淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

★呂春菊（貴州省水城縣第一小學(xué)）

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淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

★呂春菊
（貴州省水城縣第一小學(xué)）

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括自習(xí)、獨(dú)立思考、閱讀、寫作、動(dòng)筆等等，這些都是在后天一點(diǎn)一滴的積累當(dāng)中逐漸養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，刻苦練習(xí)的結(jié)果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅(jiān)持不懈的意志力和精神。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面要從細(xì)節(jié)入手諸如：坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問(wèn)題聲音要響亮等。教師要從細(xì)節(jié)入手，自身方面也要做好堅(jiān)持不懈，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)慣；培養(yǎng)；閱讀；獨(dú)立思考

語(yǔ)文是小學(xué)教育中的主要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生全面發(fā)展，并對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀具有重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育中的必要功課。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)言的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，往往具有較旺盛的好奇心。教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)于課文中生字詞進(jìn)行標(biāo)注，并對(duì)文中不理解的句子劃線并提問(wèn)。在學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容的情況下，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，而引出課題。通常情況下，學(xué)生會(huì)針對(duì)自己不懂的地方聽得格外認(rèn)真，從而使學(xué)生對(duì)該處知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，加深對(duì)課文的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。繼而使學(xué)生在今后自主探索學(xué)習(xí)中，獲得更多知識(shí)。同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生注意觀察身邊的大小事物，有利于活躍小學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意身邊事物的發(fā)展規(guī)律，給予他們大膽設(shè)想的空間，培養(yǎng)他們提出質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)設(shè)想、質(zhì)疑、提問(wèn)的過(guò)程，不斷獲得新的知識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)采用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于上課積極發(fā)言的學(xué)生，不論答案的好壞，都應(yīng)給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極發(fā)言，養(yǎng)成好習(xí)慣。同時(shí)，多給予學(xué)生自我表現(xiàn)與鍛煉的機(jī)會(huì)，多提一些具有開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言。如此一來(lái)，對(duì)鼓舞學(xué)生積極發(fā)表意見與開拓思路具有積極作用。此外，對(duì)于學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)積極回應(yīng)、耐心應(yīng)對(duì)，并告誡學(xué)生，有問(wèn)題就得提出來(lái)。不應(yīng)使得過(guò)且過(guò)，放任自流。

教師還可以通過(guò)讓學(xué)生成立探討小組的方法，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，形成發(fā)散型思維模式，提高學(xué)生的思考水平，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于開拓學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段，可以通過(guò)家長(zhǎng)與教師的配合，共同引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外，多聽故事與兒歌。在條件允許的情況下，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音前，家長(zhǎng)可進(jìn)行親子閱讀，熏陶學(xué)生的閱讀氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，教師則可引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀一些寓言故事等；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，如讓學(xué)生動(dòng)手制作閱讀小報(bào)等，教給學(xué)生正確的閱讀方式。讓學(xué)生初步掌握語(yǔ)言知識(shí)，給日后寫作打好扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生字詞時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典等輔助書，并教會(huì)學(xué)生查閱輔助書的技巧。如此一來(lái)，能有效使學(xué)生加深對(duì)生僻字、詞的印象，有利于漸漸清除小學(xué)生的閱讀障礙，繼而提高閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率。

此外，朗讀背誦課文不失為一種鍛煉學(xué)生閱讀能力的好辦法。學(xué)生在朗讀背誦過(guò)程中，不僅可以積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能規(guī)范其口語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀背誦過(guò)程中，教師可提出一個(gè)或兩個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生引入思考，思考與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高學(xué)生閱讀理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

俗話說(shuō)“字如其人”，因此，學(xué)生在練習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)他們端正態(tài)度，認(rèn)真書寫。如寫字時(shí)，要端正姿勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)握筆；認(rèn)真檢查寫的字占格與間距；寫字要橫平豎直，落筆嚴(yán)謹(jǐn)緩慢，不可催促等。在此過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生正確書寫的好習(xí)慣，提高書寫水平，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，性子多半急躁，通過(guò)規(guī)范其書寫習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的耐性，端正孩子品行。

此外，書寫還是小學(xué)生鞏固生字詞的過(guò)程與手段，教師應(yīng)遵循“少而精”的規(guī)律合理安排書寫課程，給予學(xué)生充足的練字時(shí)間，減少橡皮擦使用率，提高書寫質(zhì)量。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文又是小學(xué)教育中的主要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著無(wú)比重大的責(zé)任。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一日養(yǎng)成，教師應(yīng)緊跟學(xué)生步伐，督促學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、研究出有效的新教學(xué)方法，幫助學(xué)生改正不良習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勇于提問(wèn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生做一個(gè)學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，為今后的發(fā)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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