)78.637%.

農(nóng)村中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著心理、生理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到多種多樣的問題和困擾。中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，從各方面來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育師資薄弱，受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，一旦這些問題和困擾變成了妨礙注意力的因素，勢(shì)必影響到學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。因此，十分有必要幫助他們認(rèn)清問題的嚴(yán)重性并幫助他們學(xué)會(huì)自行解決的辦法。

職業(yè)院校往往面對(duì)專業(yè)人員少、維護(hù)效率低的問題，工作中越來越多的依賴IT系統(tǒng)的協(xié)助，應(yīng)用系統(tǒng)的不間斷持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的需求越來越強(qiáng)烈。硬件和軟件故障、系統(tǒng)單點(diǎn)故障、自然災(zāi)害，甚至計(jì)劃維護(hù)所導(dǎo)致的停機(jī)時(shí)間，都有可能影響到業(yè)務(wù)運(yùn)行和數(shù)據(jù)安全，此時(shí)如何有效地保證業(yè)務(wù)連續(xù)性和數(shù)據(jù)安全性，是當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)據(jù)中心建設(shè)的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

3.支撐建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育類應(yīng)用系統(tǒng)

在統(tǒng)一了基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)后，區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心的建設(shè)可以一定程度上緩和并補(bǔ)充已有應(yīng)用系統(tǒng)交互能力差的漏洞，同時(shí)更為區(qū)域性的職業(yè)教育類應(yīng)用系統(tǒng)提供了優(yōu)質(zhì)的開發(fā)、部署環(huán)境。

杰克領(lǐng)美國(guó)父母走進(jìn)來，蘇穆武和老伴忙迎上去。杰克介紹：這是我父親安格斯蓋爾，我母親安德莉亞。蘇穆武點(diǎn)頭：都姓安，中國(guó)姓。杰克又轉(zhuǎn)過身：這是我中國(guó)爸，中國(guó)媽。杰克父母上前同蘇穆武和老伴擁抱：中國(guó)巴好，中國(guó)馬好！蘇穆武說：中美友誼好，中美貿(mào)易好，都好都好！

以集約化為原則，以滿足區(qū)域性服務(wù)業(yè)務(wù)為目的，在網(wǎng)絡(luò)主干節(jié)點(diǎn)建設(shè)支持混合云的數(shù)據(jù)中心IT基礎(chǔ)設(shè)施。新購(gòu)多臺(tái)數(shù)據(jù)中心集成防火墻，集成NAT、VPN、IPS、虛擬化、業(yè)務(wù)感知等多種安全特性，支持雙主控、雙機(jī)熱備、負(fù)載均衡，完全冗余避免宕機(jī)，幫助數(shù)據(jù)中心構(gòu)建面向云計(jì)算時(shí)代的數(shù)據(jù)中心邊界安全防護(hù)，降低機(jī)房空間投資和每Mbps總體擁有成本，新購(gòu)多臺(tái)融合架構(gòu)設(shè)備進(jìn)行集群虛擬化部署，形成支撐區(qū)域性業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心的計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等資源池，滿足如：多校聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)、多校應(yīng)用崗位實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)、區(qū)域性教學(xué)資源共享平臺(tái)等的建設(shè)需求；并通過融合架構(gòu)所提供的分布式存儲(chǔ)資源，容納區(qū)域性業(yè)務(wù)系統(tǒng)所產(chǎn)生的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；新購(gòu)多臺(tái)關(guān)鍵業(yè)務(wù)主機(jī)用作關(guān)鍵數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)服務(wù)，通過雙機(jī)熱備的工作方式保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，使用共享的存儲(chǔ)設(shè)備，來存儲(chǔ)關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，通過共享的SAN網(wǎng)絡(luò)保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性、業(yè)務(wù)的連續(xù)性以及數(shù)據(jù)中心的可拓展性。出于對(duì)數(shù)據(jù)安全及今后信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)災(zāi)備的考慮，部署兩臺(tái)雙節(jié)點(diǎn)的虛擬化網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)鏡像部署，其中主存儲(chǔ)采用統(tǒng)一存儲(chǔ)系統(tǒng)，除提供SAN存儲(chǔ)空間外，同時(shí)提供NAS空間來滿足相關(guān)的文件存儲(chǔ)需求。為進(jìn)一步滿足數(shù)據(jù)保護(hù)的需求，部署一套備份一體機(jī)，為關(guān)鍵數(shù)據(jù)提供一份額外的保障。數(shù)據(jù)中心的整體互聯(lián)通過支持FCoE的融合交換機(jī)完成。

三、區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心的建設(shè)內(nèi)容

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

根據(jù)職業(yè)教育用區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心建設(shè)的需求，配合區(qū)域集中的各個(gè)職業(yè)院校數(shù)據(jù)資源由分散向集中發(fā)展的過程，需考慮采用舊有的物理服務(wù)器組成虛擬化集群，使用舊有磁盤陣列作為虛擬化集群的共享存儲(chǔ)器，通過光纖交換機(jī)進(jìn)行連接以實(shí)現(xiàn)虛擬化各項(xiàng)高級(jí)功能，二者作為服務(wù)器虛擬化平臺(tái)的基礎(chǔ)架構(gòu)，再使用備份一體機(jī)對(duì)服務(wù)器應(yīng)用的文件，數(shù)據(jù)和系統(tǒng)進(jìn)行備份，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)文件的安全，在其過程中把舊有的區(qū)域性非關(guān)鍵業(yè)務(wù)遷移至此低成本虛擬化平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有精品課、共享資源庫、區(qū)域性網(wǎng)站以及其他的非關(guān)鍵業(yè)務(wù)進(jìn)行整合與遷移；支持部分職業(yè)院校亟待解決的信息化服務(wù)外包業(yè)務(wù)；支撐區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心的硬件平臺(tái)測(cè)試運(yùn)行環(huán)境。

在職業(yè)院校紛紛階段性完成各自數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)程中，數(shù)據(jù)中心的業(yè)務(wù)訪問出現(xiàn)了海量地增長(zhǎng)，遠(yuǎn)程訪問的規(guī)模也不斷膨脹，對(duì)外提供公共服務(wù)的同時(shí)，也吸引了更多非法訪問和攻擊，甚至面臨來自互聯(lián)網(wǎng)黑客的入侵攻擊，低成本、小規(guī)模的出口安全設(shè)備在兼顧全七層防護(hù)的同時(shí)，性能和功能上已經(jīng)無法滿足新的需求，成為了數(shù)據(jù)中心建設(shè)的瓶頸。區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心的出現(xiàn)，為規(guī)模性的職業(yè)教育類應(yīng)用系統(tǒng)提供了統(tǒng)一、可靠的安全保障平臺(tái)，高費(fèi)效比的安全設(shè)備投入，實(shí)現(xiàn)全面系統(tǒng)、資源的隔離和保護(hù)，防范互聯(lián)網(wǎng)的安全威脅。

2.平臺(tái)架構(gòu)建設(shè)

利用先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的管理規(guī)范，構(gòu)建安全、可靠、可擴(kuò)展、易維護(hù)的區(qū)域性多校合作服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性多校合作管理信息化，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)即服務(wù)的構(gòu)建方式，以先進(jìn)、實(shí)用的信息化管理，為各個(gè)學(xué)校的學(xué)生、教師輔助人員提供便捷、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)。需圍繞“管理出效率，管理出效益，管理為決策服務(wù)”的設(shè)計(jì)目標(biāo)，針對(duì)區(qū)域內(nèi)內(nèi)多校合作管理工作的實(shí)際需要，運(yùn)用“從用戶中來，到用戶中去”的指導(dǎo)思想，潛心研究、不斷創(chuàng)新，匯集需求、融合理念，確保平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)架構(gòu)具有先進(jìn)性、實(shí)用性與可擴(kuò)展性。

平臺(tái)面向教育管理部門及區(qū)域內(nèi)各學(xué)校，教育管理部門或區(qū)域性教育管理中心通過平臺(tái)所構(gòu)建的服務(wù)服務(wù)，挖掘、分析數(shù)據(jù)庫，為決策提供必要的支持；各學(xué)校通過平臺(tái)作為中間件開放、開發(fā)、整合、對(duì)接各自關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)，管理本校的學(xué)生信息、教學(xué)資源基本信息、課程信息與課表安排，通過平臺(tái)所構(gòu)建的服務(wù)發(fā)布跨校選修課程信息；各學(xué)校的學(xué)生通過平臺(tái)所構(gòu)建的服務(wù)選擇其他學(xué)校開放的跨校選修課，由各學(xué)校安排考試，由任課教師錄入成績(jī)。通過平臺(tái)所構(gòu)建的服務(wù)，各學(xué)校管理人員自動(dòng)獲取學(xué)生跨校選修課程成績(jī)與學(xué)分，為教育業(yè)務(wù)融合所必須的學(xué)分認(rèn)定提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

3.資源共享建設(shè)

在區(qū)域性數(shù)據(jù)中心內(nèi)構(gòu)建區(qū)域性的教學(xué)資源共享服務(wù)。通常意義的、或者說我們所普遍接觸的數(shù)字化共享教學(xué)資源主要指的是在由支撐平臺(tái)、應(yīng)用軟件、硬件系統(tǒng)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及利用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。然而隨著信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入融合,傳統(tǒng)的以開發(fā)并呈現(xiàn)知識(shí)資源庫為主的建設(shè)方式、及相對(duì)零散的部署方式的數(shù)字化共享教學(xué)資源平臺(tái)，逐漸不再滿足師生日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，更不能為職業(yè)教育提供具備直觀結(jié)合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的應(yīng)用技術(shù)性教學(xué)體系。因此在區(qū)域性數(shù)據(jù)中心內(nèi)構(gòu)建一個(gè)可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源、實(shí)體實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、實(shí)體實(shí)習(xí)教學(xué)資源一站式服務(wù)區(qū)域性教學(xué)資源共享服務(wù),既有利于職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。

構(gòu)建多校共用的應(yīng)用崗位實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)。職業(yè)教育高速發(fā)展，職業(yè)院校日益重視提升學(xué)生的職業(yè)技能，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推行工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生到校內(nèi)、企業(yè)基地實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能。但在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中，受限于學(xué)校自身財(cái)力、課程體系、校企關(guān)系、甚至地域性等因素，存在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源不平衡的問題；實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間所產(chǎn)生的大量信息資源沒有進(jìn)行合理分類、集中保存，也無法及時(shí)共享、服務(wù)決策。因此，綜合考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，通過區(qū)域性虛擬數(shù)據(jù)中心建設(shè)統(tǒng)一、完整、規(guī)范的多校應(yīng)用崗位實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)至關(guān)重要，為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校崗位實(shí)訓(xùn)提供先進(jìn)的信息化管理平臺(tái)，為教育管理部門崗位實(shí)訓(xùn)的管理與決策提供強(qiáng)有力的支持，應(yīng)對(duì)了崗位實(shí)訓(xùn)資源受限于多方面因素不能飽和使用，受限于多方面因素相對(duì)較為封閉等問題。

四、結(jié)語

綜上所述，目前職業(yè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)正處于主干業(yè)務(wù)建設(shè)、邊緣業(yè)務(wù)填充的階段，數(shù)據(jù)已經(jīng)積累到了一定量級(jí)，逐漸開始遇到了體量受限、服務(wù)跟不上、區(qū)域性資源共享受限等問題。因此，我們認(rèn)為，區(qū)域性數(shù)據(jù)中心建設(shè)的努力方向應(yīng)由分散建設(shè)向區(qū)域集中靠攏，向數(shù)據(jù)中心虛擬化云轉(zhuǎn)型，基于虛擬化數(shù)據(jù)中心最佳實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，無論從多院校存儲(chǔ)層的“雙活”互備，還是到服務(wù)器層的虛擬化資源整合、基于虛擬化平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫集群管理，實(shí)現(xiàn)各層面的應(yīng)用級(jí)容災(zāi)的要求，并保證了數(shù)據(jù)中心的高性能以及高冗余的要求，為應(yīng)用系統(tǒng)的正?？煽窟\(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

[1]Eric Maillé René-Franois Mennec 著，姚軍 譯.VMware vSphere 5虛擬數(shù)據(jù)中心構(gòu)建指南[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[2]馬博峰.VMware、Citrix和Microsoft虛擬化技術(shù)詳解與應(yīng)用實(shí)踐[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[3]盧凱.服務(wù)器虛擬化技術(shù)在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，(06).

[4]肖良華.云數(shù)據(jù)中心雙活技術(shù)淺析[J].金融電子化，2012，(02).

Construction of Virtual Data Center at Regional Higher Vocational Schools

HAN Liu, WANG Meng

(TianjinSino-GermanVocationalTechnicalCollege,Tianjin300350)

amid the progress with times and innovation on science and technology, virtual techniques have changed the hierarchical relation between the operating system and hardware resources. Virtual data centers at regional higher vocational schools adopt the virtual techniques in order to serve more functions and become more stable. The paper analyses the way to use virtual techniques to integrate the infrastructure resources and the platform and structure, co-construct and share the good quality resources at virtual data center at regional higher vocational schools. It is expected to provide some valuable reference.

virtual data Center; regional higher vocational schools; integration of resources

2015-04-03

韓劉( 1976-) ，男，天津市人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖文信息中心，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，從事校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理及虛擬數(shù)據(jù)中心建設(shè)工作。研究方向:網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、虛擬化與云計(jì)算；王勐(1990-) ，男，天津市人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖文信息中心，從事校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理及虛擬數(shù)據(jù)中心建設(shè)工作。

G718.5

A

1673-582X(2015)06-0116-04