小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

★周 波（貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學）

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小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

★周 波
（貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學）

【摘要】學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學階段的重點，單計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要師生的共同努力。計算貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。本文就如何培養(yǎng)學生的計算能力進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算能力；打好基礎；訓練

在與家長的訪談中，經常聽到他們說：“我的孩子腦袋特靈，老師講的知識一聽就懂，就是計算時太粗心了。我們家長為此想了許多辦法也無濟于事……”而老師也常責問：“你為什么不檢查……”有時學生解題態(tài)度是認真的，解題完畢也在不斷檢查，可還是發(fā)現(xiàn)不少問題！家長和老師普遍擔憂是：沒有合作的計算能力，孩子們在今后的學習中能達到什么水平？看來，計算水平的高低已經影響到小學生對數(shù)學的學習興趣，成了部分學生學習的攔路虎。如何解決這一問題呢？

一、課前五分鐘口算，切實打好基礎

口算是其他計算形式的基礎，是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎。

學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理的、簡捷的方法求得結果。為了算得又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進行運算，因此，口算能促進學生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。

每天的數(shù)學課堂上，拿出三四分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快，做到有目的、有計劃、有步驟地進行?；A性內容的口算十分，它是其它計算的基礎，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績較好的同學與他結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。

二、練習形式多樣化

1.容易混肴的內容對比練。除講清算理外，進行對比練習學生印象深訓練效果好。如分數(shù)四則學完后，把學生易混的問題對比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計算前不約分，乘除法計算前要約分，乘除法要將帶分數(shù)化成假分數(shù)后再計算，加減法不必化成假分數(shù)計算等。編成對比的題目給學生練。再如求比值與化簡比，也可能用同樣的題目。

2.新舊知識交叉練。就是在講解新課的過程中適當練一點與新課有關的舊知識。在培養(yǎng)學生能力的問題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬不能讓學生學到后面丟了前面。在備新課時，就應當想一想有哪些學過的內容需要結合起來練。高年級學生學過的東西多，需要復習的舊知識也越多，交叉處理新舊知識的練習尤為必要。

三、持之以恒，培養(yǎng)學生堅持不懈的意志

要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能，口算是筆算的基礎，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。根據(jù)每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練：每天晚上都進行口算訓練，并根據(jù)內容和題量規(guī)定口算時間；為了不使學生感到單調乏味，經常改換口算形式，如和爸爸媽媽進行口算競賽，聽算，比正確、比速度、比運算的靈活性和合理性等等。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，鼓勵學生采用一題多解的形式培養(yǎng)學生的意志。

此外，每個月舉行一次班級里的口算比賽，讓全體學生都積極參與，選出口算能手，參加每學年一次的學校里的口算比賽。平時，學完筆算后，把那些算得認真、仔細的學生作業(yè)貼在學習園地上，激發(fā)他們的學習興趣。

四、樹立信心，不斷總結

小學生在計算時出錯也是正常的，出錯是發(fā)展中的學生的權利?！盁o需視錯誤為‘洪水猛獸’，只要認真分析錯誤，想方設法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，‘分而治之’，有針對性地采取措施糾正就可以了。”其實，出現(xiàn)了差錯，正說明學生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學生的某些差錯為一種寶貴的資源。對學生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發(fā)性，使學生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態(tài)下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。

為了提高全體學生的計算水平，教師要認真做好學生計算前的各項準備工作和記錄，及時批閱學生的每一次練習，不斷地給學生鼓勁，積極學習和借鑒先進教改經驗和做法，洞察最新的教改動態(tài)，關注教學改革實踐和研究成果。教師要以正面引導為主，以培養(yǎng)學生的良好計算習慣為目標，以適量的計算練習為載體，以“計算星級評定”為動力，努力挖掘學生在計算方面的潛能，培養(yǎng)學生計算的信心，與學生一起體驗成功的快樂，和學生共同研究、總結計算過程中出現(xiàn)的“得”與“失”，從而形成了自己獨具特色的計算教學模式。

開展計算教學，必須遵循小學生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W策略。既應讓學生切實掌握好與計算有關的數(shù)學知識，還需要組織好有針對性的多層次、多方位、多種形式的練習。才能有效地提高學生的計算能力，使學生對數(shù)學知識的掌握和計算能力的形成得到同步發(fā)展。